名著导读《儒林外史》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】

1、名著导读儒林外史教学设计第1课时【教学目标】.了解与吴敬梓有关的文学常识。.阅读儒林外史，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。【教学重点】.阅读儒林外史，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。2深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。【教学难点】深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。【教学过程】一、课程导入教师提问：依据所展示的图片或描述，你能猜出是儒林外史中的哪个故事情节 吗？.严监生生死前伸出两个指头。.范进中举后喜极而泣，发疯的模样。过渡：

2、儒林外史是一部伟大的作品，但与另一部伟大的作品三国演义相比， 它的读者相对较少。为什么呢？鲁迅先生是这样为它打抱不平的：儒林外史作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天寒地以来，这部书就好像 不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂。且介亭杂文鲁迅先生所说的“作者的手段”可能指谋篇布局、表现手法等。这部作品伟大的原因 有许多。从今天开始，我们就将读“懂”儒林外史的伟大，掌握挖苦类作品的阅读方 法。设计意图：由图片导入，勾连原著，培养学生审视书籍价值的意识和选择书中阅读侧 重点的能力。二、整体感知.作者简介教师提问：同学们，你对吴敬梓的生平了解多少？能说说吗？提示：可从作者姓名、身份、生平、作品等方面

3、来介绍。学生可以回顾九年级上学期学过的范进中举，回忆与吴敬梓相关的文学常识。明确：吴敬梓（17011754年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家 之一。汉族，安徽省全椒人。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自 家乡安徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。尤精文选，赋援笔立 成。不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。后卒于客中。著有文 木山房诗文集十二卷（今存四卷）、文木山房诗说七卷（今存四十三那么）、小说 儒林外史。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习 尚。他把这些观点反映在儒林外史里，以挖苦的手法，对丑恶的事物进

4、行深刻的揭 露。.写作背景提问：你能说说儒林外史的成书背景吗？明确：（1）吴敬梓出身望族。吴敬梓康熙六十一年考取秀才。由于不善于治理生计，他过着 挥霍浪子生活。雍正七年，他应科举时，被斥责为“文章大好人大怪”，遭到侮辱。后愤 懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。乾隆元年，吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚 赵国麟正式荐举他入京廷试，但他“坚以疾笃辞”，从此不再参加科举考试。至晚年，常 处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。（2）在时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，已经出现了资本主义生产关 系的萌芽，社会外表的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义

5、的同时，采用 大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法以牢笼士人，吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在儒林外 史里，以挖苦的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。小结：通过对作者及作品背景的介绍，我们了解了作者的基本信息及其思想，明白了 作者创作儒林外史的意图，但是要理解这本书的价值所在，还需要进行深度阅读，读 懂这本书所传达的文化价值。设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，了解作者写作背景， 明确阅读这本书要明白作者的写作意图及文化价值。三、阅读探究（一）自主探究一L探究任务：.请同学们自主阅读教材，说说：.（1）何

6、为“儒林”？（2）儒林外史这本书小说主要讲了什么内容？请用几句话概括。.探究方法：（1）一位同学向大家介绍何为“儒林”，其他同学可进行补充。（2）自主阅读教材中的名著导读，用简洁的语言概括小说主要内容。.成果展示：展示学生自主探究成果，教师相机指导。“儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有 “儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的儒林外史却与此不同，刻画 的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。（2）儒林外史这本小说描述了众多读书人日常生活中的生存状态与精神世界，展 现功名利禄对读书人灵魂的毒害，同时也寄托了作者对理想社会和生活的追求。设计意图：引导学

7、生了解小说主要内容及相关的背景知识，扫除理解障碍。过渡：是的，书名上，“儒林” 一词源出史记“儒林列传”。是“儒者之林”，指 学术界等。国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史”为书名，正是为了作区别。并 且作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”，而实际上描绘的却是清代广泛的社 会生活，反映了作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。下面我们就一起认识一下本书 出现了哪些人物吧！（二）合作探究一.探究任务：.你能根据书本目录，结合内容，画出本书的内容结构图吗？.探究方法：（1）结合儒林外史回目中的主要出场人物，分析其结构安排特点。（2）小组交流讨论，根据本书目录，结合内容，画出本书内部

8、结构图。（3）选派一位同学向大家介绍自己画的结构图。.成果展示：展示学生探究成果，教师相机引导学生关注书本中人物的共性与区别，结合写作背景和创作意图来解答。【说明】以下表格可打印纸质版给学生，由学生课前初步阅读本书时完成主要人物出场 情况的统计。序号0 主要出场人物1第一回王冕、秦老2第二回一一第四回周进、范进、严贡生、汤知县3第五回一一第六回严监生、严贡生4第七回一一第九回范进、.王惠、遽公孙、娄府二公子5第十回一一第十二回鲁编修、遽公孙、鲁小姐、杨执中6第十三回一一第十四回遽公孙、马二7第十五回一一第十六回马二、匡超人8第十七回一一第十八回匡超人、潘三、匡二、胡三公子9第十九回一一第二十回

9、匡超人、潘三、牛布衣10第一十一回第一十一回牛浦、牛玉圃11第二十三回一一第二十四回牛浦、牛玉圃、鲍文卿12第二十五回一一第二十六回鲍文脚、鲍廷玺13第二十七回一一第二十八回鲍廷玺、季苇萧、萧金铉14第二十九回一一第三十回鲍廷玺、季苇萧、杜慎卿15第二十一回一一第二十一回鲍延玺、杜少卿、娄焕文16第三十三回一一第三十四回杜少卿、迟衡山、遽公孙、马二17第二十五回一一第二十六回庄征君、虞博士、杜少卿18第三十七回一一第三十八回虞博士、杜少卿、郭孝子19第三十九回一一第四十回萧云仙、沈琼枝20第四H一回第四十一回杜少卿、庄绍光、庄濯江、沈琼枝21第四十三回一一第四十四回汤总镇、萧柏泉、余有达、杜少

10、卿22第四十五回一一第四十六回余二、杜少卿、萧云仙、余大先生23第四十七回一一第四十八回虞华轩、王玉辉、余大先生24第四十九回一一第五十回高翰林、万中书、凤四老爹25第五十一回第五十一回凤四老爹、陈正公、毛二胡子26第五十三回一一第五十四回陈木南、陈和尚、丁言志27第五十五回一一第五十六回季遐年、王太、盖宽、荆元小结：观察书目及人物安排特点，我们可以发现儒林外史与以往长篇小说不同，这 本小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，讲述的是当时众多 普通士人的故事，展现的是士人日常生活中的生存状态与精神世界。结构图说明:第一回可看作全书总纲，点明主题和创作意图；第二局部（第二回

11、第三十回）叙说各地 各类儒林人物；第三局部（第三十一回一第五十五回）杜少卿迁居南京，中心便转移到南京 士林的活动，主要事件为祭泰伯祠；第四局部（第五十六回）借“幽榜”回应“楔子”， 首尾呼应，浑然一体。全书呈回环式结构。.活动小结：鲁迅先生在中国小说史略中评价：“惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而 来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽 非巨幅，而时见珍异，因亦娱心，使人刮目矣。”作者正是用这种方式展示了多层面的人 物形象，增加了反映社会生活的深度和广度。设计意图：通过画本书结构导图，引导学生从整体上把握本文内容及小说的结构，帮 助学生更深入地理解本书

12、的内容。过渡：下面我们就走进第一回，认识第一回目中的人物一一王冕，探究作者的创作意 图吧！（三）合作探究二L探究任务：你能结合儒林外史的第一回说说本书创作的主旨以及王冕的人物形象吗？.探究方法：（1）借助工具书了解回目“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”的含义，并结合“隐 括全文”的关键句来揣摩作者创作的主旨。（2）概括王冕的主要事件，分析王冕这一人物形象特点。（3）小组讨论，各组选派一位代表向大家展示成果。.成果展7K：展示学生探究成果，教师相机引导学生关注书本中人物描写来分析人物形象。（1）回目解释：楔子，中国古代小说的开头局部，具有引起正文的作用；“隐括”， 原为矫正邪曲的器具，引申为标准

13、、规范，矫正、修正，概括。“说楔子敷陈大义，借名流 隐括全文”的含义是通过楔子铺叙作品创作大意，塑造名流王冕以隐喻全书主旨。关键句：第一回中王冕看了邸抄，得知取士之法，说：“这个法却定的不好。将来读书 人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”这句中的“文”指学问，“行”指品行，“出”指出仕，“处”指归隐。“把那文行出 处都看得轻了”意思是：不关注文人的学问、品行和对待出仕隐退的态度。“这个法却定的 不好”中“不好”，是作者吴敬梓借名流王冕，说明了自己的观点和本书的创作意图一一抨 击给文人带来厄运的封建科举制度。(2)主要事件：放牛赚钱养母，湖边画荷，拒赴官约，躲避入仕，隐居会稽山。王冕

14、人物形象特征：懂事孝顺、勤奋好学、蔑视权贵、淡泊名利。.活动小结：在本书人物形象塑造中，王冕具有很重要的作用。借王冕这一人物形象的塑造，作者 将本书创作意旨表露无遗。王冕历史上实有其人，是元代著名的画家、诗人。在本书中， 作者塑造这一人物是为了表达中国土人精神。设计意图：通过画本书结构导图，引导学生从整体上把握本文内容及小说的结构，帮 助学生更深入地理解本书的内容。四、课堂小结这节课我们复习了关于吴敬梓的文学常识，初步了解了儒林外史的成书背景及故 作者的创作意图，了解了本书人物安排呈回环式结构的特点，分析了王冕的人物形象特点 以及创作主旨，为下节课进一步深度阅读、品析本书的挖苦艺术做准备。设计

15、意图：引导学生在阅读时抓住回目及关键句段理解文意，把握人物形象，理解作 品内容及主旨。五、布置作业.课堂作业：(1)整书开首以“视功名如粪土”为引子“敷陈大义”，把其历史上追 求功名的旧事一概不提，塑造了一个高大的形象。答案：王冕(2)儒林外史中，王冕作为“贤人”的代表，他的“贤”表达在哪里？请结合小 说的相关情节说说。答案例如：知县亲自到王冕家约请，因为当时知县仗势欺民，酷虐百姓，王冕不屑与他 相处，拒绝去拜见危素。表现了他鄙视功名利禄、安于贫贱、洁身自好的“贤人”品行。.课后作业：深度阅读儒林外史体会其中形形色色的人物形象，依据所给情节，填写人物。人物情节归纳。“隐括全文”的“名流”一一“暮年登上第”的老童生(3)中举前后比照鲜明的疯子一一“添列衣冠”“胆小有钱”的兄弟俩一一“铮铮有名”的禀生“穷翰林”一一(7)庸中佼佼的制义选