说课稿墙上贴着字

1、参赛作品材料-说课稿（封面第 1 页）参赛组别：文科 1 组文科 2 组理科 1 组理科 2 组艺体组参赛粘贴处：参赛作品名称：墙上贴着字学科或课程：对外汉语教学选手： 选手所在学校：乐山师范学院参赛作品材料-说课稿（封面第 2 页）参赛组别：文科 1 组文科 2 组理科 1 组理科 2 组艺体组参赛作品名称：墙上贴着字参赛粘贴处：作品名称：墙上贴着，一年级第二册上字所用 目次：1：汉语语言大学，2007 年 6 月第 3 次印刷分析墙上贴着字是主编的汉语综合课汉语（修订本）第二册（上）第十课的第二篇课文。本篇课文是以婚礼现场为话题，用带“着”的存现句对婚礼现场的场景进行了大量描述，既展现了此

2、句式的语用功能和交际价值，同时也融入了浓郁的中国文化。2学情分析授课对象是我国高校汉语专业一年级下学期的外国留学生，HSK 三级水平，词汇量 1100左右，具备一定的汉语听说读写的能力，在课堂学习中已经基本适应以汉语为主要的甚至唯一的教学语言。学生刚刚学了动态助词“着”用在动词后表示动作的进行和持续的用法，正好利用迁移能力来学习“着”在存现句中表示动作结束后状态的持续的用法。此外，留学生经历了一年学习和生活的调整和适应文化特别人日常生活方式有了初步了解，正迫切需要了解盛的文化大餐。更能代表的文化内容，而本课对他们来说正是一顿丰3 教学目标根据、学情以及综合课课型特点，设定以下教学目标：通过跟读

3、、模仿，学生会读、会写本课主要生词，理解课文内容。通过多种形式的练习，学生掌握“着”字句型，并能够正确运用此句式对特定场景进行描述，将语言知识转化为实际的交际能力。在创设的婚庆情境中，学生感受中国婚俗文化，激发起学习中国文化的。4教学重难点根据以上教学目标，教学重难点确立为：学练重点生词“喜、贴、摆、挂”。（重点）从句型、语义、语用多个角度掌握“着”在存现句中的用法，并通过多样化的训练转化为实际的交际能力。（重难点）1/25 教学方法：遵照“精讲多练”、“实践性”、“交际性”教学原则，在教学中综合运用情境教学法、讲练法、直观演示法等多种教学方法。6 教学程序：围绕教学目标的达成，课堂教学分为四

4、个环节：6.1 环节一：情境创设，文化导入婚礼片段，同时教师以“婚礼司仪进行解说，为学生还原中国婚礼现场，引出婚俗文化的话题，激发学生的好奇心和学习。6.2 环节二：生词讲练，直观演示教师借助 ppt、教具、动作演示讲练“喜”、“贴”、“摆”、“挂”等生词，以词纠音，由词带字，用词造句。充分体现综合课听说读写兼顾的课型特点。6.3 环节三：句型点拨，交际练习根据前一环节的模仿造句，引导学生归纳句型，并对句型语义进行点拨，再充分利用、制造信息差，利用趣味性活动进行练习，促使学生将语言知识转化为实际的交际能力。6.4 环节四：文化体验，课外延伸。利用教具和学生交流中国婚俗文化，并以课外作业的形式让学生走进汉语社团，切身体会和感悟中国文化，同时加强生字的书写练习。总之，本教学片段充分借鉴外语教学中确立的“5C”的教学理念来设计教学思路：以婚礼情境的创设导入教学，以“culture 文化”为点，让学生感受中国婚俗文化的魅力；以 “comparison 比较”为，通过融合了中国文化元素的生词讲练环节，让学生通过对比体验中西语言文化的差异；用“connection 贯连”来拓展，由婚礼的喜庆走入春节的热闹，拓展句型的交际功能和学生的文化视野；以“communication 交际”