幼儿园区域游戏中教师的指导策略研究

1、幼儿园区域游戏中教师的指导策略研究 浙江省绍兴市柯桥区碧水幼儿园 摘要：区域游戏是幼儿园儿童最喜欢的一种游戏类型，幼儿可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的区域游戏活动。定期带领幼儿开展进行区域游戏活动可以培养幼儿的兴趣爱好、活动能力、思维能力以及团队合作等良好习惯，对幼儿自身的发展有积极的推动作用。因此，教师要通过正确的引导方式，设计出最适合各个年龄段幼儿的区域游戏，确保区域游戏的科学性，实现幼儿的全面发展。本文首先阐述区域游戏的各个种类，再对区域游戏进行设计和布置，解释出在设计区域游戏时的注意事项，最后加以总结。 关键词：区域游戏；设计；培养能力 1 常见的区域游戏类型与规则 幼儿只有通过

2、自己的亲身实践、亲身体会才能够在学习和生活中更加进步，因此区域游戏便是幼儿提升实践和体验感的最佳途径。为了实现幼儿更好的实现自身发展，这就需要区域游戏的设计者秉持正确的区域游戏设计观念，将属于幼儿的游戏活动交还给幼儿本身，通过区域游戏的方式来激发幼儿的自主创新能力以及自主学习、自主研究的能力。幼儿每天在幼儿园的期间内最期盼的便是进行区域游戏，幼儿希望获得大量的时间和空间来进行区域游戏，也希望幼儿自己本身可以通过自己的兴趣爱好和喜好选择最想要进行的区域游戏类型。常见的区域游戏类型分为：阅读、语言、运动、科学、角色、表演、构建、美工八种类型，幼儿因自身的喜好不同，选择的游戏也会各不相同。幼儿可以找

3、到有相同喜好的同伴一起进行游戏分成，各个小组。另外，游戏的规则是没有固定性的，每次进行游戏之前，教师可以和各个小组商讨游戏规则，确保每次进行的游戏都不会具有重复性和单一性，这样也有助于培养幼儿自身的规则意识。 2 区域游戏的设计和准备工作 能否激发幼儿对于区域游戏的兴趣在很大程度上决定了区域游戏的效果，因此在设计区域游戏时要保证其积极性和游戏本身的趣味性。丰富多彩的有趣味性的游戏环境、让幼儿爱不释手的游戏材料和游戏道具以及更加引人入胜的游戏内容和游戏体验，都是决定游戏是否成功的重要保障。 2.1 游戏空间区域的设计 幼儿的天性是爱玩的、纯真的，设计区域游戏时要以幼儿的心理特点为中心，结合当下比

4、较出名的、吸人眼球的、被大多数幼儿所知的小动物、动画人物或是其他角色为背景，将幼儿融入动画中，扮演动画中的某位角色，在幼儿之间开展有情节的动画内容，更多的吸引幼儿的兴趣，使他们全神贯注的投入到区域游戏中，幻想着自己成为了自己爱慕已久的动画人物，从而使幼儿在区域游戏的过程中得到更多的体验感和愉悦感。 另外，区域游戏的空间设计要因地制宜，游戏的空间环境的好坏直接决定了游戏质量的好坏1。根据不同的区域游戏的需要，教师在设计区域游戏时也应该选择不同的位置，对于走廊、楼梯以及有大面积空白的墙面，教师应该根据游戏内容进行合理的利用和布置，如：在墙面上张贴幼儿们都喜欢的图案、海报或者动画人物造型；在狭长的走

5、廊中设计出障碍物或是跳格子等。在设计区域游戏空间时如果可以更好的满足幼儿需求，更加具有趣味性，那么幼儿在进行区域游戏时也会感受到更多的快乐。 2.2 材料的准备 要想设计出好的区域游戏，那么对于游戏材料的准备和投放是必不可少的。合适的游戏材料可以丰富区域游戏的内容与可玩性，从而对进行区域游戏的幼儿来说，可以提高他们从游戏中获得的愉悦感。在准备区域游戏材料的时候，教师要对幼儿的心理和实际情况进行综合考虑。幼儿本身的心理状况就是好奇的、纯真的，所以教师在选择区域游戏的材料时要以幼儿的兴趣爱好为出发点。但由于幼儿的实际情况，准备的区域游戏材料又不宜过于复杂，从而使幼儿失去了耐心和游戏的乐趣。其次，区

6、域游戏材料的准备要确保其拥有一定的教育价值和可研究的意义，在进行区域游戏的同时也不要失去教育的本质2。 3 在进行区域游戏时教师应注意的事宜3.1 师生互动 区域游戏是以幼儿为中心的游戏活动，但是这不代表这教师不能参与进来。合理的引入师生互动的环节，可以丰富区域游戏的内容，同时拉近师生之间的情感和友谊，进一步提高区域游戏的趣味性和幼儿参与游戏的体验感。 让幼儿自主的开展游戏，提高幼儿的主观能动性，这固然是好的。但是这并不代表着老师可以放任不管。教师在进行区域游戏时要仔细的观察每个幼儿的行动，确保每一位幼儿的区域游戏活动都可以安全的、顺利的进行下去。在游戏中途遇到了问题，或者是幼儿向教师求助的时

7、候，教师要对有困难的幼儿进行合理的引导，为他们讲述其中的道理，但是不要直接帮助有困难幼儿解决困难，要让他们在明白事情的原理之后自主的、能动的解决问题，充分的发挥幼儿自身的创造性思维。确保每一位幼儿在进行区域游戏活动时都可以有所收获。 3.2 因材施教 不同的幼儿有不同的性格特点和不同的兴趣爱好，在进行区域游戏时不可一概而论。比如一些性格内向、孤僻的幼儿，在进行区域游戏的时候他们往往不是很积极，不擅长与同伴交流与合作，遇到了问题会选择逃避的方法。对于这种缺乏自主性的幼儿，教师要及时的对其进行心理疏导，并且使其加入一个合适的游戏小组，从而使他们感受到合作的快乐和团体的温暖，进而改善内向的性格，更多的参与到区域游戏中；而还有一些幼儿，看似是自信满满，实际上却严重的缺乏耐心，如果在区域游戏中稍微遇到什么自己解决不了的困难就会知难而退，对游戏失去兴趣，对自己失去信心。此时教师应当劝导其积极地面对困难，保持良好的心态和信心，对其进行有针对性的指导，使其感受到解决问题的喜悦和自豪，逐渐的培养出更加稳定的心态和信心。 4总结 区域游戏的开展对于幼儿的全面发展起到了积极的推动作用。进行高质量的区域游戏会使本身