小学语文 部编版 二年级《风娃娃》(第二课时) 教学设计

1、风娃娃教学设计【教学目标】1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。【教学重难点】读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。第一课时导入1.生读课题。2.提示读准字音，并示范读。师：第二个“娃”字你读对了吗？在这里，它要读成轻声。3.给文章标记自然段。4.自由朗读课文。课件出示要求：读朗读课文，猜不认识字的读音。5.师范读，生边听边检查是否猜对读音。字词学习方法一：形声构法。1.课件

2、出示句子，标红“抽、拉、摆”，生读句子并观察红色的字。句1：抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。句2：风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。句3：风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。师范读，小结：“抽、拉、摆”表示跟手有关的动作。像这样的形声字，可以借助形声字的构字特点声旁表音，形旁表义，来猜它的读音和意思！相机出示：形声构字法。课件再次出示3个句子，标红“哗、秧、翻”，师生合作读。小结形声构字法：“哗啦哗啦”的“哗”，口+华就是哗，表示用口模仿水流发出的声音，“秧苗”的“秧”，禾+央就是秧，秧苗就是禾苗、植物的幼苗。“翻起了跟头”的“翻”，番+羽就是翻，这个字最早指的就是羽毛上

3、下拍动翻动的样子。像这样字，都可以通过形声构字法来认识！方法二：在语境中组词课件出句子，标红：“帮助、表示、责怪”小老师读句子，生观察。句1：风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。句2：船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。句3：人们都生气了，纷纷责怪他。小老师小结：像这样的字，我们可以通过借助词语识记的方法来认识它小老师带读巩固。方法三：联系生活法和方法四：熟字换部件1.过渡语：这一课还有这些字需要我们认识“使劲、栽树”。现在，我们来通过一个小短片来认识他们吧！2.播放小短片小结：在刚刚的视频中，小朋友分别运用了“联系生活法”“与熟字做比较”来认识理解这两个

4、词。你能运用学到的方法来认一认下面这两个字吗？（课件出“仍”、“续”）生：只要把“奶奶”的奶，左边的女子旁换成单人旁，就是仍然的，表示某种行为或事件频繁多次发生；生：把“朗读”的读，言字旁换成绞丝旁就是续字，表示像丝线一样连下去，不间断的意思。 出示思维导图，总结猜字方法 通过前面的学习，我们知道了可以用“形声构字法”“借助词语识记”“联系生活法”“与熟字做比较”等多种方法来学习和记忆生字。感知文章主要内容读课文，读准字音，读通句子。思考：想想风娃娃去了哪些地方，又做了什么事情？交流：风娃娃先来到田野吹转风车，再来到河边吹动帆船，接着来到广场吹飞风筝，后来吹跑衣服，吹折小树。（课件相机圈出：田

5、野、吹转风车、河边、吹动帆船、广场、吹飞风筝、吹跑衣服，吹折小树）留下疑问：这些事，有的是风娃娃做了好事，得到了人们的感谢，有的是风娃娃好心但办成了坏事，被人们责怪了，这究竟是怎么回事呢？请大家课后去思考思考，留待下一节课我们再学习吧。现在让我们一起来学习本课要写的生字。学写字课件出示生字，复习写字前的观察口诀“一看结构、二看比例、三看关键笔画“并观察生字，看看能发现什么。2.小结：一看结构，这些字都是左右结构（课件出示相应色块）3.二看比例，请观察，你还发现了什么？4.小结：左窄右宽（课件出示相应色块）5.课件出示“得”“秧”“伤”（加色块）老师把这些字分了两类，你看“得”“秧”“伤”三个字

6、上下等高， 而“汗”“场”“路”三个字都是左高右低。三看关键笔画，课件出示：场、路，“场”在书写的时候，提土旁的最后一笔“提”和右边的短撇注意穿插避让，“路”字足字旁的提和右边的横撇也要注意穿插避让。出示视频，书空“场”和“路”提示：我场字左窄右宽，“土”字最后一横变提，右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，注意穿插避让。第二撇稍长，两撇基本平行；“路”字同样也是左窄右宽，足字旁的第五笔横，写在横线上，右边横撇和捺，交叉点在横中线上，注意左右穿插避让。总结：可以看到，虽然同是左右结构，但在书写前，要仔细观察发现他们的不同之处，这样会帮助你写出错落有致的汉字。下面，就让我们翻到语文书108页，用正

7、确的握笔和书写姿势写一写这课的生字吧！第二课时一、游戏导入1.通过“生字宝宝上天”的游戏复习字词师：同学们好，上一节课，我们学习了风娃娃这一课的生字，现在，让我们玩个小游戏，读准每个字的读音，把这些生字宝宝都送回天上去吧！请你读（课件出示生字，小老师读）复习课文内容，课件出示相关图片和关键词师：通过上节课的学习，我们知道了风娃娃来到了田野，吹转风车让秧苗喝足了水；又来到了河边吹动帆船让船工少出点力气，还来到了广场吹走小朋友的风筝，后来还吹跑人们晾晒的衣服、吹折了路边的小树。这节课，让我们一起学习，怎么把风娃娃这个故事讲生动，让更多的人认识风娃娃吧。二、精读第二自然段，学讲故事明确任务学讲故事，

8、并出示方法：读得好、讲得出、讲得妙。锦囊一：读得好1.过渡语：想要讲好故事是有方法的，看，风娃娃给我们送来了三个讲故事的小锦囊，我们用这个方法先来学习第二自然段。运用第一个锦囊“读得好”学习第二自然段，出示课文，师引读“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”出示流水视频，理解“断断续续”水一会儿流，一会儿不流，就是“断断续续”。边读边想象画面，体会感觉课件出示相关段落，并引读：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。看到这一幕，风娃娃想像妈妈一样帮助人，所以他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。6. 师读句子，生找出这句话中风

9、娃娃的动作，并圈出来。看着插图，模仿风娃娃的样子做这三个动作。7.提问：隔着屏幕，我仿佛看到你和风娃娃一样吹得很卖力，你从哪里体会到风娃娃做这三个动作时的卖力？预设生1：我从“深深地、使劲”体会到了风娃娃做这三个动作时的卖力，仿佛使出了全身的力气。 我觉得可以这样读：他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。（音频和“深深地、使劲”变色同时出）8.提问：在风娃娃的帮助下“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去”你发现风车、水流有了什么变化吗？从哪里读出来的？预设生2：我从“风车一下子转得飞快！”一句中的 “转得飞快”和“！”读出了风车的变化，风车从一开始的“慢慢地”变成了“转

10、得飞快”。（音频和“转得飞快”和“！”变色同时出）预设生3：水流从一开始的“断断续续”变成了流得很快、很急。“奔跑”说明水流得快，“哗啦哗啦”是模仿水流的声音，我仿佛听到了、看到了水流得很快很急。（音频和“奔跑”“哗啦哗啦”变色同时出） 我觉得可以这样读：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。小老师带读，读出读出风车和水流前后的变化。锦囊二：讲得出1.过渡语：三个锦囊里，我们已经做到了“读得好”，现在，我们看看第二个锦囊“讲得出”。想把故事讲出来，得知道这一段的写作顺序。2.课件再次出示第二自然段，梳理顺序：这一段先写风娃娃来到了哪儿，看见了什么，再写了风娃娃做了什么，最

11、后结果怎么样。3.生练习讲故事。锦囊三：讲得妙1.过渡语：第三个小锦囊是把故事“讲得妙”，刚才大家讲故事的时候，有没有加上动作表情？有没有加上模拟声音的词语呢？如果有。那你已经是一个会讲故事的小能手了。如果没有，那就请你学一学这个小老师如何把故事讲得妙吧。2.出示小老师讲故事的小视频 三、方法运用，自学讲故事。1.出示第三自然段，师生合作读。生读句子，师总结写作顺序 。2.出示第五自然段，小老师读，生思考发现了什么。小结：先写风娃娃来到了哪里，看见了什么，再写风娃娃做了什么，最后写结果怎样。过渡语：小朋友，你们发现了作者的写作秘密了吗？原来每个小故事都是按照这个顺序写的啊！有了这个提示我们要讲

12、好风娃娃的其他故事就事半功倍了。4.按照学习第二自然段的方法（课件出示锦囊：读得好、讲得出、讲得妙）先练习把第3段和第5段读流利，读生动。5.练习讲讲风娃娃来到河边和广场的故事，讲完后还可以把整个故事串起来生动地讲一遍。四、理解风妈妈的话1.师引读课文内容：风娃娃做了好事，人们纷纷感谢他！它想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。所以东吹吹，西吹吹，到了广场吹飞风筝，吹跑衣服、吹折小树，人们纷纷责怪他。他感到很委屈，他回家问妈妈，妈妈对他说（课件出示妈妈的话：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。）2.提问：你觉得风娃娃怎么做才是真的对别人有用呢？ 预设生：小朋友希望风筝越飞越高，风娃娃可以轻轻地吹，把风筝送上蓝天，小朋友肯定会很高兴。人们希望衣服晒得又干又快，风娃娃只要轻轻地吹，把衣服吹跑了，人们就不会责怪风娃娃。小树苗还小，禁不起大风吹，风娃娃只要轻轻地吹，让树枝轻轻摇摆，树苗觉得很舒服，就会哗啦哗啦地笑着感谢风娃娃。3.总结：是啊，小朋友们，我们不仅要像风娃娃一样乐于助人，也要像风妈妈说的那样，做