鲁教版化学九年《钢铁的锈蚀与防护》word同步教案

1、名师精编 优秀教案第七单元 第三节 钢铁的锈蚀与防护一、简介本节课的主题： 从同学已有的有关钢铁生锈的生活体会入手,引导同学对钢铁生锈的缘由和促进钢铁生锈的因素提出猜想,然后设计试验验证猜想, 再通过沟通、争论得出导致钢铁锈蚀缘由及促进钢铁生锈的因素 , 分析提出减缓钢铁生 锈的措施；关键信息：以教材作为动身点, 依据化学课程标准,利用试验探究的方法进行教学；第一个试验是探究铁生锈的条件,这个试验涉及的内容对同学来说较为生疏,因此该试验的探究应在老师的引导下进行；其次个试验是探究促进铁生锈的因素,这个试验思路与第一个试验相像,因此这个试验的探究主要由同学自己来完成,这样支配完全符合同学的认知特

2、点,可以使同学在好玩的试验探究中,轻松开心的把握铁生锈条件及促进钢铁生锈的因素；由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际 的联系比较亲密, 同学比较熟识； 因此对于要解决的问题, 大胆放手让同学自己 去分析、争论、争论直至找到解决的方法, 使同学在摸索的过程中加深了对学问 的懂得,体验到了探究的乐趣,感受到了胜利的欢乐；二、学习者分析 中学同学正处于生理、 心理、思维等各方面的快速进展时期；在中同学的思 维中,抽象规律思维虽然开头占优势, 很大程度上仍需依靠详细形象的体会材料 来懂得抽象的规律关系, 故本节课老师让同学亲自动手做了两个探究性试验,旨 在启发同学的科学思维

3、,揭示化学现象的本质,加深对所学学问的懂得；三、 教学/ 学习目标及其对应的课程标准：1、明白导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法；2、知道废旧金属对环境的污染,熟识回收利用废旧金属对环境及金属资源保 护的重要性；3、通过对钢铁锈蚀条件的探究,进一步加深对科学探究各要素的懂得,提高 同学的科学素养；四、 训练理念和教学方式：1、给每个同学供应公平的学习机会,勉励他们积极探究化学的秘密,勇于思 考,敢于对教科书及老师质疑；赐予同学更多的机会去体验探究过程,在学问的形成、 联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“ 做科学” 的探究实践中逐步形成终身学习的意 识和才能；同学是学习的主

4、人, 在老师指导下主动的、 富有个性的学习, 用自己的亲身 经受去领悟学问的精髓；2、采纳试验探究的教学方法,即根据提出问题猜想与假设设计试验 方案动手试验得出结论的模式绽开教学；利用各种试验器材及问题情 景,激发同学的探究爱好,强调同学的动手操作和主动参加；在老师的引导下,通过丰富多彩的集体争论、 小组活动, 以合作学习促自主探究； 老师制造许多机 会让同学自己去争论, 使同学在思索与分析的过程中加深了对教材的懂得,训练 了抽象思维；名师精编 优秀教案3、教学评判方式：当同学获得进展时,准时用自己的语言、动作、表情传达给同学“ 你能行”“ 你真棒！”“ 我真佩服你的士气； ”“ 你仍有别的方

5、法吗？”当同学失败时就勉励他们,必要的时候当成一个合作者,向他们提出：“ 需要我为你做些什么？”通过课后访谈和作业分析,准时查漏补缺,确保达到预期的教学成效；本次教学需要各种试验器材和多媒体课件的帮助,水、生锈铁钉、植物油、食醋、氯化钠等；五、 教学和活动过程：（一）教学预备阶段：1、将所需的试验器材预备好；试验器材包括： 试管、橡皮塞、2、制作本节的课件,细心备好每一个教学环节；（二）整个教学过程表达：本节课主要为化学教学活动,教材内容“ 钢铁的锈蚀与防护” 共一课时；本 节需 45 分钟完成；需要对同学分组, 前后桌 4 人一组, 每组包括才能不同的同学, 设中心发言 人 1 名,其他人可

6、适时补充；第一部分：探究钢铁生锈的条件 1、提出问题：家里用的菜刀,隔一段时间不用就变得锈迹斑斑,你知道这是为 什么吗？【说明：从同学常见的生活现象入手,使同学感到化学与生活实际是紧密联系 的,有助于激发学习的爱好】2、猜想：钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果；【说明：这一过程可以充分发挥同学的想象力,让每个同学充分发表自己的见 解】请你设计试验证明这一猜想 3、设计试验方案：小组争论,提出个人或小组方案；沟通争论,对各种方案进行评判,挑选出可实施的方案；多媒体展现同学设计三个对比试验：把干净的铁钉放在干燥的试管中, 用橡皮塞密封试管口；把干净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过蒸馏水的试管中 , 用

7、橡皮塞密封试管口；把干净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里, 将试管敞口放置；（说明：让同学自己设计试验, 能够把同学带入科学思维状态中,同学通过对这 些问题的摸索, 既可以培育同学分析问题、 解决问题的才能, 又能促进同学智力 的进展）4、进行试验：同学根据方案进行试验,四人为一组；由于该试验速率比较缓慢,大约需用一周的时间,让同学每隔一段时间进行观看、对比、记录；一周后,学 生普遍发觉：中的铁钉不生锈,中的铁生锈了；【说明：该试验连续的时间较长,可以培育同学的耐心、观看才能和沟通与合 作才能 】想一想：这说明白什么？名师精编 优秀教案5、结论：同学相互沟通后,共同认为：钢铁生锈的条件是：铁与氧

8、气、水同时 接触就会生锈；其次部分：探究促进钢铁生锈的因素 1、提出问题：哪些因素会促进钢铁的生锈？2、猜想与假设：酸和盐溶液能加速钢铁的生锈；想一想：设计一个怎样的试验才能证明这一观点？3、设计试验方案：小组争论,提出个人或小组方案；沟通争论,对各种方案进行评判,挑选出可实施的方案；多媒体展现方案内容：把干净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里 把干净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里, 将试管敞口放置；, 将试管敞口放置；把用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中,将试管敞口放置；4、进行试验：同学四人一组进行试验,该试验约需一周时间；一周后,同学对 试验进行了认真的观看,发觉中铁钉的锈蚀程度均比剧烈；想一

9、想：这个现象说明白什么？5、结论：说明酸和氯化钠能加快铁生锈的速度；【说明：老师在第一部分、其次部分中细心设计了两个环环相扣探究性试验,完全符合同学的认知规律,简单被同学接受；在探究过程中让同学自己设计实 验并进行操作,可以培育同学的探究才能、试验操作才能,能够调动同学学习 的积极性,对化学产生深厚而长久的爱好】第三部分：减缓钢铁锈蚀的方法 1、提出问题：请同学们结合钢铁生锈的条件,摸索一下如何才能防止钢铁的生 锈？2、得出结论：同学在争论的基础上,归纳问题的答案；3、多媒体展现防锈措施：钢铁制品的表面保持干燥；在钢铁的表面涂上一 层爱护层；将铁制成不易生锈的合金；（说明：由于这部分学问是建立

10、在第一部分学问的基础之上且内容为同学所熟 悉,因此我采纳了如下教学方法：由老师提出问题,由同学通过推理、分析及相 互争论等方法自行解答老师的问题；这样做既可加深同学对前面所学学问的理 解,又能培育同学的规律推理才能）第四部分：废旧金属的回收利用 1、提出问题：为什么要回收废旧金属？2、同学结合课本 42 页的内容绽开争论；3、同学归纳回收废旧金属的缘由；4、引导：回收利用废旧金属,注意环境爱护和资源的再利用,你已经做到了哪 些？以后准备怎么办？5、同学各抒己见；第五部分：感悟与收成 本节课争论了哪些内容？从这些学问中你想到了什么？运用这些学问你想 做点什么？名师精编 优秀教案【说明：同学对这样的问题很感爱好；它是引导同学学问迁移,让同学绽开联 想,进展同学制造性思维,给同学留下今后乃至一生都想来回答的问题；所以 这样的提问是很有价值的,很科学的； 】第六部分：布置作业 课本 43 页 1、2、3 课后反思： 本课时支配了两个相关的探究性试验：铁生锈的因素； 尽管这两个试验连续的时间较长,探究铁生