鸟的天堂教案和反思

1、名师精编 优秀教案鸟的天堂教学设计【教材分析】鸟的天堂是九年义务训练课程标准试验教材第一组的一篇课文；这是一篇经典课文,是 闻名作家巴金的一篇写景名作；它主要记叙了作者（巴金）和他的伴侣们两次游历“ 鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇妙景象,表达了作者对大自然景色的宠爱和赞扬；全 文按游玩次序可以分为四个大段：第一段写作者和伴侣们划船出去游玩,其次段写第一次经过“ 鸟的天堂” 时看到的情形,第三段写其次天又一次经过“ 鸟的天堂” 时看到的情形,第四段 写作者对“ 鸟的天堂” 的流连和赞扬；全文节奏鲜明,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口；课文 开头多用短句,简洁明快,令人渐入佳境；写静态

2、的榕树,多用长句,详细生动,情深意厚,耐人寻味；写群鸟玩耍,以词为句,长短错落,生动喧闹,给人以急促的动感；作者又用“ 连 环” “ 顶真” 等写法,“ 看清晰了这只,又错过了那只,观察了那只,另一只又飞起来了” ；读时就给人以“ 目不暇接” 的感觉；作者又较多运用排比、复迭的句子,表达喧闹欢腾的景象；然而,在爱护生存环境日趋重要的今日,又给予了这篇精品佳作以新的内涵；【设计理念】、布鲁纳在训练过程中写到：“ 获得的学问,假如没有完善的结构把它联在一起,那 是一种多半会遗忘的学问,一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命；” 因此在教学 中,要着眼于整体,联系上下文,紧扣“ 自主 探究 实

3、践” 进行设计,努力使同学在自 主学习中有所感悟和摸索,在积极探究中获得思想启发,在实践活动中提高语文素养；、以“ 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 一句贯穿全文进行教学,引导同学更深地感受大自然的魅力,体会作者生动的描写；、在情境中进行角色的换位体验,从鸟的角度来感受文中描写的“ 鸟的天堂” 中人与自然 和谐相处的生命景观之美,增强爱护生态环境的意识；如：让同学当作一只小鸟,作“ 我们的 生活多么欢乐” 的演讲；名师精编 优秀教案【教学目标】、有感情地朗读课文,明白大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景；、懂得重点词句,体会静态和动态的描写方法；、体会作者对鸟的天堂的由衷赞扬,感受人与大自然

4、、动物的和谐之美,受到宠爱大自然的训练和美的熏陶；【教学重难点】、懂得文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的幸福场景；、体会作者对鸟的天堂的赞扬和流连之情；【教学预备】、老师预备： 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片； 大榕树的相关资料； 背景音乐；、同学预备：预习课文,搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片；【教学设计】一、创设情境,导入新课、课件播放群鸟齐鸣的声音；名师精编 优秀教案听一听,你想到了什么？说一说； 2 、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂,肯定会有更多的体会的；（对于学校生的学习来说,爱好具有强大的内驱力；只有同学有爱好时,才能集中留意力,积极思维,主

5、动地参与学习,因此用音乐来激起同学的学习欲望；）二、问题探究,自读自悟、揭示课题,懂得天堂；、请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子；（结尾句）、懂得：昨天是我的眼睛骗了我,“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！质疑： 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？（创设问题情境,打开同学的思路,激起同学的认知冲突,使他们产生发觉问题和解决问题的名师精编 优秀教案深厚爱好；）三、抓重点句,品读感悟、引入学习描写大榕树的相关段落,体会榕树的美；（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？） 懂得重点句： 句子一：我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不计其

6、数；枝上又生根,有很多根直垂到地上,伸进泥土里；一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上；、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？、重点懂得“ 不计其数” 和“ 卧” ；、介绍榕树的气根,感受榕树独木成林的特点；、朗读句子； 句子二：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙；那翠绿的颜色,光明地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在跳动；、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？名师精编 优秀教案、自由读：你仍感受到了榕树叶子的什么特点？“ 照射” 说明白什么？、想象“ 一个个新的生命跳动” ,它们会说些什么？感情朗读； 师参与朗读、两段,进一步指导同学有感情地朗

7、读课文,深化体会、感悟榕树奇妙的 美； 小组内沟通：昨天我看到的是什么？（把阅读与质疑有机结合,把阅读与摸索有机结合,把阅读与感悟有机结合,让同学经受 “ 读 思 悟 通” 的学习过程,在“ 自主、合作、探究” 的学习行为中,猎取学问、形成才能）、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美；（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）懂得重点句：句子：我们连续拍掌,树上就变得喧闹了,处处都是鸟声,处处都是鸟影；大的,小的,花 的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀； 演示课件（群鸟齐飞图,配乐朗诵课文）,沟通感受：你看到了怎样的画面？ 出示句子,句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从

8、大小、颜色、动作体会）名师精编 优秀教案 想象说话：有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？ 感情朗读,体会这“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！四、创设情境,进行实践、举荐“ 小鸟” 参与鸟类演讲竞赛：课件出示主题： 以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛； 生预备后沟通,生生相互评判；、小结：出色的演讲,使我们更加宠爱大榕树,也更加珍爱我们欢乐自由的幸福生活；当然也 忘不了人类对我们的友善与爱护；此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的称赞；齐读：“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂！（把演讲这一同学熟识的活动方式引进课堂,把教材“ 仍原” 成生活场景,让同学在现实的、生活化

9、的“ 生命态” 中绽开“ 对话” ,活化了教材；）五、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习,同学可依据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成；、摘抄：名师精编 优秀教案把本课中自己宠爱的好词佳句或出色片段摘抄下来；、画鸟的天堂：依据文中描写的情形来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明；、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下；（差异性的练习设计,敬重了同学的个性,表达了教学的弹性,使不同层次的同学都能得到发展；）【板书设计】【资料库】鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中,是全国最大的自然赏鸟乐园；年,巴金先生探望伴侣经过这个地方,

10、写了鸟的天堂后,使这里名扬四海；鸟的天堂那棵掩盖整个岛屿的古榕树,据传是这样形成的：多年前,天马村年年闹干旱,农田干枯,庄稼歉收；乡亲们为了抗旱,开了一条人工河 天马河, 引进珠江的水浇灌农田；可是年景不见好转,当地有权有势的人硬说是天马河开坏了,把风水给破了, 强迫村民把这条河堵上；村民们含着泪水,把挑来的泥土用船载着倒在河心,不久堆起了一个土墩,成了河心小岛；当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝,用来系住船只,想不到其次年这根榕树枝长出根儿,发出新芽；由于水分充分,榕树越长越高,每年从枝上长出了很多气根倒垂下来,钻进泥土里；过些日子,入土的根儿长成了新的枝干,枝干长粗了又垂下很多气根来 这样

11、年复一年的不断生长,树干多得不计其数；经受数百年生长,一棵树长成了一片林子,掩盖全岛,占地达亩,近看像原始森林,远望像浮在水面上的绿洲,真是南国奇观；鸟的天堂又令人称奇的是,名师精编优秀教案其中以白鹭和这棵奇妙的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟,灰鹭最多；白鹭朝出晚归,灰鹭暮出晨归,一早一晚,相互交替,回旋飞翔,嘎嘎而鸣,特别壮观；巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象；也特别壮丽；每天傍晚时分至时分（冬季提前小时）,如今, 傍晚时分百鸟出巢的情形 一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队动身,飞到周边一带的浅滩上去觅食；起飞前, 先由一只负责召集的灰鹭从古不榕树的西头飞到东头,

12、有时仍飞到隔江的小岛,呼朋引伴,督促同类赶忙趁着暮色外出觅食；到分钟,在领头鸟的带领下,一群大大小小的灰鹭间续从林子里飞出,群鸟争鸣,翩翩起舞,这种情形每次大约连续半个小时；其次天早晨时分至时多,飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动,满载而归,从四周八方飞回古榕树,与伏在枝头正预备飞出去觅食的白鹭交头接耳、回旋飘舞, 有时仍会做出俯冲和倒飞的动作；据说这一自然景象连续至今已有年的历史；天马村人始终用“ 爱树护鸟、爱惜自己、爱惜子孙” 的祖训训练着一代又一代的后人,用各种各样方式爱护生态环境,使这个自然奇迹完好无损地储存下来；年,巴金先生亲笔题写“ 小鸟天堂” 四字,为风景区增色生辉；年,鸟的天堂风景区

13、经过重新规划扩建后,占地面积达万平方米,形成了一个集 “ 古榕、 鹭鸟、 天马人”一体的自然文化景观,是目前侨乡广东新会闻名的国际级生态旅行景点,每年吸引了大批中外游客慕名而来,流连忘返；鸟的天堂 教学 反思鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动；作者记叙了他和伴侣两次经过“ 鸟的天堂” 的所见所闻,详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象；宽敞清亮的河流,布满生气的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派漂亮动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的宠爱和赞扬；这篇课文已是我第三次教,每一次教后的感受都不一样；记得其次次在教学这篇课文时,由于没有

14、很好地为同学创设情境,所以在引导同学感受大榕树是多么地富有生命力时,同学体会得不够深刻；因此在这次的教学中,为了改进前两次教学中的不足,我为此做了精心的预备； 课前搜集大榕树的气根的图片、众鸟纷飞的景象,同时下载了几首美丽的曲子来作为学习时的背景音乐,尽可能营造出正确的课堂情境；在实际教学中,我第一由一个关于大榕树的漂亮传奇导入新课,随之进行一段配乐解说, “ 在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛；潮退外露,潮涨水淹；一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而文雅,便衔来了一根榕树枝,说来古怪；不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动名师

15、精编 优秀教案的绿洲；又一个漂亮的早晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上；从今,每于早晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼吁,凌空飞翔,野趣盎然,形成南国一个奇迹；” 同学的爱好立刻被充分的调动起来,然后特别自然地揭示了本课的课题,让同学先对鸟的天堂有一个初步的感知； 然后引导同学整体把握课文的主要内容,找出关键的一句表达巴金爷爷情感的句子,即“ 昨天是我的眼睛骗了我,那“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！” 在齐读后有意识地引导同学质疑,同学立刻提出了：为什么有的“ 鸟的天堂” 加引号,有的不加引号？由疑促思.从整体入手后,再详细引导同学感受这棵大榕树的特点；教学这部分时,由我来配乐朗读,让同学

16、去纵情的想象这棵大榕树的样子；刚读完,一双双小手刷地举起来,“ 我仿佛看到了一棵朝气蓬勃的大榕树”,“ 老师, 刚才你在读的时候我似乎真的看到这棵榕树了,它可真大啊”,“ 我眼前似乎显现了一棵枝繁叶茂的大榕树” 我立刻进行点拨：同学们,这是你的感受, 那么巴金爷爷对这棵榕树有着怎样不同的感受呢？同学很快就找到了,异口同声地回答： 这漂亮的南国的树！接下来, 再引导同学去感悟作者是怎样把这些特点写出来的？让同学反复读,通过多种不同形式的读,走进文本, 结合沟通的关键词句去感悟体会语言的内涵,感受榕树的漂亮；但是,很遗憾的是对于句子“ 那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一

17、个新的生命在跳动”,让同学体会新的生命时仅停留在表面, 思维比较局限, 记得前两次在教学这课时也是在这个句子的学习时不够顺畅,在这句的指导上欠妥；感受了大榕树的漂亮后迁移练笔,引向读“ 鸟” ；这部分的学习除了要让同学感受到鸟的多,更重要的是要有意识地引导同学去感受为什么这里的鸟会这么多；因此在教学中,我先是给同学介绍了一份关于天马村的人们是怎样爱鸟的小资料,接着支配了一个小练笔：正是由于有了这漂亮和善的南国的人,才有了这奇妙漂亮的南国的树；假如你就是那第一只飞来的仙鹤, 你发觉了这株漂亮的南国的树,你将怎样呼唤你的亲人、伴侣来此安居乐业？请你写下最能打动他的话；同学对这个练笔特殊感爱好,就连平常特殊爱顽皮捣蛋的思涵也特殊积极,高高举起他的手,生怕我不给他机会；之后,出示了一段众鸟纷飞的视频文件,同学一片欢呼, 兴奋得不得