猎人海力布教学设计

1、猎人海力布教学设计教材分析猎人海力布是部编版五年级上册第三单元的第一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。教学目标认识“酬、誓、慌”等4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字，正确读写“猎物、崩塌、焦急”等词语。默读课文，了解课文内容，理清故事的起因、经过、结果。能复述故事，认识到乐于助人、舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。教学重难点本课的重点是默读课文，了

2、解课文内容，理清故事的起因、经过、结果。能复述故事，认识到乐于助人、舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。教学过程第一课时猜图导入，激发兴趣激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？现在老师就来考考你们。课件出示传统民间故事插图：2、大家知道吗？这些浪漫奇特的故事,他们都有一个共同的名字叫民间故事。3、在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事，这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文猎人海力布了解一下吧！4、板书课题：猎人海力布初读课文，整体感知1.自读课文，注意做到：（1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边思考，文中说了哪些人物？他们又和我们的主人公海力布有什么关

3、系？2.检查字词酬谢 发誓 谎话 叮嘱 崩塌 焦急 迟延 后悔 牺牲 飞禽走兽 倾盆大雨2.检查阅读情况（1）说说课文写了海力布的哪几件事？生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。思考：海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。三、初步了解海力布1.感受“焦急”师：通过刚才读文，同学们都知道，海力布听到一个可怕的消息，这个消息是什么呢？（预设：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！)小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？海力布知道这个可怕的消息后，他怎么做的呢？从哪里知道的

4、？师：请同学们默读第8自然段，找到海力布听到消息之后，海力布是怎样做的？请把相关的句子划出来。（预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶紧搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）此时此刻，海力布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到的？（预设；急忙）他的心里可能在想什么？(预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他）文中没有具体描写是怎么催促的，只是一句话带过，你可以想象一下吗？（预设：海力布说：“快点走吧，我说的是真的.”）你想到了海力布的语言，谁能加上动作或神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说.）你真有想象力，尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他，他

5、接下来又是怎样的呢？（预设3：海力布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的千真万确，相信我的话吧，赶紧搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海力布的心情怎么样？（预设：焦急万分 急的掉下了眼泪）通过海力布的神态变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了）为什么会这样呢？（预设：由于灾难马上就要来临，而乡亲们却不相信他说的话）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑，如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛 危在旦夕.你能带着这种感受再来读一读这几句话吗？（生读）品读第九段，感受“镇定”在这危急万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第九段划出相关句子。（预设：他想到

6、这里，就镇定地对大家说:“.”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择，谁能饱含深情的再来读一读这段话3.诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示）师：望着已经变成了石头的海力布，乡亲们内心无比懊悔，无比悲哀！师：他们眼中含着泪水，不停地呼唤着海力布师：突然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，师：大山崩塌了，地下涌出洪水，他们住的村子淹没了，这是一种什么精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义无反顾的选择了舍己为人，这是一种大爱的精神，所以，人们世世代代纪念这位英雄，齐