绝句教学设计

1、绝句教学设计绝句教学设计作为一名专为别人授业解惑的人民老师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计能力切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的绝句教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。绝句教学设计1一教学目的：1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指点书写“船，认识“舟字旁。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大天然美景的赞扬之情。3、领会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。二教学重点：1、认识生字，正确书写“船字，认识“舟。2、有感情地朗读课文。三教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。四教学预备

2、：课件、生字卡片五教学经过：一、激趣导入同学们，教师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕课件：绝句背景图，创设情境，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我讲些什么？太美了是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大天然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古（绝句）。二、初读课文，整体感悟1、教师范读课件：在背景图上一行行出示，同时参加音乐，让学生感受诗的意境。想听一听那优美的诗文吗？2、学生初读感悟你是不是也想读啊？学生自在读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通畅。3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人

3、，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。三、随文识字，理解古诗内容，指点朗读。一学习第一句课件：“两个黄鹂鸣翠柳，声景并茂。1、讲讲你看到了什么？听到了什么？两个黄鹂在树梢上鸣叫。2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳。3、学习“鹂、“鸣、“翠课件：3个字在诗中逐步变大，跳出来，到达重点学习的目的。学生用各种方法记忆“鹂、“鸣、“翠。鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。翠：绿的意思。鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚明晰看到鸣的历史演变经过。4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间愉快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛

4、想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？课件：这3个字跳回句子。二学习第二句课件：“一行白鹭上青天，让学生感受意境。1、诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前擦过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？2、这就是“一行白鹭上青天。课件“鹭逐步变大，跳出来3、学习“鹭，你认识它吗？4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充斥遐想的美吧！学生齐读课件：“鹭跳回句子。三学习第三句1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？被远处的

5、西岭雪山吸引住了。2、这就是“窗含西岭千秋雪。课件：第三句配图，感受“窗含意境。3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小调皮谁认识呢？课件，蹦出“含、“岭你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭去掉“山字旁，你还认识它吗？令那么，“令字家族除了“岭你还想起了谁？玲、拎、冷、铃、零、龄、领课件：指“岭出现“令家族，使学生一目了然。4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感

6、受这千秋雪景吧！齐读四学习第四句辗转1、诗人忽又低下头，此次，他看到了“门泊东吴万里船。课件：第4句配图，感受意境。原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2、学习“吴课件：“吴跳出，重点学习。吴桐，学生名，你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，如何记住它？3、书写“船，认识“舟。这里还有1个字你认识它吗？船，课件：“船字，突显船在当前页中位置“船是“舟字旁，“舟做偏旁时“横变成“提。在虚宫格中书写。4、同学们，战乱过后，江河通顺，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是如何的心情？愉快5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。齐读四、感悟课题1、同学们，句句品过了这

7、首诗，你想讲什么？诗句太美了2、是啊，诗句太美了，是由于大天然太美了；大天然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大天然处处是美景，也只要诗人这样绝妙的语句能力配得上大天然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。课件：回到图，学习“绝，使课的自己到达“扣题的效果。3、学习“绝课件：出示字理图，演示字理。“绝与“决比照练习填空。课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春色无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。五、想象诗句，感受美1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只要一个字美。让我们闭上

8、眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。生配乐读，想象画面2、总结（绝句）课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。3、练习。才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。六、拓展欣赏课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大天然。同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大天然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大天然的每一天吧！（绝句）教学反思宽城区兰家中心校高明杜甫的（绝句）是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只要28个字，但字里行间却弥漫着韵味无穷

9、的美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、构造美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在构造上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个黄鹂，写“点，是近写；第二句“一行白鹭，写“线，是远写；第三句“千秋雪，写“面，表示清楚了时间；第四句“万里船，展示了空间。简短四句诗，点、线、面互相交错；远、近、时、空相互对照，构成了这首诗内在的构造美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元

10、759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了众多景物，远近结合，动静交织。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的天然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不需要对古诗了解

11、得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就能够了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思粗浅，所以在教学设计时让学生自己来讲，后两句意思学生比较难以表达，所以以教师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和领会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时恰是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在

12、教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿fo都沉浸在一片美妙的春色之中，四处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词讲明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去领会，仿fo自己置身于其中。发掘文本的空白点，然后进行讲话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发现有什么空白点，但随着研读的深切进入，发现文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳里就含有讲话训练

13、点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美妙的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像讲话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，好似在讲。课后，大家提了条非常好的建议：在背诵这个环节中，假如让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，假如把这个课件的利用率再假如一步，效果会更好。真是一个人的力量小，集体的力量大无比啊！绝句教学设计2【设计理念】（绝句）的教学，根据想象入境、读为主线的古诗词教学的基本规律，力求调动学生学习的积极性，进而优化教学经过，提升教学效率。本节课的设计以学生为主体，看重学生的情感、态度、价值观的培养。把学生

14、带入诗情画意的世界中，感受大天然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。让学生在“想、讲、读、悟、画的综合阅读活动中充足自立、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，领会诗人的思想感情。【学习目的】1、学会本课生字，能正确理解窗含、“千秋雪、“门泊、“万里船。“2、能正确流利有感情的朗读、背诵（绝句）。3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜欢的感情，培养审美情趣。【教学重点】精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。【教学难点】1、引导学生正确理解“窗含、“千秋雪、“万里船及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节拍和重音，引导学生领会语感

15、。【教学预备】老师：多媒体课件(四季风光视频、课文插图、文字资料)学生：画纸、水彩笔、采集春天的诗句【教学流程】一、激趣导入，借图讲画(配乐播放四季风光视频)1、一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么?2、春天来了，草长莺飞、百花斗丽，四处一片生机盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？鸟语花香、莺歌燕舞3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟4、唐代诗人杜甫寓居的成都草堂处处一片生机勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳。今天我们就来学习这首很美的

16、写景诗（绝句）。板书：绝句设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学习的兴趣。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入天然，为后面的教学做好了铺垫。二、初读古诗，想象画面1、课件出示古诗同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，第二遍读通、读顺，第三遍留意诗的节拍。2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？行hngxng3、小组赛读，读出诗的节拍美。设计意图：反复朗读古诗领会古诗的音韵美、节拍美、语言美。三、读诗想画，画中悟情一、听着你们有滋有味地诵读，让我仿fo也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的景色真是如同一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用-划出。二、生沟通、汇报三

17、、深切进入引导，想象画面1、两个黄鹂鸣翠柳1)、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？2、此时恰是春天，诗人看到的是一颗如何的柳树？3、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？出示（咏柳）4、引导想象读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，细心听，你还听到了什么声音呢？、理解“鸣，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在讲什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春色的赞扬融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。齐读2、一行白鹭上青天1、诗人向天空望去，他又看到了什么？2、出示白鹭读词。3、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家

18、乡，它们排成一行飞上了的天空呢？诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是青4、学生学白鹭飞咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。5、小白鹭，你们结伴去欣赏春景，高兴吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读6领会一、二句的色彩美有人讲，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色彩？7黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。这幅画告诉诗人春天来了！让我们一起用朗读来赞扬这生机勃勃的春天吧！3、窗含西岭千秋雪1看到如此美的雪景，诗人的心情特别愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？2出示图片瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着

19、千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想讲？读3一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做千秋雪4齐读5理解“含课件如此美的雪景，杜甫天天都能透过这窗欣赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫含这就是齐读4、门泊东关万里船1他把目光转到门前的江面上，他看见了？2读了这句话，你知道了什么？出示课文插图能诗图结合讲讲这句诗的意思吗？四、回归整体，升华情感一、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。如今就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣赏美丽的景象吧。这

20、一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见抬起头，向天空望去，只见置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是再往门前的江面望去，他看见了二、感受诗句的对仗美1、有人讲，诗就是歌。由于它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句从新排好队就变成一首对子歌了。师生对2、师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。两个对一行黄鹂对白鹭翠柳对青天西岭对东吴窗对门千秋雪对万里船五、以画绘诗、创讲诗意1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗（绝句），借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便以诗描绘，启发考虑：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画

21、面上应该画些什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，教师将选择好的向全班展现。2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评价。3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上动听的诵读声吧。生齐吟诵4、同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这节课我学了一首写景诗，但这只是九牛一毫，你采集了哪些描写写春天的诗句？如：叶绍翁（游园不值）：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。王安石（泊船瓜洲）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。5、请同学们课后，读更多的诗，相信通过学习，你一定会有更多新的发现，新的收获，教师等待着大家走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的贝壳！设计意图：带着自己的

22、感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不只扩大了学生的视野，增加了知识，更主要的是培养了学生采集信息、处理信息的能力，这对学生毕生有益。【教学评析】（绝句）是唐朝诗人杜甫所作。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，翱翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人愉快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。本节课，我充足利用多种教学资源，引导学生积极自动地学，以画为媒，读写结合

23、，教学形式灵敏多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。教学中，我通过激趣引题、整体感悟、想象画面、感情朗读四个领会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，遭到美的熏陶。在教学中重视具体表现出“以学生的发展为本的新理念，将学生的“自立学习贯穿于教学全经过，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。绝句教学设计3古诗二首夏日绝句1课时教学目的：1、运用学过的识字方法自立认识7个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。3、感受古诗的精练，喜欢读古诗。重点难点：识字、朗读、背诵古诗。感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀教学经过：一、小

24、小古诗朗读家(背诵古诗,揭示课题)1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗读家、2、揭示课题，简介诗人二、合作学习，初读古诗，学习生字1、我会读1学生自在读2同桌读，你读我认真听，留意纠正字音3请生读，其余学生评一评，老师相机指点4听示范朗读2、我会认1自渎古诗、勾画生字、并读一读2考考同桌3汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧3、我想问学生自在质疑，感悟古诗三、读中感悟1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么?2、汇报沟通3、前两句自在读，捉住人杰、鬼雄领会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事、相机板书4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱

25、国情怀四、深情朗读，深切进入领会1、听课件朗读2、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。4、多种形式赛读，读出感情。5、配乐齐读五、熟读成诵。六、拓展1、把这首诗有感情的背诵给父母听2、把这首诗的意思讲给同学听。古诗二首示儿1课时教学目的：1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景领会作者所表达的思想感情。2、背诵并默写古诗（示儿），进一步感悟理解古诗的方法。3、领会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。重点难点：重点：1、弄懂陆游临终前最挂念的事是什么。2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。难点：

26、1、弄懂陆游临终前最挂念的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来领会。2、在指点学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。3、领会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。教学经过：一、激趣谈话，导入新课。1、教师渲染气氛：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。人们都讲：胸有诗书气志华。读诗能够使人灵秀，读诗能够陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。揭示诗：示儿2、师配乐诵读（示儿）；学生在教师渲染的气氛中进入新课的学习。3、同学们，你知道这是谁的作品吗？陆游讲讲你对陆游的了解吧。请你把

27、采集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。4、简介课件展现这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。（示儿）这首诗是他在86岁高龄，宿疾在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终吩咐。如今你知道题目“示儿是什么意思吗？（示儿）这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？二、自在读这首诗1、自在地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2、指名读诗句；再齐读诗句。三、学习这首古诗我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通畅是不够的，还应该如何学？1、回忆

28、学法。讲讲我们以往学习古诗的要求。揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。2、自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，领会诗中作者的思想感情。3、合作学习。生合作学习，师巡视指点有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在考虑。咱们古人就讲过“不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。如今经过你刚刚的自学，你一定有许多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们能够采取小组合作学习的方法来解决。如今就请同学们以小组为单位，与同学分享你的学习收获；可以以恳请同学帮助你解决刚刚自学中的疑难问题。4、汇报沟通。告诉大家你读懂了那些内容。结合课后

29、的注释，讲讲自己读懂什么，读懂哪句就讲哪句。讲的不确切的其他同学能够补充，纠正。学生沟通读懂的内容，老师鼓励、点拔读诗方法。结合学生的领会指点朗读。5、刚刚好多同学都能捉住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。如今谁能把这首诗的意思连起来讲一讲。6、如今你了解陆游逝世前最挂念的是什么了吗？祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游终生的心事和无限的希望。7、小结：是呵！诗人临终作诗，不讲其余家常话，而只讲“不见九州同的遗憾，对儿子没有其余吩咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深切厚重的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被打动呢？同学们，谁愿意用你自己领会到的感

30、情来诵读这首诗？学生结合自己领会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。生练习背诵诗句，师配乐。四、课外延伸。1一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的终生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？生讨论教师这里查到了相关资料，看到了（示儿）“续篇：宋末林景熙（题陆放翁诗卷后）一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看华夏落人手！青山一忧愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭怎样告乃翁。课件展现从诗中你能看出南宋统一了吗？诗意：你的子孙固然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？2为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的（题临安邸）。课件出示：

31、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根本源头是什么！3那么，怎样能力国富民强呢？中国近代改进主义者梁启超的（少年中国讲）中有这样一个片断：课件出示：故今日之责任，不在别人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自在则国自在，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。4是的，只要像梁启超先生所讲的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我

32、们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声讲出来吧！五、拓展总结：1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作（示儿）吧。师再次给学生配乐朗读。2、陆游还写了很多的爱国诗词，今天教师给你们推荐两首：（秋夜将晓出篱门迎凉有感）（十一月四日风雨大作其一）课件展现，请同学们自在读读。3、今天教师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们能够尽情地去分享吧！绝句教学设计4教学目的指点学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解古诗中项羽这个人物，领会其性格特点通过对诗人思想感情的解读，使学生领会诗人所肯定的价值

33、取向，树立正确的人生观和价值观。教学重难点教学重点：1、了解宋代的词派婉约与豪放，把握此诗的婉约风格。2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，而且背诵3、对项羽、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提升鉴赏诗歌的能力。教学预备1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、预备（月光）这首歌教学经过1、课程导入1音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过（月光）这首歌吗？课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得这红尘的疆场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，

34、儿女情长被无情割裂的年代。同学们，喜不喜欢看（秦时明月）？（月光）恰是（秦时明月）的片头曲，这个动漫恰是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么能够讲讲你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？学生回答2人物介绍，深切进入感悟师：教师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的蛮横和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带末了世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温顺，为情所困的情种性格，恰是多种的复杂性，为我们展

35、示了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁讲：“我能够取代他！“的确，他最后做到了，推翻了秦王朝3成语拓展，导入深切进入师：同学们知道“破釜沉舟这个成语吗？有哪位同学能够能够讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以挽救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有兵士饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是讲把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表示清楚他有进无退，一定要获得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展现以一当十，最终

36、打败了秦国的军队。从这里我们能够充足感遭到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。恰是由于他没有听谋士范增的话，进而错失了借鸿门宴杀刘邦的时机，最终导致了项羽的悲剧命运。项羽与虞姬的恋爱故事备用，侠骨柔情总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本能够渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。如今让我们来看一看这位女诗人是如何评价项羽

37、的，能否与我们的观点一致呢？2、朗读全诗，把握古诗的节拍先由教师朗读，再请同学来朗读，随后教师在黑板上划分全诗朗读的节拍。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不愿/过/江东。全体同学有感情的朗读。读出豪放之气。3、疏通字词，解释全诗先有教师解释重点词语，再由学生自在讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，教师最后讲出正确的意思。生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到如今仍然思念项羽思：思念不愿过江东句意：思念他不肯意回老家不愿：不肯意江东：江南的东部项羽的老家绝句教学设计5教学内容:1.

38、指点学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗（绝句）并会默写。3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。教学重点:把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。教学难点:在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具预备:录音机、小黑板、克己生字卡片教学经过:一、激趣导入，揭示课题1、谈话：记得我在读书的时候，有位教师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来讲谜底。3、告知谜底，揭示课题。谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句4、简介杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“

39、诗圣。5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首（绝句）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。二、指点自学按上节课的方法学习1、总结上节课的学习方法：1读准生字，读通诗句。2理解诗句意思。3想象诗句画面，背诵古诗。2、根据以上方法自学古诗。三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。3、采取多种形式读诗：拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读4、理解字词意思：鸣：叫的意思。青：让学生查字典选择蓝色。千秋：很多年。万里：来得很远。泊：停。东吴：地名，在如今的江浙

40、一带。5、指点看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。6、谁来讲讲诗句意思？窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整洁的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，能够看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。老师小结：诗句中的一个“含字使我们领会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好似画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，几乎就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句做题目了。7、想象讲话，领会作者的心情：看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情

41、景。黄鹂会讲些什么呢？看到此情此景，作者的心情会如何？你的心情呢？8、轻松、愉快地读诗。9、简介写作背景，进一步领会作者的心情。唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老庶民保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情十分好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是如何的吗？更高兴，感到欣慰和振奋10、再次感情读诗。四、指点朗读背诵，想象画面1、创设情境，指点朗读。老师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来（绝句）这首歌里，有哪些表示颜色的词？黄、翠、白、青这不仅是一首诗，更是一幅色

42、彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来2、合上书，读着（绝句），你好似看到了什么美丽景色？3、指名上台拿话筒竞赛读。4、齐背古诗，边背边做动作。5、每组派一名选手上台竞赛背诗。五、课堂作业：1、抄写生字并组词。2、练习默写古诗。六、课外作业：课外搜集描写春天的诗，写在收集本上。绝句教学设计6杜甫的（绝句）全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意着实之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两、“一、“千、“万四个字，虚实结合，时空结合，加强了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳

43、枝上鸣叫，诗人指明“两个，讲明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，愉快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿势。第三句是“窗含西岭千秋雪。“千秋一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉讲着什么、见证着什么。“窗中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门外之景也不大，却由此可感受空间之广袤

44、。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个、“一行是实指，“黄鹂与“白鹭，“翠柳与“青天，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋与“万里都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因而而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的襟怀。多读是学习古诗的一个主要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步加强对古诗的语言感悟能力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。指名学生读第、第句，理解“鸣、“上的意思，用“补省略，调整词序的方法讲讲诗句的意思。学生齐读第、第句，理解

45、“含、“泊的意思，用上述方法讲讲这两句的意思。老师相机指点。指名学生把四句诗的意思连起来讲一讲。、再读临其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色彩？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗读诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣、“上二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含、“泊二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也恰是这二字，使现时之景窗和想象中的过往之景千里雪、近处之景门和想象中的远处之景万里船有机融合于完好的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自在朗读。指名学生有感情地朗读，其他学生

46、尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话讲讲这首诗描绘的美丽景色。、三读悟其情：比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样讲？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。前两句声色兼美窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。后两句意境开阔表演读：播放课前制造好的配乐朗读录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，以至能够摇头晃脑，手舞足蹈。绝句教学设计7教学目的1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、发奋图强的精神。2、在古诗教

47、学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深切进入理解诗句的含义。3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，增进学生综合素质的全面提升。课前预备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将采集的资料与同学沟通。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。1、播放（射雕英雄传）片段(荡气回肠的音乐，剧烈残暴的战斗场面给学生以强烈的震动)2、师导入：刚刚，同学们看到的是电视剧（射雕英雄传）的片段，固然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段耻辱的历史。由于金兵大肆入侵华夏，北方人民生活在水深炽热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战斗之苦

48、，这其中就有一位有名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将采集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完好，可补充：李清照：(1084约1151)自号易安居士，济南章丘人，有名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照单身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称此次

49、事变为“靖康之变庶民觉得这是一件羞辱的事情，所以又称“靖康耻。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。(由于本课牵涉的历史背景较复杂，事先布置学生采集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)二、用多媒体出示全诗内容，指点朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老庶民生活在水深炽热之中，而南宋统治者却全日陷溺于享乐，不思恢复华夏，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首有名的（夏日绝句）。2、用多媒体出示全诗。(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声

50、朗读。)3、发问：同学们听出教师带着如何的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?5、全班同学有感情地大声朗读。(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因而，学生读得非常有感情。)三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不愿过江东。学生讨论后发言：至今人们还思念项羽，钦佩信服他宁死不愿逃回江东。3、考虑讨论：(1)“项羽是什么人?李清照为什么“至今思项羽?(讲讲项羽的故事。)秦朝末年，统治者的残酷激

51、起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战华夏，消灭秦军主力，立下赫赫军功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再会江东父老，不愿过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后沉着自刎，时年31岁。(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东吗?师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。(多媒体放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍，你又有何感想?师小结：固然岳飞被害的事情发生在

52、李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年反映的就是当时华夏人民的状态，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州反映的就是状态，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指点。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样生接着讲“南宋的统治者啊!你们为什么(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如

53、此的胸襟和气魄，着实令人钦佩信服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当如何做人?3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只要从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得愈加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)六、作业1、写一写这首诗的读后感。2、读一读李清照其他的诗词。(在古诗教学中重视“情境交融，不仅

54、能增进学生理解诗意，更能帮助他们领会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)绝句教学设计8（所见）是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天正午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入、放录音：学生欣赏本课配乐讲解评说词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗、张挂本课放大插图：老师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。、学生齐读古诗：留意读准字音和每一句的读地。、自在读课文：画出生字，把生字读正确，并采取自己的学习

55、方式如通过查找，结合课文注释等理解词义牧童，林樾，意欲，钳口，立。、检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗、细读古诗，了解诗句的意思：自读每句诗，小组沟通讨论诗意，师再点拨：学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾：问：牧童在干什么？他当时的神态怎样？怎么看出来？此时，他的心情如何？从哪个词领会得到？学习“意欲捕鸣蝉，突然钳口立：问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“钳口呢？指名讲讲每句诗的意思。组织沟通对诗句的理解，老师引导学生品悟诗意，作小结：前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图。后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，

56、捉住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图。整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。、朗读古诗，背诵古诗：老师范读，学生边听边领会诗的停顿、节拍：牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。歌声振林樾，突然钳口立。指点朗读：读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。自己练习指名读评读指点练读、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗、欣赏古诗，展开想象：学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗读，边展开想象，想象牧童如何捉蝉？能否捉到了蝉？、感受意境，精炼强化：谈谈刚刚所想象到的意境，试试编故事。同桌试编，全班沟通、评议。绝句教学设计9教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，

57、背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话讲讲（望庐山瀑布）这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生遭到热爱大天然的教育和美的熏陶。教学预备：挂图、投影教学两课时教学经过：教前反思与构思要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指点观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充足入境的基础上指点朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指点。第一课时教学要求1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话讲讲（望庐山瀑布）这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生遭到热爱

58、大天然的教育和美的熏陶。教学经过一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解望瀑布你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能讲给我们听听？2、学会写课题中的生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗1出示整首诗2指名读一读3再读，能够讨论，看能不能理解诗的意思，有问题能够提出来。4沟通：重点理解银河九天香炉川三千尺谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得如何？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指点朗读7、指点背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话讲讲（望庐山瀑布）这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照

59、香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。教后小记教学时，能够让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还能够让学生感受古诗的韵律和节拍之美。捉住“银河，激发想象，领会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。第二课时教学要求1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话讲讲（绝句）这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生遭到热爱大天然的教育和美的熏陶。教学经过一、复习1、背诵（望庐山瀑布）2、（望庐山瀑布）表达了诗人如何的感情？二、学习（绝句）1、板书课题，解题，理解绝句2、简介作者及背景

60、三、初读诗句，讲讲你能理解哪些词语或句子的意思。1、自在读诗句，读准鹂鹭的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自在读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话讲讲这两句诗句的意思？指点朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人卡到了什么？讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，能够看到什么？理解东吴为什么讲是万里船？用自己的话讲讲这两句诗的意思。3、指名讲讲全诗的意思。4、总结全诗，领会感情。1一行写一个景，是按什么顺序写的？2小结：先写近景，后写远景