（小珊迪）教学设计

1、（小珊迪）教学设计（小珊迪）教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要预备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的（小珊迪）教学设计，欢迎大家共享。（小珊迪）教学设计1一、教学设想（小珊迪）一文记叙了主人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕，催人泪下。教学中，我想通过捉住重点文句，引导学生朗读，激发学生对小珊迪的同情，领会感悟小珊迪的纯粹仁慈、真诚实在守信的品质，使学生遭到熏陶。二、教学设计教学目的1，知识点：指点学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，领会感悟

2、小珊迪的纯粹蓄良、真诚实在守信的品质。2，训练点：训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学经过(一)揭题，未成曲调先有情1，老师用缓慢而消沉的语调引出教学内容。同学们，我们都有幸福美妙的童年。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有很多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和严寒中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看(出示有关图片，并讲解评说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。2，看到这样的情景，你想到了什么?3，英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊

3、迪的图片)今天我们就一起来学习第十五课（小珊迪）。(齐读课题)(二)初读，潜心会文动真情1，想知道小珊迪的故事吗?快读读课文，碰到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。2，学生各自放声朗读，老师巡视。3，指名分段读课文。老师随机指点学生的朗读，十分留意下列语句的朗读指点：他对我们讲：“先生。请买盒火柴吧!“啊!请您如今就买吧!先生。我饿极了!小男孩乞求讲。“我能够给您去换零钱。可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照料你呢?4，渲染气氛。师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课

4、文的最后一段)师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个仁慈的、真诚实在的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)(三)再读，一字一句总关情1，老师充斥悲伤痛苦、充斥崇拜、充斥思念地诉讲：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的“我，却被小珊迪的事迹深深地打动了。那么“我眼中的小珊迪是个如何的孩子呢?再读读课文，用“画出描写小珊迪

5、外貌的文句。2，多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚又红又肿。3，请学生小声读一读这个句子。(学生读一遍)如今，再看大屏幕，教师删去其中一些词语，请同学们再读句子。出示：他身上穿戴一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。4，比较：喜欢哪一句?为什么?5，你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，确实是太可怜了。(板书：饥寒交迫)6，谁还想读一读这一句话?(想读的一起读)(四)三读，设身处地悟深情1，老师充斥深情又若有所思地诉讲：为了找还那四个便士，找还那不应属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不

6、会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗?2，学生默读考虑。画出有关语句细心领会。3，组织全班沟通。(多媒体出示有关句子)从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚又红又肿看出小珊迪非常需要钱。从“我能够一便士卖给你们两盒看出小珊迪非常需耍钱。从“我给了他一先令，他回身就跑了看出小珊迪非常需要钱。从“我的两条腿全断了，就要死了看出小珊迪非常需要钱。从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照料你呢看出小珊迪非常需要钱。4，老师动情地、肯定地述讲：是啊!正像大家刚刚分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包果腹，需要钱去

7、医治自己的双腿，需要钱去照料自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游览玩耍，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?(小组讨论并写下来)5，组织全班沟通：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，老师作随机点评。(五)精读，含英咀华品至情1，老师充斥敬意地诉讲：多么仁慈的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭受车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判定。出示：当我想到孩子那恳切的面

8、容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。指名诵读此句。把“恳切的意思、“信任的意思读出来，该怎么读?指名诵读。把“断定的意思读出来，该怎么读?指名诵读。把“他的意思读出来，该怎么读?指名诵读。把“不是那种人的意思读出来，该怎么读?指名诵读。你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。2，老师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?出示：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。3，指名回答，老师板书。(料想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信誉)4，老师以一种激昂的、坚决的、一气呵成的语气诉讲：讲得多好啊!他很穷。他非常

9、需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信誉的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(老师一边诉讲，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉)5，学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。(六)活读，妙笔直抒胸中情1，老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪讲，是吧?请把你想讲的话写在课文插图的上面。2，学生完成练笔。3，沟通。4，总结：小珊迪的美妙品质深深地感动了大家。同学们，让

10、我们像小珊迪一样，多一份真诚实在的面容，多一点守信的品质吧。教师相信，拥有诚信，我们的社会一定会愈加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充斥欢笑!三、教学收获通过本篇课文的教学，我进一步懂得了教学中要留意引导学生通过朗读，深切进入感悟文章中人物的内在情感，努力做到与故事中的人物同呼吸共命运来理解文章的深层意义。只要这样，学生的情感能力得到一次真正意义上的升华，学生理解运用语言文字的能力才会得到相应的提升。我也相信学生通过本课的学习，朗读水平、写作能力、品析文字的能力都将获得提升，学生的内心世界必将得到一次净化。四、教后反思我感觉学生的朗读并没有到达料想的效果，可能是自己的要求过高，可以能是课前学生

11、预习不够，可以能是自己的情感渲染铺垫不够。另外，学生的写话也不太令人满意，有些以至得靠老师利用多媒体投影显示预设的答案能力完成，这可能与学生的生活积累太少有关。以后的教学应留意引导学生观察生活、多动笔，进一步提升学生的写作能力。（小珊迪）教学设计2教学要求：1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个真诚实在守信的孩子。2、默读课文，以地点变换给课文分段，讲出段落大意。3、学会本课生字新词，重点理解“发生发现，恳求乞求两组词，能用“猜测、断定、恳切造句。重点难点：1、理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心别人、真诚实在守信的好品质。2、通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本

12、篇课文分段，进而懂得记事文章分段的不同方法。教具预备：小黑板。教学二课时。教学经过：第一课时一、由师范读引入课题。一师有感情地范读全文。1、这个故事重要写了谁？2、他起先干什么到后来又怎么样了？3、领会教师是用如何的语调读完全文的？教师用悲戚、消沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲凉死去的事二今天我们就一起来学习这个悲凉的故事，板书：15、小珊迪二、激发感情。请同学自在轻声读全文。1、给天然段标上序号。2、读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？3、由此你对小珊迪产生了如何的感情？给我印象最深刻的是小珊迪贫困忧苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我买他的

13、火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、钦佩信服二请同学默读全文。把这篇文章分为三段，讲讲分段根据。1、按地点变化旅馆门前旅馆里珊迪家2、事情发展顺序分三段一l8二911三1214三学习生字新词。纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。盒：he是量词合皿与盘、盆字形上的区别。乞：qi乞求“乞不要写成“气猜：cai平舌音轧：ya轧死ya轧钢四检查自学情况。五个别、分组、集体读课文。三、学习课文第一段一听第一段录音，找出小珊迪几次恳求我买火柴，又分别是怎么讲的？请恳求想了一会儿乞求二师生共读，师读同事或“我的话，生读小珊迪，领会哪句句子感情最强烈，从哪个词

14、语能够看出来。第七节中的话感情最强烈。从“乞求一词看出来。区分：恳求：提出要求，希望得到知足。乞求：恳求给予。读第3、7节，要分别讲出感情。三齐读对话部分，从中仍能够领会小珊迪当时的处境吗？饥饿极了，为了得到微薄的收入不吝降价立即卖掉火柴，他着实是太饿了，他需要钱买食物吃。四小珊迪不仅饥饿，而且很严寒，从哪句话看出来。小珊迪的外貌穿戴、脸、脚在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？五齐读第8节，考虑：1、小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？“我开始想可能受骗受骗，后来又以为小珊迪不是那种人。区分：猜测：猜想可能断定：下结论肯定

15、2、再默读，“猜测与断定两个词语能够交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？顺序不可交换因在后来我想到所以我断定出示句子：恳切：真挚而且，恳切。信任：相信而敢于托付。六有感情地齐读第一段，考虑这部分的重要内容。饥寒交迫的小珊迪乞求“我买他的火柴，“我花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。那么到底是作者的猜测对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！三、布置作业1、抄写词语并家默；2、熟读课文。第二课时教学经过：一、复习引新。1、通过上节课的学习，讲讲小珊迪的处境？严寒饥饿2、经他再三恳求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜测可能受骗。但我后

16、来断定他不是那种人，到底是猜测对呢，还是断定对呢？二、学习第二段。一默读第二段，考虑小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我是怎么知道的？小珊迪在换好零钱往回跑时，由于心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。二板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿问：“找了一会儿讲明了什么？钱放得很好，正由于贫穷，所以一点点钱都很宝贝。三读利比的话，领会小珊迪真诚实在可贵的品质。小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，能够看出小珊迪有什么品质？有可贵的真诚实在的品质。三、有感情地朗读，讲讲这

17、部分的重要内容。小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我才知道他已被马车撞伤了。小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士，从中我们不得不钦佩信服起珊迪的可贵的真诚实在的品质。那么，小珊迪的命运又怎样呢？四、学习第三段。一默读第三段，考虑小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。由于他无限深切地关心弟弟，他俩相依为命。二自在轻声读小珊迪的话，从中又能够知道小珊迪怎么样？很仁慈三侧重指出一个感慨句，两个问句该怎么读？读出如何的感情？对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满这是一个多么

18、真诚实在的孩子，一个多么仁慈的孩子，可是残暴的社会现实无情地熬煎着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边沿，作者被他们的悲凉遭受所同情，所以容许永远照料小利比。1、什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？目不转睛，眼珠子一动也不动地看。表现他很惊喜，很感谢我。2、“消失什么意思？什么消失了？讲明了什么？消失，消逝，没有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。3、齐读第14节，细心揣摩词语，读出感情来。指点朗读。4、齐读第三段，考虑这部分的重要内容：可怜的珊迪终于死了。“我容许永远照料他的弟弟。五、感情朗读揭示中心。珊迪是个真诚实在、仁慈的孩子。六、小结。珊迪是个小孩子，真诚实在仁慈，却悲凉地死去了

19、，假如珊迪此次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将怎样呢？组织讨论像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。进而激发学生对资本主义的憎恶。七、布置作业完成练习册；八、课外阅读板书：15、小珊迪饥寒交迫严寒：又薄又破又红又肿。饥饿：不吝降价卖火柴。真诚实在：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来。仁慈：深切关心弟弟的今后生活。（小珊迪）教学设计3【教学目的】一、基础性目的：感悟小珊迪真诚实在守信的美妙人品。通过小组合作，凭仗情境解决，使每位学生能入情入境，自动参与，在读中领会，读中感悟。二、发展性目的：在解决问题的经过中，培养学生合作、交往的能力以及自立阅读、探究阅读、批判阅读的能力

20、。【教学重点】感受小珊迪的真诚实在守信的美妙人品，培养学生的语感，提升学生的语文素养。【教学难点】创设一个有利于学生学习、感悟的情境。【教学经过】一、潜心会读，领悟情感。1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。1老师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是如何的？教师心里想，假如小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？2学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。3小组沟通，合作学习。4集体沟通。2、小

21、珊迪是那么地需要钱，假设他如今有钱的话，你想他会买什么？3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。出示句子：一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。讲不定他会死的(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比讲这句话的时候的心情是如何的？(2)有感情地朗读，讲讲自己的感受。4、小珊迪被抬回了家，虽然他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比讲的呢？请你用这样的形式

22、写一写。5、由于这样，难怪“我会做出这样的判定出示句子：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。1自在读，讲讲感受。2指名朗读。3老师范读。4学生齐读。5出示句子：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。二、延伸表达，抒发情感。1、播放背景音乐，学生朗读最后一个天然段。2、老师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？生答：可怜但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信誉、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？生答：可敬我们会把他忘记吗？生答：不会不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先考虑一下你想画小珊迪怎么样

23、的神态或动作，讲讲理由，可以以想想你用什么颜色画这张画，讲讲理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。1、学生自在预备。2、沟通反应。三、拓展性作业课文中1先令12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会以为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明讲只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？请大家课后认真考虑一下，试想一种可能，把它写下来。（小珊迪）教学设计4教法a：中心突破中心思想外露，是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美妙的品质，将永远感动着人们的心，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔

24、中心，再以中心统揽全文，这就能够居高临下，提升阅读效率。1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出下面问题：课文的哪一天然段揭示了课文的中心？读最后一天然段读了这个故事后，最使你深受打动的是哪一点？让学生自在讨论。“小珊迪那美妙的品质指什么品质？指真诚实在、仁慈是通过哪一件事反映出来的？通过找还零钱这件事。这美妙的品质为什么“将永远感动着人们的心？此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。2.捉住中心，精读深思。以中心为指点，统率全文，引导学生精读深思。老师导言：小珊迪的真诚实在、仁慈为什么将永远感动着人们的心，与我们一般人的真诚实在与仁慈比较，终究有什么

25、不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。读“卖火柴部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些考虑？a.从小珊迪的外貌描写你考虑了些什么？b.从小珊迪几次三番要“我买火柴的言和行，而且在态度上从“请到“恳求最后“乞求你考虑了些什么？c.从“我的猜测中你又考虑了些什么？通过对以上一些问题的考虑，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的窘境之中，即便一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的真诚实在与仁慈。读“找零钱部分，读后发问：a.小珊迪是如何受伤的？伤势严重到如何的水平？指点学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。b.珊迪受伤之后首先想到的是什

26、么？你从课文中哪些地方看出来的？在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的真诚实在与仁慈。c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这讲明了什么？他最挂念的事是弟弟无人照料，即便这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的真诚实在与仁慈。教法b：定位设疑课文的特点之二是中心事件明确。分析时能够“找还零钱这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过“有疑“存疑“析疑“解疑的经过，领会全文。1.确定支点。在初读课文的基础上发问：小珊迪那美妙的品质重要是通过哪件事反映出来的？通过“找还零钱反映出来。2.定位设疑。以“找还零钱为思想支点定位

27、设疑，引导学生考虑：“找还零钱这件事的起因是什么？小珊迪要“我买火柴的经过中，态度是如何一次次改变的？这讲明了什么？指点学生读“卖火柴部分，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。在换零钱的经过中发生了什么事？小珊迪又是在如何的情况下找还零钱的？指点学生读“换零钱部分，了解找还零钱的经过，领会小珊迪真诚实在、仁慈的品质。为找还零钱，给小珊迪带来如何的后果？自己被轧断双腿后悲凉地死去，留下弟弟无人照料。让学生领会在资本主义制度统治下儿童的悲凉命运。“找还零钱，在我们生活中应该讲是件平常的事，但小珊迪的“找还零钱为什么“直到今天谁读了这个故事也不能不深受打动？他那美妙的品质为什么“将永远感动着人们的心？引导

28、学生考虑小珊迪的真诚实在、仁慈的品质非同寻常之处。（小珊迪）教学设计5教学目的：1、用“勾画文句讲理由朗读感染的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去遭到小珊迪美妙品质的感染。2、通过沟通、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美妙品质。3、浸透细心观察，捉住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的稳固练习，提升学生的写作能力。教学预备：课件教学课时：一课时教学经过：一、回首单元课文，走进（小珊迪）这个故事。1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个一样的主题，你发现了吗？真诚实在、守信其实这方面的故事还有许多呢

29、，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫小珊迪生读题2、翻开书164页，自在读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？二、走进“小珊迪这位人物。1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受打动呢？饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将永远感动人们的心。孩子们，读懂这两句话了吗？谁来讲讲你的理解。板：饱受饥寒美妙品质2、课文中哪些语句感动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你打动的心弦？请你根据“划出文句讲理由朗读感染的方法自学课文。可以以和你的小伙伴一起来学习。俗话讲：不动笔墨不读书，能够把你打动的理由批注在句子的旁边。学生勾画批注，师巡视。

30、3、全班沟通。师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了十分有感受的句子，谁来沟通一下。在沟通的时候，教师想你们根据“朗读感染讲出理由的顺序发言。估计学生沟通朗读的重点句子有：1一个小男孩走过来，他身上只穿戴一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读老师做如下点评指点：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？详细是从哪个语句知道的？还有谁有更深的领会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？师：是呀，小珊迪受饿受冻的外貌板：外貌激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷困难的小男孩就印在了我们脑海里。还有

31、哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。2、“先生，请买盒火柴吧！“一盒火柴只要一个便士呀！可怜的孩子恳求着。小男孩想了一会儿，讲：“我能够一便士卖给你们两盒。“请您如今就买吧！先生，我饿极了！男孩了乞求道，“我给您去换零钱。根据学生的朗读老师做如下点评指点：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。师：小珊迪的恳求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后以至是苦苦的恳求。如今我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿戴破烂衣衫的小珊迪，教师就是先生。请留意读出饿的感觉，读出那种苦苦恳求的情形。

32、师：这是对小珊迪的什么描写？板：语言、动作、神态“小男孩想了一会儿，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？学生动笔写生1：可能会想，他们不买我的火柴，大略是贵了吧？那就便宜些，赶紧卖出去几盒，去买点东西吃。生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，假如不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。师：你能联络上下文来讲，真棒！师竖起大拇指学生朗读刚刚同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物板：心理活动的描写。师小结：瞧，我们在写人的时候，捉住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更饱满，写作也会更详细了。课文中还有

33、哪些语句悄悄地拨动了你打动的心灵？3我想可能受骗了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。为作者对小珊迪的信任而打动4“这是您那个先令找回来的4个便士。小男孩讲，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。讲不定他会死的引导领会手足之情，读出感情小珊迪被马车轧断双腿后，是如何吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了师巡视，指点，参与学生的沟通中去师：刚刚大家演得很投入，请同学来

34、表演表演，一定要把握好时机哟。生演，2组师小利比：哥哥，你的腿怎么了？生小珊迪：弟弟呀，我刚刚替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？师：哥哥，那我能为你做点什么？生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。师：你的腿不正需要钱吗？不消还了，那位先生不会计较的。生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。师：哥哥，我知道了，我这就去。可见，小珊迪多么的真诚实在、守信5可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我讲：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利

35、比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照料你呢？引导学生读出真挚、仁慈师：请讲讲你打动的理由。这四个便士对小珊迪来讲主要吗？是啊，哪怕一个便士也很主要啊。对先生来讲这四个便士主要吗？即使小珊迪不找还零钱，先生知道实相后会责备他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种真诚实在的品质怎能不感动我们的心灵呢？小珊迪平常处处关心、照料小弟弟，临死前从没有想到自己，而是挂念弟弟，怜悯弟弟将要过上愈加悲凉的生活。这么仁慈真诚实在懂事的孩子，你们打动了吗？那就请你们带着这份打动和同情齐读这一段。快要死了的小珊迪却挂念着弟弟的生活，他又是一个如何的人呢？生：顾别人掉臂自己。生：关心弟弟的人。师：这是多

36、么仁慈的孩子啊！齐读小珊迪讲的话。师：真挚、仁慈、可怜而又可敬的小珊迪打动了大家，也打动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他讲生：我会永远照料小利比的。是啊，人间自有真情在，出示最后一段读直到今天，谁读了这个故事不受打动呢？饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将永远感动人们的心。三、总结：同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美妙品质。你们在课后可以以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！四、课后练笔：细心观察，捉住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。板书设计：小珊迪外貌饱受饥寒语言对话美妙品质神态动作心理活动（小珊迪）

37、教学设计6一、教材分析这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，挂念着弟弟没人照料，最后悲凉死去的故事，赞赏了小珊迪真诚实在、仁慈的品质。选编本文的重要意图是，通过阅读理论，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文重要内容的阅读能力;让学生从文中遭到感染，学习故事主人公真诚实在、仁慈的品质，懂得珍爱今天的幸福生活。二、教学目的知识目的：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。能力目的：通过有感情的朗读、感悟和沟通，培养学生自读自悟、合作探究的能力。德育目的：学习小珊迪真诚实在、仁慈的品质，珍爱今天的幸福生活。创新目的

38、：结合详细情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。三、教学重点重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪真诚实在、仁慈的品质。创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士石沉大海的时候，引导学生进行创造性想象。2。在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。空白点：在文章的结尾处，提供练笔时机，为学生深切进入理解课文留下空白。四、教学经过一、启读，未成曲调先有情1。老师用缓慢而消沉的语调讲述（三次逃票）的故事。同学们，教师怀着繁重的心情，给大家讲一个真实的故事。“在德国，有一位中国留学生以优异的成就毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司回绝了他，第二家公司回绝了

39、他，第三家公司还是回绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成就，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是回绝了他。2。让学生猜测，为什么德国那么多家公司都会回绝这位中国留学生学生的猜测可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等。3。老师继续讲述（三次逃票）的故事。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板讲：“请您告诉我，你们为什么要回绝我？那位老板讲：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地讲：“逃三次

40、票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不外三次逃票吗？德国老板郑重地讲：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们以为您缺了一样东西！恰是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。4。让学生自在发言，听了这个真实的故事有些什么想法。二、通读，潜心会文动真情1。老师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到（小珊迪）这里去寻找答案。2。学生自在读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。3。指名分段读课文。老师随机指点学生的朗读，十分留意下列语句的朗读指点：他对我们讲：“先生，请买盒火柴吧！a、请留意冷的感觉。b、领

41、会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双光脚又红又肿。在这样的情况下，他讲话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。“啊！请您如今就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求讲，“我能够给您去换零钱。a请留意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声讲吗？c、他是怎么讲的？是乞求讲。如何的。恳求叫乞求？可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地讲：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我

42、死了你怎么办呢？谁来照料你呢？a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人讲的话。b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人讲的话。4。渲染气氛。老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！全体女生齐读课文的最后一段老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！全体男生齐读课文的最后一段老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个仁慈的、真诚实在的、守信的孩子死了！全体学生齐读课文的最后一段三、参读，一字一句总关情1。老师充斥悲伤痛苦、充斥崇拜、充斥思念地诉讲：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的

43、便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地打动了。他永远忘不了小珊迪那恳切的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充斥乞求、充斥仁慈、充斥感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张如何的像呢？2。学生默读课文，然后完成课堂练笔一。请用课文中描写小珊迪外貌的文句，写一段关于小珊迪外貌的话。小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿戴一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸固然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他

44、的神情是那样的使人信任，他的眼中充斥了乞求、充斥了仁慈、充斥了感谢。3。当堂沟通学生的小练笔，老师作随机点评。4。老师深情地诉讲：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿fo又一次看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。四、研读，设身处地悟深情1。老师充斥深情又若有所思地诉讲：为了找还那四个便士，找还那部分不应属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？2。学生默读考虑，画出有关语句细心领会。3。组织全班沟

45、通。从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚又红又肿看出小珊迪非常需要钱。从“我能够一便士卖给你们两盒看出小珊迪非常需要钱。从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒看出小珊迪非常需要钱。从“啊！请您如今就买吧！先生，我饿极了看出小珊迪非常需要钱。从“我给了他一先令，他回身就跑了看出小珊迪非常需要钱。从“他俩是孤儿，父母早就死了看出小珊迪非常需要钱。从“可怜的小珊迪躺在一张破床上看出小珊迪非常需要钱。从“我的两条腿全断了，就要死的看出小珊迪非常需要钱。从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照料你呢看出小珊迪非常需要钱。4。老师动情地、肯定地诉讲：是啊！正像大家刚刚分析的一

46、样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包果腹，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照料自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游览玩耍，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？学生完成课堂练笔二。一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：学生练笔拟写如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐？2。我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便

47、士呢。3。我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是存心故意的。5。人穷志不能穷。我固然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。5。组织全班沟通，老师作随机点评。五、精读，含英咀华品至情1。老师充斥敬意地诉讲：多么仁慈的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭受车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判定。投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神

48、情，我断定他不是那种人。指名诵读此句。把“恳切的意思、“信任的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“断定的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“他的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“不是那种人的意思突出来，该怎么读？指名诵读。你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。2。老师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_人。3。指名回答，指名上台板书答案。料想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信誉4。老师以一种坚决地、一气呵成的语气诉讲：讲得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种

49、坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信誉的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！老师一边诉讲，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。5。学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。六、活读，妙笔且抒个中情1。老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生讲，是吧？请把你想讲的话写下来。2。学生完成练笔三请给那位中国留学生写几句话，讲讲你的感受和想法。叔叔，

50、您好！学生练笔料想如下：1。您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是真诚实在，缺的是守信。2。您真应该好好地读读（小珊迪）的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3。您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4。做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的时机，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5。痛定思痛，望您学一学小珊迪真诚实在的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。3。组织全班沟通。4。结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份真诚实在的面容，多一点守信的品质吧。教师相

51、信，拥有诚信，我们的社会一定会愈加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充斥欢笑。（小珊迪）教学设计7一、设计理念：（小珊迪）作为一篇选读课文，利于培养学生的自学能力，能够采用朗读对话为主的形式，捉住关键词关键句进行情感体验，使学生在读中感悟、想象。通过自立、合作的学习方式，详细感悟小珊迪的形象，感悟他真诚实在仁慈的品质，并在理解的基础上合理想象进行写话理论，以提升学生的感情，积累内化语言，进而提升学生的语文素养。二、教材分析：这篇课文选自人教版小学语文四年级下册选读课文第二篇，这篇课文重要写了卖火柴的孤儿小珊迪，在为“我找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，却坚持让弟弟还零钱，而且在死前还挂念着弟弟

52、没人照料。赞赏了小珊迪真诚实在仁慈的品质，彰显了人性的美妙。三、学情分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力，还有一定量的词汇积累，他们能够自立学习字词，进行有感情地朗读，并能在沟通和讨论中，感悟文章形象，体悟人物情感。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提升，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲仍然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自立学习成为了可能。四、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文重要内容；2、结合重点文句，通过对话练习，领会小珊迪饥寒交迫的困难处境，进一步感悟小珊迪真诚实在仁慈的品质；3、捉住关键文句，尝试性复述课文，自在想象小珊迪的可

53、怜形象，激发写作兴趣五、教学重难点：针对本单元教学重点和本课内容，我以为本文教学重点是：结合重点文句，通过人物对话、外貌描写感悟主人公的困难处境，领会小珊迪临死前还挂念弟弟的心情，感悟小珊迪真诚实在仁慈的名贵品质。针对学生现有水安然平静心理条理，我以为本文教学难点是：领会小珊迪在饥寒交迫的情况下仍然坚持小珊迪真诚实在仁慈的名贵品质，激发学生的想象力，而且结合亲身领会进行随堂写作练习。六、教学方法：诵读法、对话式教学法、自学辅导法七、教具：多媒体课件八、课型：新授课九、课时：1课时十、教学经过：(一)揭示课题，引题导入1师：同学们还记得卖火柴的小女孩的故事么？哪位同学愿意讲给大家听呢？生积极讨论

54、师：今天教师想和大家一起认识一个有着类似经历的小男孩，小珊迪。板书题目【设计意图】：通过类似的童话引起学生学习兴趣，直接引题二自立读书，整体感悟师：请同学们先读一遍，想一想在小珊迪身上终究发生了什么？请大家按要求组织语言，积极回答问题。1初读课文，把字读清楚，把句子读通畅。板书一些词语又薄又破先令纠缠受骗露出2纠正生字发音。3课文中讲了一个如何的小珊迪？初步感悟小珊迪的可怜三研读重点，明白事理三再读课文，详细领会小珊迪的可怜对话练习，点名一捉住关键点多方面了解小珊迪的困难处境1默读课文，看看课文中哪些词语和句子让你领会到了小珊迪的可怜，把它画下来。2沟通：围绕“饥寒两点引导学生捉住重点词语进行

55、领会(直接、侧面)A语言乞求、恳求对话练习，点名、同桌练习B神态C外貌、穿着打扮如：又薄又破瘦瘦的冻得发青光脚冻得通红。3在理解的基础上进行引读进一步领会小珊迪的可怜。板书饥寒交迫)4在读中积累语言：出示的单衣，的小脸冻得，一双光脚。二了解小珊迪临死前的可怜样子1小珊迪的伤势重怎么样具体表现出出来的A弟弟讲B小珊迪的话C我看到的3去掉提示语进行直接对话，再领会小珊迪的可怜。4概括小珊迪的形象：你们看到了一个如何的小珊迪。5由可怜的小珊迪到可敬的小珊迪板书接近死亡)出示语段：但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。置疑：先生为何如此断定？小珊迪不是哪种人？小

56、珊迪是如何做的？临死前是如何想的？四由文本展开联想，领会小珊迪的可敬。1可是小珊迪却真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，终究发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。出示语段：珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还有七个便士也不知哪去了，讲不定他会死的2同学们展开你的想像，一起和教师回到那个故事中去，看看小珊迪在回来的路上终究遭受了什么？喜悦、痛苦、坚强、亲情、真诚实在3感受小珊迪的形象：通过这一段的情境你又看到一个如何的小珊迪啊？4带着这样的理解再读读这段话。五：领会作者的情感。丰富小珊迪的形象。1观察图画，激发学生的

57、同情：推开陈旧的门，孩子们你们看到了什么？2再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在讲着什么？3感受小珊迪的形象：就在这样的时刻，就在小珊迪奄奄一息的时候，他仍然想着什么？补充完好板书四拓展表达，运用语言1你想对临死前的小珊迪讲什么呢？十一、作业超市：我是小画家：画出你心中关于小珊迪的图片我是我剧：把你想对临死前的小珊迪讲的话写出来，四人一小组排练十二、板书设计：2小珊迪真诚实在仁慈可敬饥寒交迫真挚以待接近死亡挂念亲人（小珊迪）教学设计8教学目的：1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。2、引导学生在读中感悟领会小珊迪的品格。3、认识“馆、纠、轧三个生字和一个多音字“当，会写“旅、薄、零、孤等

58、14个生字。教学重点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。教学难点：学习感受小珊迪真诚实在守信的可贵品质。教学预备：小黑板、写话纸教学经过：一、创设情景，谈话导入。1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。1、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象怎样？你们能用“的教师来形容一下我吗？2、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，如今请同学们用“的*讲一讲！2、导入新课，在情境中初步领会小珊迪的可怜。从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，调皮的男孩子，爱唱歌的女孩子这一切都告诉教师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道

59、吗，在一百多年以前的英国，有许多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、严寒和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫小珊迪。板书课题“珊迪是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小字呢？透过这个“小字，你想到了什么？珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！二、初读课文，感悟人物形象。1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通畅。请同学们翻开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个如何的小珊迪

60、。留意要把字音读精确，把句子读通畅。2、检查生字你们都知道，课文中有许多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？出示生字卡片。3、边读边考虑，初步感悟小珊迪的可怜请同学们认真默读课文，边读边考虑，课文讲了一个如何的小珊迪呢？板书“可怜三、细读课文，通过重点文句领会小珊迪的可怜。1、捉住外貌描写1、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你领会了小珊迪的可怜，把它画下来。2、沟通：引导学生捉住重点词语进行领会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，光脚，冻得通红。3、在理解的基础上引读，进一步领会小珊迪的可怜。、出示小黑板“他穿戴的单衣，的小脸冻的，一双光脚。、这是一个如何的小男孩啊，他身上生解读