教学设计方案

1、Word 教学设计方案 关于教学设计方案四篇 教学设计方案 篇1 学习目标： 1正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。 2收集有关资料。 3学会本课8个生字和18个新词。 学习过程： 一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？ （由于泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运输，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 二、请你大声地朗读一遍课文，留意读准字音。 读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？ 拘束的“束”字读音：sh 黝：在“乌黑”一词中读yu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hi yu yu ,意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读：zh 三、请你看课后生

2、字： 1写一写，要留意以下几个字的的字形： 黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 茵：要留意与“菌”区分。 2查字典或词典，理解下面几个词的意思： 吵闹、饱览、流连、姿势奇怪、腾云驾雾、不解之谜、哲理 四、请你默读课文，思索： 1想想的不解之谜是什么？把答案画在书上。 2请你能依据下面的提示试着给课文分段。 第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。 其次段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。 第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。 3和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书

3、上标出。 4你还有什么不懂的问题，在书上注明。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 1.复述故事情节。 2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学难点： 理解故事所蕴含的生活哲理。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计： 一、导入新课： 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，

4、不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经受中寻求启示吧。 二、学习字词： 指导同学快速阅读课文，划出不熟悉的字、不理解的词。 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略） 三、整体感知故事情节： 1. 老师播放媒体资源中的课文朗读，同学听读，初步感知课文。 老师出示以下问题，同学边听读边思索，在书上标记： a课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? c“我”为什么“一时

5、拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 2.指导同学朗读课文并思索问题。 要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确 ，停顿合理，较恰当地表达语气。 3.组织同学争论以上问题组，关心同学把握记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导同学看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让同学复述课文） 老师可提要求： 跳读课文，抓住以上争论要点。 重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清晰，能正确表达感情。 四、争论： 读了这个故事

6、，你有什么感想？ 老师引导同学理解文章主旨，同学只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课连续探究。 五、布置作业： 写生字。 朗读课文。 其次课时 教学要点： 深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计： 一、朗读思索： 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 全班有感情朗读脱险部分。 组织同学深化思索、争论问题： a找出

7、这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 二、指导阅读： 指导同学多角度地阅读，引导同学结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 争论：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导同学从不同

8、角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞同学从中有所感悟，培育正确的价值观。 假如同学在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比较简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导同学评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 争论：假如“我”的父亲赶忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么? 这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己

9、去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子自立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加自立克服困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 连续组织争论，让同学结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办? 争论这个内容，最好能让同学理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据 三、总结全文：

10、让同学再谈学习本文之后的体会。 老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 背诵(或朗读)课文最终一段。 四、布置作业： 1.练习：一、二、 2.阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。 教学设计方案 篇3 一、设计理念 语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的奇怪 心，求知欲，

11、充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。 二、教学目标 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。 2通过同学自学沟通，培育同学自主和合作学习的力量。 3激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 4学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 三、教学重难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习表现事物特点的写法。 四、教学过程 第一课时 一、激发爱好、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的

12、草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市,还有令人憧憬的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。 同学沟通课前查找的资料。 1（老师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会消失什么？ 2同学汇报（会消失蓝天白云、青山碧水等） 3师：（出示图片）这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。 （板书：雅鲁藏布大峡谷） 教学设计方案 篇4 教学过程： 一：导入新课 同学们升入学校已经两年了，这两年肯定交到了不少好伴侣，谁能和大家说说你的好伴侣是谁，你为什么和他成了好伴侣? 有了好伴侣，你觉得怎

13、么样?假如没有呢? 我们可以用一个词来形容没有伴侣的感觉，谁知道?(孤独(认字：孤独。孤独什么意思?谁能用孤独说句话? 有一只小牛，就由于没有伴侣，觉得很孤独，所以贴了一张“征友启事”(板书课题)，我们这节课就来学习第10课，征友启事，看看这只孤独的小牛是怎样征友的。 二、讲授新课 1、启是会认字谁知道什么是“启事”，你都见过哪些启事?征也是会认字，跟老师读，(把征字贴到黑板上)“征友”是什么意思?“征友启事”呢? 2、那究竟小牛这启事怎么写的，有没有交到伴侣呢?我们学了课文就知道了，下面老师给你们5分钟的时间，自己读课文，边读边把会写字和会认字在书上标出来，把自然段标上序号 3、找同学读课文

14、，其他同学思索小牛一共贴了几次启事?我们这节课就重点讨论小牛的第一张启事。张是会写字，谁能想方法记住它?还会组别的词吗? 4、咱们知道小牛之所以贴这张启事是由于他很孤独，有一个词写出了小牛找伴侣的迫切心情，谁知道?(一心)谁能把第一自然段读一遍，怎样才能读出小牛想找伴侣的迫切心情?(一心重读) 5、这么迫切想找到伴侣的小牛在启事里写了些什么呢，谁能读一读 6、启事贴出来了，小动物们有什么反应呢?(谁能读下一自然段?)有几个词最能表达小动物们的心情，看谁找得到。 7、争：会写字，谁能组词，争字说明小动物们怎么样? 8、兴致勃勃：形容爱好很浓。有说明什么? 9、垂头丧气：形容心情低落，绝望沮丧的神

15、情。这句话怎样读?为什么会这样呢? 10、确定是启事出了什么问题，我们来认真讨论讨论这张启事谁发觉问题了?a、朝夕相处：夕是会认字，(贴夕字)是晚上的意思，朝夕相处就是日夜在一起。你觉得这样好吗?b、几个一起，有一个会认字，看谁找得到。(贴耕字)你知道哪些动物会耕田吗?哪些动物不吃草?以上几点都做到，你觉得怎么样?看了这张启事，你觉得小牛能交到伴侣吗? 11、怪不得小动物们兴致勃勃的来，垂头丧气的走了，看了小动物们的表现，小牛什么心情呢?闷闷不乐闷是会写字，谁能想方法记住他?心被关起来了，当然很闷了，闷闷不乐什么意思(心烦，不痛快) 12、真是一只可怜的小牛，费了半天劲儿，却没交到一个伴侣，接下来他要怎么办呢，其次张启事又是怎么写的呢?我们下节课接着讲，下面我们从头看看学过的三个自然段，有一个会写字我们没有讲，看谁先找到，(贴离字)