酸的和甜的教学设计

1、酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计能够增进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我为大家整理的酸的和甜的教学设计，欢迎阅读与珍藏。酸的和甜的教学设计1【教学目的】、借助图画自立认识“酸、葡等个生字。会写“串、兔等个生字。、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。、懂得做事要敢于亲身尝试的道理。【教学重点】识字写字、有感情的朗读课文。【教学难点】懂得故事所蕴含的道理。【用具预备】多媒体课件。【教学设想】这篇童话故事原自于伊索寓言（狐狸和葡萄），是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充

2、足利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，细心观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充足利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细心的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人讲葡萄是酸的，有的人讲葡萄是甜的？最后，模拟小狐狸的样子演一演，读一读它讲的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的白话表达能力。【教学经过】第一课时一、揭题导入、板书“葡萄，学生认读。、讲讲葡萄的味道。、揭示课题，齐读。结合课题认识“酸。二、自立识字、自在朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字

3、，不会的能够找同学一起商量、沟通，能够借助文下的“树叶中的拼音读准字音。、小组内互读、互查。、我会讲：借助连环画说说课文中的故事。能够照课文讲，可以以用自己的话讲。、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待自己读读，不认识的问同桌；同桌检查；小教师教；齐读。过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟、自己读课文，想想：你读懂了什么？、沟通汇报：同桌之间先相互讲一讲，全班沟通，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。、故事中有哪些小动物呢？、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都讲这葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗读全文。、重点指点朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴

4、子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待，并读好带有“迫不及待的句子。四、精读课文、有感情的朗读全文。、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？、小组合作分角色朗读课文。、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸第二课时一、复习导入、课件出示生字：在小组内复习稳固生字，组长检查。、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。、扩词。二、演故事、朗读课文。、小组内分角色朗读。、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演。三、讲故事说说自己续编的故事：、在

5、小组内讲；、讲给全班同学听。四、书写生字课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗：、练读，扩词练习。、同位互讲那个字最难写，你想提醒你的同桌留意些什么？需要留意哪一笔？、集体沟通。师范写。、生练写，师巡视。五、扩展活动、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的毛病吗？举个例子讲一讲。、把这个寓言故事讲给你的家人听一听。【板书设计】酸的和甜的狐狸松鼠小兔小猴吃不着听人讲自己尝就讲是酸的【教学后记】学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充足利用插图，学生理解起这个小故事很容易。捉住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人讲甜，有的人讲酸？让学生带问题读课文，学生讲得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演

6、，能够加上动作或参加自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。酸的和甜的教学设计2一、设计理念：（语文课程标准）中指出学生是学习语文的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的主要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，让每个学生积极自动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充足锻炼自己，展现自己，提升自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。二、教学

7、目的：1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深切进入感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲身尝试的道理。三、教学重点：通太多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。四、教学难点：读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲身尝试的道理。五、课前预备：课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图六、教学经过：一、稳固生字，回首导入1、读题：同学们，这节课我们继续学习第17课（酸的和甜的）。2、玩“摘葡萄的游戏，复习生字。师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。学生齐读、开火车读生字。师：

8、看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？三、复习第一天然段，引导积累师：狐狸，你满心希望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄讲这葡萄是酸的，不能吃！五、学习二、三天然段，读好心里想的话师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3段。师：小松鼠，你是怎么想的呢？生：狐狸很聪明，他讲葡萄不能吃，那一定是很酸的。师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都讲葡萄是酸的，那一

9、定不能吃。师：狐狸和小兔子兔子相信了吗？哪些词告诉我们他们相信了？生：一定生：都一定师：请同学们自在读读，把相信的语气送进去。师：哪个小朋友能把相信的语气读出来。师：他把“一定读得十分响，完全相信了。师；这是他们想的，是自己对自己讲话，我们要读得轻点。来，我们来比竞赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。师：松鼠是听狐狸讲的，小兔子是听小松鼠讲的。他们俩都是听别人讲的，自己去尝过吗？没有可是他们都完全相信了。四、研读第四、五、六、七天然段二、研读第四、五、六、七天然段师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看

10、见了，连忙来提醒，小松鼠也连忙来看终究。他们都讲了什么呢？我们一起去看看动画。课件演示看的时候要看清楚动物的动作和表情师：同学们，好看吗？那课文那几个天然段写到了这些内容的。47天然段真会发现那我们一起到课文去看看他们都讲了什么。课件出示句子当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送小兔子连忙讲：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！小猴子笑着讲：“你吃过吗？小兔子摇摇头，讲：“我没吃过，可是小松鼠讲葡萄很酸。小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？小松鼠也摇摇头，讲：“我没敢尝，狐狸讲这葡萄酸得很呢！师：小朋友们，能把这些对话读好吗？能下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小

11、动物的话。生表演读。全班学生一起表演读。导语：师：好了，同学们，同样是喜欢吃葡萄，同样是听到别人讲葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发现了预设：生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪明，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。生：小猴子先问一下情况再品尝一下生：小兔子和小松鼠只听别人的劝告，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了出示句子：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：选你最喜欢的一句话反复读，讲讲为什么喜欢？能吗？预设：生：我喜欢紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很

12、美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能领会到什么？成熟了生：我从一串串知道了葡萄许多许多。生：我从迫不及待领会到小猴子很喜欢吃葡萄。生：我们从迫不及待中感遭到猴子很喜欢吃葡萄，不能再等了。生：我从迫不及待领会到猴子爬的很快。生：我从迫不及待看出小猴子是如何爬上葡萄架的。师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，一串这呢一串串一串串很多很多串的意思。像这样的词语还有许多，我们一起来看看。师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向妈妈要奖品。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：谁喜欢第二个句子的，讲讲你的领会：预设：生：我从大口大口地领会到猴子吃得很香，很甜。许多。

13、生：我从大口大口地领会小猴子对葡萄不是一般的喜欢师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝时，就大口大口地吃。师：教师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？师：把你的不是一般读出来师：多有趣的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们看见猴子焦急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。师：见猴子吃得这么开心，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应该很高兴的，可是，他们还皱起了眉头，由于，他们还有

14、一个问题搞不清楚。什么问题，自在读读最后一段。五、学习第八天然段。1、齐读第八天然段2、狐狸为什么讲是酸的呢？六、拓展延伸，深化明理1、那你想对动物们讲点什么吗？2、还有许多小朋友想对他们讲点什么，我们能够把想讲的写下来，给动物们寄去。写话练习：小朋友，你想对课文中这几种可爱的小动物讲些什么呢？小狐狸，我想对你讲：“。小兔子、小松鼠，我想对你讲：“。小猴子，我想对你讲：“。选择其中一两个讲讲七、总结师：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有很多新的发现！板书设计：酸的和甜的狐狸图松鼠图兔子图猴子图酸的和甜的教学设计3【教学目的】、认识个生字。会写个字。、

15、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲身尝试的道理。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【教学预备】多媒体课件、字卡。【教学布置】二课时。【教学经过】第一课时一、导入小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能说说关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：（酸的和甜的）,小朋友读读课题。想了解这个故事吗？二、初读课文翻开书页，自已边看图边读课文，碰到不认识的字就请教大枫叶，碰到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱夸奖他，假如他有困难，你就帮助他。四、发现生字小朋友们，在这个故

16、事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？五、看图感悟生字小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？出示图一，识字，学文：、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就讲葡萄是酸的。点击狐狸，出示“狐狸、“葡萄、“酸。、观察生字，讲讲自己的发现：相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一天然段里去，快去读读吧。、指点朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸讲：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。出示图四，识字，学文：、出示葡萄图，识字“串、迫不及待，讲讲你用什么方法能够很

17、快地记住他们？这几个字藏在课文的第4天然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讲讲你有什么发现？比较朗读。、朗读第四段。重点：小兔子的话。、小兔子怎么知道葡萄是酸的？听小松鼠讲的。小松鼠又怎么知道的？听狐狸讲的。他们俩都是听别人讲的。板书：听酸、理论活动：小朋友桌里藏着的糖是教师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？讲讲你吃到的糖是什么味道？、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6天然段，读完以后，讲讲你有什么想法？、聪明的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大

18、口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲身尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八图上第八段文字，配音。、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬狐狸坚持讲这葡萄是酸的。、狐狸为什么硬讲葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？小朋友能够和小组的同学一起商量商量。狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就存心故意讲葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的理论，得出了正确的结论。七、小松鼠和小兔子又在讲话了，它们会讲些什么呢？八、自在

19、读全文小朋友们能够自己读，能够和你喜欢的伙伴一起读，能够向你的学习对手挑战读，还能够邀请教师一起读。一边读一边想，你愿意饰演哪一位小动物，留意它们的语言。九、自在组合表演课文小朋友能够用课文里的句子，可以以用自己的语言把这个故事表演出来，赶紧去尝试吧！第二课时一、稳固识字、摘葡萄，读生字。、口头组词、运用。、和学习伙伴自在沟通词语，联络生活实际。二、我会写、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你以为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！、学生讲述，教师配合以范写。、试听写一、两个字。三、分角色表演课文展现、学生评委评分。、总结颁奖。酸的和甜的教学设计4设计理念：（语文课程标准）中指出学生是学习

20、语文的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的主要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应创设良好的自立学习情境，激发学生的学习兴趣，重视培养学生自立学习的意识和习惯，引导学生积极自动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂气氛中充足展现自己的个性，锻炼自己的能力，提升自己的语文素质。在教学中应充足具体表现出学生的个性化和自立性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学目的：1知识目的：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大略内容。2能力目的：有感情地朗读课文，读

21、出不同语句应表达出的语气，培养学生的分析能力。3创新目的：通过学生对课文的理解，让学生讨论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。4德育目的：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲身尝试的道理。课前预备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，感悟生字，了解故事的重要内容。通过细心观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达领会其中的深刻道理是本课的目标。教学经过：一、实物尝试，引入课题1教师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜二字？

22、两名学生分别品尝“醋与“蜜。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件，主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄出示一串葡萄，相机学习“葡萄串三个字。谁讲是酸的？谁讲是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴三个字。引导学生：留意观察，你能发现什么？3、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。出示“迫、待、硬三个生字卡片4、小组合作，找出规律识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。5、你能否将所有的生字连起来

23、简单介绍本课的重要内容？三借图读文，整体感悟。1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。3、朗读展现，师相机引导识字、正音。四、朗读感悟，想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗？这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你以为主要的文句。2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什么硬讲葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲身尝试拿出那串葡萄每人吃一颗，讲讲味道和你想的一样吗？3、全班沟通讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自立感悟。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起

24、葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。4、多媒体演示猴子动作，领会“迫不及待的意思。5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？6、分组汇报。领会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱，以及其他小动物的仁慈、轻信。7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展现给大家看，并引导学生评议。老师相机提示：捉住每幅图中小动物的动作、神态或心理。五、拓展延伸，深化主题。1、假如你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸讲什么？2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸六、设计新意（酸的和甜的）是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄讲葡萄是酸的为话题，在

25、四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生可根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指点，然后再让学生自立探究课文所蕴涵的深刻道理，最后根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。教学经过力求具体表现出下面几种教学思想：1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读，应该有一定的自立性、独立性。老师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按教师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给时机让学生在自在的个体阅读理论中获得独特的感受

26、、体验和理解。尊敬学生个性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更主要。如学生在对狐狸的评价上是能够多元化的，既能够讲狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；可以以讲狐狸是聪明的，由于这也是它的生存本事。在朗读技巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，充足具体表现出学生的主体地位。2、自立性。由于学生存在着个体差别和不同的学习需求，因而在教学中应鼓励学生选择适宜自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习，有的学生喜欢独立学习，教师应该尊敬学生的选择，让每一类学生都有时机按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案，多元化地

27、感受文本中蕴涵的深刻道理。3、创造性。提升学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象讲话，如：假如你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸讲什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增长了开始的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发。酸的和甜的教学设计5一教学目的1知识目的：认识9个生字，会写8个字2能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气3德育目的：通过课文的学习，懂得做事要亲身尝试的道理二教学重、难点三课

28、前预备生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯四教学经过：本课计划两课时完成，在这里重点介绍第一课时的设计。一、兴趣导入，未入其文先闻其味出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲身品尝，醋和蜂蜜师：你是怎么知道的？由于醋是酸的，蜂蜜是甜的师：通过亲身品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文（酸的和甜的）。板书课题并齐读。潜移默化中初步感悟做事要亲身尝试的道理二、初读感悟，夯实基础整体感悟1认识动物课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家讲一讲。出示相应动物图片。狐狸、猴子、兔子、松鼠强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地

29、方，你们发现了吗？都带有反犬旁许多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能讲讲带有反犬旁的、表示动物的字吗？狮、猫、狗、猪2学习生字小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有自信心读好吗？出示生字卡片集体认读把卡片发给小教师，让小教师带读沟通识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？鼓励学生大胆发言。多种形式的认读，充足发挥学生学习的自立性，培养学生自立、合作、沟通的意识3.自读课文学生自读课文，读后想想哪些动物以为葡萄是酸的，哪些动物以为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。三、朗读感悟，走进动物内心世界1领会狐狸的心急是谁第一个讲葡萄是酸的？狐狸出示葡萄图片：教师这里也有一串葡萄，

30、你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方能够看出来？读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。指名读小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是如何的？悲伤、失望所以，它指着架上的葡萄讲请学生找出，并指点学生有表情地朗读句子谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦急和失望？如今，全班起立，一边做动作转来转去、跳、指一边读第一段。用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，进而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话2领会小松鼠和小兔子的轻信小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里能够看出来？两个一定分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？教师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。让学生

31、把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的间隔3领会小猴子的迫不及待森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？没有是谁不相信呢？小猴子读读第四段，看看小猴子是怎么做的。找出哪个词写了小猴子十分想吃葡萄？迫不及待谁能读出小猴子十分想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。你能用迫不及待讲个句子吗？师给提示：下课了，同学们迫不及待地天气太热，一回到家，我就迫不及待地迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语讲句子是有难度的，所以采取先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句如今，教师来饰演小猴子，谁来饰演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指点读好连忙讲的

32、语气。4领会小猴子的追根问底小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。如今，同桌分角色朗读56段，看看是怎么回事。请学生分角色表演读。5领会小猴子的勇于尝试小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？大口大口地吃请学生做大口大口地吃的动作。你什么时候大口大口地吃过东西？创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字从大口大口地吃你领会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，教师就把葡萄图片送给他。6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬讲葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠讲讲

33、吗？7.学了这篇课文，你想对小动物们讲点什么？通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，能够了解学生对课文内容的把握情况五课堂小结，画龙点睛总结全篇是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲身尝试。附板书设计17酸的和甜的听讲品尝狐狸兔子松鼠猴子教学反思（酸的和甜的）这篇课文是一则生动有趣又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的快乐。在快乐的同时，反思这两个字又一次出如今我的脑海，于是，我又一次细细回味上课经过的点点滴滴，记录下自己的进步和遗憾。在这堂课的教学中，我将创设情境和重视朗读的思想贯穿于

34、课堂的始终：一创设情境，让学生乐学低年级的教学，要想方设法地吸引学生的留意力，千方百计地调动学生的积极性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处能够见到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，领会小狐狸的心急和失望，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的经历体验品味小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的变化中，学生一次次走进文本，走进动物的内心。在情境的变化中，学生变得乐学，爱学。二朗读多样，让学生乐读（语文课程标准）指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊敬学生的独

35、特感受。全部读书经过应该为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便如同一颗颗石子，激起课堂中一朵朵美丽的浪花。听着学生富有个性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。有人讲，课堂永远是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了很多遗憾。图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽略了，假如能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。低年级的教学，字、词、句的训练也特别关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，十分是迫不及待这个成语的意思还没点透，在

36、学生还不特别理解意思的情况下就让学生造句，这给学生造成了一定的难度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节拍的掌控，都需要我在理论中不断地探寻求索。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分遗憾。酸的和甜的教学设计6教学目的1知识与能力目的：稳固生字，会写“串、告、诉、颗、兔5各字，培养学生识字、写字的能力。2经过与方法目的：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。3情感、态度、价值观目的：进一步感悟做事要亲身尝试的道理。学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺少一定的鉴别能力。大多数学生

37、活泼、好动、大胆而且独立，他们把握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差别，尊敬他们的认知水安然平静独特感受。教学经过第一学时教学活动活动1【讲授】酸的和甜的师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？生齐答“甜的那么醋呢？生齐答“酸的你们怎么知道的？生不屑地回答“试的呗师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。师板书课题师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？生：纷纷举手什么是酸的和甜的。师板书：什么？生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？师板书：谁？生：怎么知道的？师板书：怎么知道？生：结果怎么样？

38、师板书：结果？还有学生发问反复，师归纳。师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。学生自在朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争辩。师：表扬读得好的学生，学生劲头更足了好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？生：齐葡萄。师：好，第二个问题，谁讲葡萄是酸的？生：齐狐狸。师：它为什么讲葡萄是酸的呢？生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人讲是酸的。生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。师：狐狸是够狡猾的边讲边板书：狡猾，谁读一读狐狸当时的表现？学生读课文第一段师：读得不错，狐狸想不想吃葡

39、萄？生答“想。师：你怎么知道的？生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得讲酸的大家笑，不少学生在座位上模拟，大家再读读。学生齐读第一段师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！师：那么除了狐狸还有谁讲葡萄是酸的？生：松鼠、小兔。师板书：松鼠、小兔。师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？生争相举手要求读，很天然地读第、天然段，先后几个人，有的读，有的讲：他们是听狐狸讲的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第、段读得很入情。师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，受骗了。学生笑。师边讲边板书：轻信、受骗谁又讲葡萄

40、是甜的呢？生：猴子。不等教师要求，便读起47段。师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？生：很自负，齐答他尝了呗。师：小猴子真聪明边讲边板书：尝，你瞧小猴子是怎么吃的？生：读句子“大口大口地吃起来。师：真甜呀！小兔、小松鼠也讲生：天然读出课文句子“啊！真甜。师：读第八段“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬讲葡萄是酸的。咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来师请四位学生上前面各饰一个角色，请开始吧。猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状兔、松鼠：齐喊不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你们怎么知道是酸的？边讲边像猴子一样抓耳挠腮兔、松鼠：齐狐狸讲的

41、，他那么聪明，他讲是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。狐狸在旁边做得意状猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。兔、松鼠：做惊讶状给我们吃一颗吧！猴：给你们，快吃吧！兔、松鼠：做吃状呀，真甜呀！歪着头，摸着脑袋那狐狸为什么讲是酸的呢？猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以讲是酸的，他自欺欺人。师：哎，这个词用得好！你给大家讲讲什么叫“自欺欺人？同学们关注地听他解释猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？下面学生非常兴奋兔、松鼠：做大悟状，齐扭头找狐狸，

42、边打边讲你下次再骗人就打死你狐狸：抱头跑我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。学生鼓掌师：诙谐地哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点毛病，处分一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。兔：教师，教师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。师应允生从头表演，从表演的动作表情看出他们领会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？生一齐鼓掌答“好师：教师还有个难题想请你们帮助。教室一下静下来生：关心地、焦急地什么问题？师：以后我要是碰到不了解的事物，想了解它怎么办呢？生：你尝尝呗。大家笑，众说纷纭：事情怎么尝呀？

43、有人讲：事又不能吃。师：是啊，吃的东西我能够尝尝，事情我可没法尝。生：众说纷纭你试试。生：你尝试一下呗。师：高兴地你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？生：很多生齐答尝试。师：你们听得真专心，她讲的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。17酸的和甜的课时设计课堂实录17酸的和甜的1第一学时教学活动活动1【讲授】酸的和甜的师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？生齐答“甜的那么醋呢？生齐答“酸的你们怎么知道的？生不屑地回答“试的呗师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。师板书课题师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？生：纷纷举

44、手什么是酸的和甜的。师板书：什么？生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？师板书：谁？生：怎么知道的？师板书：怎么知道？生：结果怎么样？师板书：结果？还有学生发问反复，师归纳。师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。学生自在朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争辩。师：表扬读得好的学生，学生劲头更足了好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？生：齐葡萄。师：好，第二个问题，谁讲葡萄是酸的？生：齐狐狸。师：它为什么讲葡萄是酸的呢？生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人讲是酸的。生：它很狡猾，怕别人吃

45、，想给自己留着，所以骗人。师：狐狸是够狡猾的边讲边板书：狡猾，谁读一读狐狸当时的表现？学生读课文第一段师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？生答“想。师：你怎么知道的？生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得讲酸的大家笑，不少学生在座位上模拟，大家再读读。学生齐读第一段师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！师：那么除了狐狸还有谁讲葡萄是酸的？生：松鼠、小兔。师板书：松鼠、小兔。师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？生争相举手要求读，很天然地读第、天然段，先后几个人，有的读，有的讲：他们是听狐狸讲的；相信了狐狸；以为

46、狐狸聪明就受骗了。读的学生把第、段读得很入情。师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，受骗了。学生笑。师边讲边板书：轻信、受骗谁又讲葡萄是甜的呢？生：猴子。不等教师要求，便读起47段。师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？生：很自负，齐答他尝了呗。师：小猴子真聪明边讲边板书：尝，你瞧小猴子是怎么吃的？生：读句子“大口大口地吃起来。师：真甜呀！小兔、小松鼠也讲生：天然读出课文句子“啊！真甜。师：读第八段“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬讲葡萄是酸的。咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来师请四位学生上前面各饰一个角色，请开始吧。猴子上

47、蹿下跳做搞到葡萄要吃状兔、松鼠：齐喊不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你们怎么知道是酸的？边讲边像猴子一样抓耳挠腮兔、松鼠：齐狐狸讲的，他那么聪明，他讲是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。狐狸在旁边做得意状猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。兔、松鼠：做惊讶状给我们吃一颗吧！猴：给你们，快吃吧！兔、松鼠：做吃状呀，真甜呀！歪着头，摸着脑袋那狐狸为什么讲是酸的呢？猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以讲是酸的，他自欺欺人。师：哎，这个词用得好！你给大家讲讲什么叫“自欺欺人？同学们关注地听他解释猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是

48、自欺欺人。师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？下面学生非常兴奋兔、松鼠：做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边讲你下次再骗人就打死你狐狸：抱头跑我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。学生鼓掌师：诙谐地哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点毛病，处分一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。兔：教师，教师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。师应允生从头表演，从表演的动作表情看出他们领会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？生一齐鼓掌答“好师：教师还有个难题想请你们帮助。教室一下

49、静下来生：关心地、焦急地什么问题？师：以后我要是碰到不了解的事物，想了解它怎么办呢？生：你尝尝呗。大家笑，众说纷纭：事情怎么尝呀？有人讲：事又不能吃。师：是啊，吃的东西我能够尝尝，事情我可没法尝。生：众说纷纭你试试。生：你尝试一下呗。师：高兴地你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？生：很多生齐答尝试。师：你们听得真专心，她讲的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。酸的和甜的教学设计7教学目的1、知识目的：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大略内容。2、能力目的：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。3、创新目的：通过学生

50、对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的。4、德育目的：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲身尝试的道理。教学重点1把握本课要求认识的9个生字。2正确朗读课文，从小动物的对话、表情中领会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的讲话语气，感悟做事要敢于亲身尝试的道理。课前预备生字图片、课文插图、教学经过第一课时一、引入课题喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题二、初读课文请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，碰到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么

51、？刚开始谁以为葡萄是酸的？狐狸、小兔子、小松鼠谁以为葡萄是甜的？猴子葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬讲葡萄是酸的？2、根据学生提的问题理解课文内容：谁以为葡萄是酸的？狐狸、小兔子、小松鼠为什么狐狸讲葡萄是酸的？三、朗读感悟1、看看图、再读读第一天然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方能够看出来？指名讲。那课文是如何描写的？2、指名读，评议。如今我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“由于所以讲。狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬讲葡萄是酸的。3、为什么小兔子和小松

52、鼠开始时也以为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？请自己读一读2、3天然段，领会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。小兔子和小松鼠怎么也以为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名讲。4、只要小猴子以为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47天然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。质疑：“迫不及待是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子，讲讲你发现了什么？指名读。多了一个“迫不及待第二个句子多了一个“迫不及待让你领会到了什么？指名讲。如今把你的领会

53、通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，教师也想读一读。师生合作读。5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6天然段。6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。讲讲第二个句子多了个“大口大口让你领会到了什么？指名讲。男女分读两个句子并加上动作。7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名讲。8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板书：尝一颗读到这里，你明白了什么？指名讲。四、课堂小结：碰到事情，我们要亲身去体验，去试一试，不能光听别人的话

54、。酸的和甜的教学设计8【教材分析】本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲身尝试，不能光听别人的话。【学生分析】学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。老师应关注学生的个性差别，尊敬他们的认知水安然平静独特感受。【设计思路】、在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。、在自立、合作探究的经过中，让学生成为学习的主人。、在朗读指点、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。【学习目的分析】、知识与能力目的：认识“酸等九个字，会认会写“狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。、经过与方法目的：通

55、过自立、合作、游戏等方法提升学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。、情感、态度、价值观目的：引导学生通过读书，进而悟出做事要亲身尝试的道理。【学习重点分析】、通太多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。、识字。【学习难点分析】读中感悟，明白道理。【课前预备】课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。【学习经过】一、看图识字，激趣导入、看图识字：课件出示葡萄图，认读“葡萄你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。出示狐狸图，认读“狐狸。、激趣导课：可是狐狸却讲葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。、板书

56、课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸，强调平舌音。通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。二、初读感悟，自立、合作、游戏中识字、激趣引读，感悟课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，碰到不认识的字，能够请教下面的树叶。自己读书吧！、生初读课文，整体感悟。、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？学生先自己练，然后读给你的同位听。、合作识字，沟通方法：你以为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？指名读

57、与齐读相结合。、游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！、指读课文，了解学情，集体正音。通过循序渐进的识字经过，学生在自立、合作、游戏中识字，能力有所提升。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。三、指点朗读，读中悟情、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？、看图读文，学习第一天然段：指点看图：狐狸在干什么呢？指点有感情读第一天然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。指名读，挑战读。、学习第2、3天然段：引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？指名读二三天然段。总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子讲的呢？请

58、自在读天然段。、在自读、合作读中学习天然段：生自在练读。四人小组合作练读。请两个小组汇报表演读。在评价中指点读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待和“大口大口。、齐读感悟，学习第八天然段：引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一天然段。小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬讲葡萄是酸的呢？、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的经过中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。四、情趣引入，指点书写、学了这个故事，你一定想给狐狸讲些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字

59、。、投影出示，指点观察。、老师范写，学生练写，留意评价。五、课外扩展课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？这种开放型作业的设计，让学生有了自立选择的时机。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。酸的和甜的教学设计9【设计理念】本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，构成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲身去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途讲。在教学经过中充足加强师生、生生间的合作沟通，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过提倡自立、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境

60、。使学生在快乐的学习经过中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和老师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的兴趣性。【教学目的】1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲身尝试，不能道听途讲的道理。2、知识：学生综合运用已把握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。【教具预备】1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。2、识字桃形字卡。【教学课时】2课时【教学经过】：第一课时教学经过老师活动学生活动设计讲明一、激情入境导入新课1、创设情景2、启发谈话小朋友们，大家好，你们都喜欢哪些小动物？