《的、地、得的区别与使用》教学设计

1、.的、地、得的区别与使用教学设计方案穆王小学:宋旭省邓州市集镇穆王小学：学科年级： 语文 小学三年级 教材版本： 人民教育一、教学容分析针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。二、教学目标1、 知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、 双人得”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。3、 重点：掌握“的、地、得”的区别与联系。4、 难点：在实际情景中能够熟练和正确使用的、地、得。三、学习者特征分析.1. 抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。2.

2、小学生的学习动机主要取决于对学习容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3. 他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的容组织教学4. 易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。四、教学过程 ().五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图目的： 分钟）学生观看视频：“的地得”是一级子表中 学生通过观看老师录制的 在于把课堂使用频率最高的常用 视频，可以控制视频的播 主动权还给字，是连接文章中词与 放进度，对于简单的部分 可以快进、跳过，对于较 能根据自己学会正确使用它们很重 难的部分可以重复观看， 的进度自主要。关于的、地、得的 还可以暂停记录笔记等使用你们知道多少？

3、今生自主学习.和发现问题的能力检验自学摸清学情（10 这些任务主要是让学生自 分钟） 我交流，自我评价。老师 验学生的学观看视频之后，回答这 聆听学生的声音。的是什么词？“地”后面跟的是什么词？“得”前面大多数是什么词？后面跟的是什么词？表示程度的词前面用“的地得”中的哪一个？习情况为分小组确立依据。熟记口诀，完成布置的练习，你还能举例说出使用“的地得”的短语.吗？根据上一阶段了解到学生在学习过程中遇到的易错点和难点,如区分“得”的基本使用和特殊使用等,再结合任务单中练习进行针对性讲解。对于学生练习中普遍存在的的共性问题，进行重点讲解。经过前一阶段的简单学目的：学生 通过这一阶种疑问和困难 ,

4、这时就可 段教师对“的以认真听讲,仔细观看老地得”三个结师的实例讲解 ,反复练习， 构助词的讲从而掌握重点，解决难点。结合自己理解上的错误,在 识的理解练习中再次尝试。小组可完成教师布置的任 目的：生生务，充分发挥团队协作能 之间交流互分组， 8人一组。布置 力，对学习状态、困难、 动则更加自.与之前的任务呈梯度性 以及学习的感想制进行交 由和活跃，难度的任务。分配给每 流和同伴互助，共同解决 有助于解决一小组不同的课文，学 问题。也可以将困难告知 学习中的疑生自己找出“的地得”， 同学，寻求其他小组的帮 协作学习和解决实际问题的能力。果，对于仍不懂的知识可巩固提高以和同伴及老师进行交能力提升流，达到对知识的充分理解。六、教学评价设计汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出在短语中发现并归纳出规律学习顺口