《鸟的天堂》第课时公开课教学设计

1、鸟的天堂第课时公开课教学设计一、教学目的1认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。二、教学过程（一）复习导入。（二）讲读第二段。学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓

2、住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个真的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师：这个卧字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真

3、面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)(从那么多。一簇堆不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密；从翠绿照耀新的生命颤动等词语体会大榕树充满活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：这美丽的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)指导朗读。(体会读，指名读，

4、范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。（三）讲读第三段看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种

5、活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个多字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解应接不暇。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了

6、群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。（四）讲读第四段。齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解留恋。作者此时对大榕树不仅仅是留恋，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示投影片：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个鸟的天堂加引号，而第二个鸟的天堂却没加引号?(第一个鸟的天堂是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟

7、幸福生活的地方，因此没有引号)讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)（五）教师小结。在鸟的天堂这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文词句优美和动静结合这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。1、读讲重点词句，让学生悟道动情。当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解

8、思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是由远到近，并找出远看和近看的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一舍，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，并说说对大榕树的总印象。当学生说出树大这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：第一次看见表明什么?真面目是什么样?不可计数形容树干有多少？真是一棵大树中的真字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣

9、摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者惊讶、感叹的心情。讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画知道这一段主要描写榕树枝叶茂盛之后，教师着力启发学生说出一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙和那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树枝叶茂盛、生命力强这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出群鸟齐飞一语后，教师采用接力朗读的方式，带领学生齐读了起初周围是静寂的有

10、的扑翅膀这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语叫飞和扑。随后，抓住应接不暇一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住一只画眉乌那歌声真好听这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个鸟的天堂加引号、第二个鸟的天堂不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。2、适当归纳和点拨，了解写作方法。教学大纲提出，当学生通过语言文字明理

11、动情之后，教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的。在指导学生从读学写这一点上，宫老师做得也很出色。当学生通过重点词句认识了大榕树大绿等特点之后，教师归纳说：这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写群鸟齐鸣的景象之后，教师启发说：课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫?学生齐答：动态描写。一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。尤为可贵的是，宫

12、老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了应接不暇等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟叫飞扑的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了从读学写的一次飞跃。第一篇：鸟的天堂第二课时教学设计大全鸟的天堂教学设计一、谈话导入同学们，读了鸟的天堂一课，你最想说些什么？学生自由回答。“我第一次知道有这么大的榕树。

13、” “我真想去看一看鸟的天堂。”师：就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。（设计意图：读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活动中。）二、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。 (一)、学生读句子，谈感受。 学生能结合句子说：榕树大，绿，茂盛教师重点引导第八自然段的理解。(出示这一段的课件)1、师：自由读这一段，你会有新的感受。2、学生谈新的感受。(引导学

14、生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。) 学生甲：我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛的样子。学生乙：我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。学生畅谈见解。在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。（设计意图：精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。）3、想看看这棵美丽的南国的树吗？出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。4、指导朗读。学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。 教师伴着优美的音乐范读。 学生再读。可选择伴着音乐读。 （设计意图：读给同桌听，关注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，

15、尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。）(二)、学生接着谈感受，体会鸟的快乐。学生结合句子谈鸟多，鸟快乐，幸福。教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的有的在扑翅膀。”(出示课件)1、自由读这一段，你一定会有新的发现。2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。师引导学生理解动态描写的好处。3、感悟作者用词的精妙。出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。”讨论：精简后的文字与原段话哪个好？小组讨论。 全班交流。学生甲：原段文字好。精练后的文字去掉两个“到处”，就不能体现鸟多。原文中有“到处”，就细致地

16、写出鸟非常多。 学生乙：（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。 学生各抒己见。（设计意图：通过文字比较，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。）三、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着百鸟朝凤的乐曲，教师有感情地描述。师：此时，同学们，你们想说些什么？ 学生自由回答。“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！” “那里的人们与鸟相处得多么友好啊！” “我真想亲自去看一看那鸟的天堂！” 学生积极发言。（设计意图：百鸟朝凤乐曲中那鸟儿欢快的叫声，为学生创设情境，给学生身临其

17、境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。)2、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。3、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。四、质疑(第一课时中留下的问题) 学生问：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？学生会回答：第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。五、小结1、文章中心。2、写作方法。六、拓展延伸许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量，在这里，

18、一切都显出一种梦幻般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的旅途随笔。板书设计：榕树 ： 大茂盛鸟的天堂热爱赞美鸟： 多热闹教学反思：我设计鸟的天堂一课的教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。首先从“通读课文，初谈感受”入手，我做到鼓励为主，尊重学生的个体差异，在此基础上，导入“精读段落，谈新体会”这一环节，其中“用自己喜欢的方式读书”，尊重了学生，从而使每一个学生积极

19、参与到学习中。同时，我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解，并且创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。其次，我还注重了朗读在阅读教学中的作用。形式多样的课文朗读，培养了学生对语言文字的感悟与理解能力，尤其配乐朗读，使学生得到美的熏陶，激发兴趣，与作者产生共鸣，受到情感教育。第二篇：鸟的天堂第二课时教学设计第二课时教学目标：1感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写片段。3.理解重点语句。重难点：感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自

20、然的思想感情。（重点） 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写片段。（难点） 理解重点语句。（重难点）【教学过程】一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了神奇而让人留恋的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么? 众鸟高飞、群鸟纷飞、百鸟凌空展翅2、老师指图，你看这只鸟在干什么?你感受到了什么样的气氛呢? 在唱歌、在向我们打招呼 气氛：欢乐、欢腾3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文（12自然段），请你想一想怎样

21、读才能表现这种场面?a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。师：读完这一段，我眼前仿佛出现了百鸟纷飞的场景。同学们巴金爷爷这段写鸟有什么特点呢？生： 鸟多师：体现在哪里呢？我们一起再来读读 生齐读师：这里写鸟多可是从多方面来写的，你看到处是鸟声，到处是鸟影从听

22、觉和视觉上写出了鸟的种类多，“大的、小的，花的、黑的”是写鸟的种类多，那“有的站在树枝上、有的飞起来、有的在扑翅膀”是写鸟的什么多呢？ 生：（鸟姿态多）师：眼前的群鸟纷飞，主要的动态描写。这么多的鸟，我感觉我的眼睛看不过了，真是应接不暇啊。 好，我们一起看到第13自然段呢?你能读出“应接不暇”的感觉吗?好，试试看。 师齐读第13自然段。师：巴金爷爷为什么对一只画眉鸟来个特写镜头呢？这就是点面结合的表达方法这只画眉鸟就是这里的点，具体的写一个事物。再次读读描写画眉鸟的句子4、刚才大家用自己的嗓音读出了对画眉鸟的喜爱之情，读出了小鸟的欢乐，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自

23、然段，生自由谈。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗? (齐读第十三自然段)7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!作者这句感叹中第一个为什么加引号，第二个不加引号？8、第一个加引号是因为这是引用别人的话，表示一种特定的称谓，指的是大榕树。第二

24、个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。 三小结 四仿写片段观看图片，请用本课所学的动静结合的写作手法写一个片段。第三篇：鸟的天堂 第二课时教学设计鸟的天堂第二课时教学设计 教学目标1、认识“茫、浆、律”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点：1、体会“鸟的天堂”的含义。2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 教学过程：一、复习旧

25、课导入新课。1、朗读学过的文段。2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？二、学习课文第二部分。1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？3、研读第十三自然段。（1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。 （2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”）（3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？ （4）指导朗读，读出兴奋的心情。 （5）齐读1213自然段，加深感悟。4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。5、用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？ （那“鸟的天堂“

26、的确是鸟的天堂啊！）作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ （第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？三、有感情地朗读，开展比赛。1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

27、2、把你喜欢的部分背诵下来。五、抄写精彩句段，积累语言。把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。六、布置综合性作业。 小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。 板书设计：3、鸟的天堂大榕树大 ： 枝干 不可计数（喜爱） 美：垂、卧、堆鸟多：热闹到处到处应接不暇 欢：叫、飞、扑（留恋、赞美）第四篇：鸟的天堂第二课时教学设计鸟的天堂第二课时教学设计教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”

28、那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。教学准备：课件。 教学过程：一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图

29、：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树。1、指名读5-9自然段，思考：这棵大榕树有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能

30、读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动

31、”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟

32、的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学

33、科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育

34、，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）七、板书设计：鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、快乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合）第五篇：鸟的天堂第二课时公开课教学设计鸟的天堂第二课时教学设计皂市镇李场小学郭翠兰教学目标：1有感情地朗读课文。2朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然

35、友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。3领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点难点：1了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。2学习描写事物静态和动态的方法。3.理解文中含义较深的句子。 教学过程：一、复习导入新课二、感悟榕树的奇特美1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。2、学生自学交流，教师指导3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁