说课稿教学反思教学设计

1、说课稿教学反思教学设计第一篇：说课稿 教学反思 教学设计改变光的传播路线 说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我的说课内容是冀教版小学三年级科学下册第九课镜子第一课时改变光的传播路线。我将从以下几方面进行阐述：一、教材分析镜子一课是“光”这一单元第三课。“光”这一单元以学生最常见、最离不开的光为研究对象，通过精心设计好的探究活动认识光的各种不同性质。通过前两课的学习学生们认识了“光是沿直线传播的”，“光在传播过程中遇到不同物体会发生不同现象”。本节课进一步研究“光在直线传播时遇到镜子会发生什么现象？”帮助学生懂得“镜子能够改变光的传播路线”，从而认识“光的反射”这一性质，培养学生的探究能力

2、。二、学情分析：本课教学对象是三年级学生，通过上册科学学习，学生初步具备了观察和探究能力；从年龄结构看他们对一切充满了好奇，有较强的求知欲；另外他们对光有了一些理解，对镜子反射光有一定的感性认识。三、教学目标1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。2、能用自己的话对实验现象进行解释。3、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。4、能用自己的话说出什么是“反射”。5、能与小组成员交流实验中的想法。四、教学重难点：重点：能设计实验证明“镜子可以改变光的传播路线”难点：能用自己的话说出什么是“反射”，并画出光的传播路线。五、教法与学法（一）.教法：1、课始创设情景，营造宽松、民主的学习环境

3、，激发学生学习主动性。2、探究式教学方法。指导学生在合作交流中观察探究，在师生互动中掌握知 识，学会本领。（二）学法：在活动过程中，学生亲身体验、仔细观察、合作交流、互相讨论积极进行科学探究，学生真正成为学习的主人。六、教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、白纸、三角板。七、教学过程：为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，本节课我设计了以下几个环节：（一）创设情境，激趣导入。1猜谜语。教师谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天就请你们来猜一个谜语，看谁猜得又准、又快： “你哭它也哭，你笑它也笑，脸上脏不脏？一看就知道。”（打一物）学生说出谜底：镜子。教师谈话：请同学们在你的实验桌上，把这个在

4、我们生活中不可缺少的小伙伴找出来吧！并请你说一说它每天给了你哪些帮助？学生找出小镜片，介绍小镜子的作用。（教学评析：猜谜语是学生喜欢的活动，它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把还沉浸在课下活动中的学生一下了就吸引到课堂的学习活动中。学习情境的创设在调动学生的主动性和积极性的同时又锻炼了学生思维能力。）2复习旧知，导入新课。教师：我们请出了镜子伙伴，过一会儿我们还要请来另外一个伙伴-光。我们先来回忆一下关于光的知识。师：光是沿（）传播的。 学生：光是沿直线传播的。教师：沿直线传播的光如果遇到镜子会发生什么有趣的现象？你们想不想来玩一玩光和镜子的游戏？学生兴趣高涨，跃跃欲试。（教学评析：在

5、课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生在原有的知识、经验的基础上发现新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。）（二）合作探究“镜子可以改变光的传播路线”1、教师出示实验器材：带缝隙的硬纸板、手电筒、平面镜、白纸、三角板。2、教师指导学生认识各器材的作用。3、教师指导一组学生做演示实验。4、学生分组实验。实验中，给学生充足的时间操作、观察、记录、交流等，教师适当指导。5、小组汇报实验结果。6、总结归纳：镜子可以改变光的传播路线。7、引出“光的反射”这一性质，引导学生用自己的话说出什么是“光的

6、反射”。 此环节是本节课的重难点所在，把孩子们熟悉的镜子摆在课堂上亲自研究，学生会感到既熟悉又新鲜，学习热情高涨。清晰的光线实实在在出现在眼前，科学课真实而鲜活，在这样的探究活动中学生会乐于操作、观察、记录、交流、汇报，会知道“光的传播路线可以改变”这一性质，从而培养学生的探究能力。（三）、拓展延伸师：是不是只有镜子才能反射光呢？ 生回答。师：那课下就由同学们带着你的光源去寻找其他的可以反射光的物体，好不好？ 生：好。师：好，那咱们继续研究。下课。板书设计：改变光的传播路线光的反射：当光照在镜子上时，有一部分光被镜面反射回去的现象叫做光的反射。八、教学反思 成功之处：1、本课采用创设情境的方式

7、导入新课，激发的学生的学习兴趣，调动学生的 主动性和积极性的同时又锻炼了学生思维能力。2、让学生在原有的知识、经验的基础上发现新的问题，探究新问题，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。3、把孩子们熟悉的镜子摆在课堂上亲自研究，学生会感到既熟悉又新鲜，使他们学习热情高涨。分组实验，加强了小组合作能力。 需改进处：1、教师应在实验开始时进行安全教育。2、教师组织学生实验的能力欠缺，驾驭课堂能力还有待于提高，。3、教师引导能力还需进一步提高，应让学生小组讨论实验过程，教师知道太多。4、对学生一定要及时评价。观测天气活动课教学反思这次科技实践活

8、动，既是对科学课知识应用的一次体验，也是学生亲身经历科学探究的一次体验。从活动的过程和结果看，达到了预定的活动设想，也体现了新科学课程的基本理念。1.学生真实经历了一次科学探究的全过程，体验了自主进行科学探究的乐趣。科学课程标准指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”这次活动就是学生在学习了科学课多样的天气，对观测天气产生了强烈的好奇心和探究欲后，为学生设计的能直接参与的科学探究活动。在活动中，学生自主运用所学知识，制定观测方案，制作观测仪器，

9、全程参与观测过程，老师只是“活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”，只“ 向学生提供充分的科学探究机会”，使学生在“ 像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力”。2.学生真诚参与了与人合作的探究过程，体验了与人合作的快乐，分享了他人的智慧。科学课程标准中，要求学生：“在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快”。这次活动以小组的形式开展的，开设了气温观测、风向观测、风力观测、云观测、降雨量观测等五个活动小组，各组担任的观测天气的任务虽然不同，但通过各组的合作，最后成功地观测出了当天的天气情况，分享了成功的喜悦。同时，各小组内

10、成员之间相互合作，制定观测方案，制作观测仪器，共同观测，主动提供自己的想法，也充分体验了“合作的愉快”。3.学生真情感受了尊重科学、崇尚科学的科学态度教育，知道了对待科学要尊重证据，一丝不苟。科学课程标准指出：“培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化”。这次活动以小组为单位，运用科学课中所学知识和观测天气的操作方法，认真、准确地观测了气温、风向、风力、云状和云量、降雨量等天气要素，获取了准确的天气变化数据，从而真实的观测出了当天的天气情况。在整过活动中，学生始终严格按照自己学到的知识和操作方法观测，尊重科学、

11、尊重证据、一丝不苟，真情感受了情感态度与价值观的教育。物体传声教学设计教学设计思想：本课为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的?”这一问题，而设计了“你听到了吗？”和“水能传声吗？”两个活动。目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播，再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。活动的重点是培养学生的观察和实验能力。 教学目标：1.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。2.愿意与同学合作，共同完成自己的猜想验证，培养合作探究能力。 3.能结合身边事例解释物体传声现象，能用自己的话描述声音传播的途径。教学重点：培养学生的观察和实验能力。 教学难点：物体传声实验的设计。教学准备：发生

12、芯片、玻璃钟罩、抽气机、水槽、石块、纸杯、学生身边物品等。 教学过程：一、 创设情境，提出问题，引入新课新课开始，我利用多媒体播放几种学生熟悉的声音（如鸟叫声、琴声、锣鼓声、上课铃声等）。教师：这些声音是怎么传到我们耳朵里的？请同学们想一想，猜一猜。 学生思考后，说出猜想。（学生可能会说声音是被风带过来的，也可能说声音是通过空气传过来的，也可能说声音是自己传过来的。）在学生发言后教师说：这节课我们就来研究物体传声。从而引入课题。 板书课题二、 观察实验，寻找答案，新课讲解（了解气体传声）教师：“同学们刚才的猜测真是五花八门，那么，谁猜得更准确呢？下面仔细观察老师的实验，我相信细心的同学一定会从

13、中找到正确的答案的”。教师先给学生介绍实验器材，然后，开始实验。演示实验：将一个发生芯片（从贺卡中取来）放入玻璃钟罩中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空气抽出。（在这个过程中，学生听到芯片的声音由大变小，直到听不到声音，只看到芯片指示灯闪烁。）教师：我做了什么使芯片声音听不到了？说明了什么？学生回味实验程序发表各自看法。（学生可能会说因为抽气机将玻璃罩中的空气抽出来了；或者说因为玻璃罩中除了发生芯片没有其他物体了；或者说因为没有空气了，所以听不到声音了。）师生总结：没有空气，声音就听不到了，说明气体能传播声音。 教师：请同学列举一些生活中空气传声的例子。（这部分通过他们观察，联系生活实际，就会很轻

14、松地获得声音能在空气中传播这一知识点，同时也培养了观察、分析能力。）三、 自主猜想，拓展思维（引出固体、液体传声现象）教师提出问题：你认为声音还能在那些物体中传播呢？举出生活中的实例。学生举例（可能会说铁管可以传声；可能说木头可以传声；也可能说水可以传声。）对于学生的大胆猜想，教师及时给予印的话评价，营造一种宽松氛围，使学生的思维进入兴奋点，使每个学生都能积极思考。四、 自主探究、设计方案教师：猜想是需要用实验来验证的，同学们可根据教室里的材料和老师给大家提供的材料设计实验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小组织交流，并讨论出小组的人员分工，实验步骤，从中选一个最佳方案。教

15、师加入学生中并给予指导和提示，增强可操作性，最后，学生跟全班同学交流方案，争求建议。教师总结概括：研究物体传声实验，必须具备三个条件：要有传生物体，如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等要让物体发声如：敲、摩擦、说话、振动等。要用耳朵听声音，如用耳朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵听，在同一物体不同地方听等。五、 动手实验，验证设想 教师提要求：（1）小组成员，轮换操作； （2）试验中不要喧哗以免影响效果； （3）挠桌面或发声音时用力要适中； （4）做好实验记录。学生对固体传声、液体传声的实验是同时进行的，这是前面讨论的结果。（在实验中能促进学生动手能力、合作能力的提高，同时有利于科学素养的养成，使每

16、个学生都能获得丰富的感性认识。）六、 汇报总结，得出结论各小组代表把本组的实验结论跟大家汇报，通过汇报总结出：声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。总结后，教师相应板书。七、 理解应用，拓展延伸让学生用本课知识解释一些生活现象：如书上“科学在线”中所说的月球上宇航员问什么要用特殊装置才能交流，花样游泳运动员在水中是如何听到音乐进行表演等第二篇：教学设计、教学反思、说课稿图形的变换教学设计文 晋教学内容：北师大版数学六年级上册第三单元图形的变换第一课时教学目标：1、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。2、借助方格纸上的操作和分

17、析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。培养学生观察、思考、动手操作、表达能力和合作交 流能力。3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。让学生体验成功的喜悦，体现数学在生活中的应用价值，激 发学生爱数学、学数学的情感。教学重难点：通过观察、操作活动，有条理地说出图形的平移或旋转变换过程。教学过程：一、创设情境、激发兴趣、复习旧知1、导入，激趣师：同学们在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 生：风车等等。师：那下面请同学们用自己手中的三角形摆一摆说说。 学生动手操作。 师：指名回答师：平移和旋转时应注意什么呢？出示课件(师在黑板上板书:平移 什么

18、方向 旋转 某一点方向旋转多少度 对称轴) 让我们再看看下面这几个三角形的变化。（课件演示） 学生观察然后回答。师：说的真不错。今天我们用平移和旋转进一步探索“图形的变换”。（板书：图形的变换）二、自主探究、合作交流、获取新知1、活动一师：观察下面各图是如何进行变换的？（课件出示） （师请一名学生读题）师：请同学们拿出课前准备好的方格纸和三角形，自己动手移一移、转一转，然后按照下面提出的四个问题与小组同学进行交流。（学生小组活动，师巡视，观察每组学生讨论情况，做到心中有数。教师只是观察、观察、再观察，对学生的讨论情况不做任何干预。）师：哪组愿意把你们的想法和全班同学分享？其他同学要注意倾听，如

19、果有不同的变换方式，可在最后补充。（在观察的基础上，选择有代表性的一组到前面汇报。）生1：（上台演示，边操作边说明）把图形A向右平移两格，图形B向下平移两格，图形C向上平移两格，图形D向左平移两格。这样就得到了风车图形。 生生2：把图形A先向左平移两格，再向下平移两格；图形C向右平移两格，再向下平移两格；图形B和图形D位臵不变。就得到了长方形。生3：图形A向右平移两格，图形B向左平移两格，图形D向上平移两格，图形C向上平移两格。就得到了正方形。生4：图形A向上平移两格，再向左平移两格；图形B向右平移两格，再向上平移两格；图形C向左平移两格，再向下平移两格；图形D向右平移两格，再向下平移两格。这

20、样就回到了最初的图形。师：清楚他们组的变换过程了吗？如有不同意见，现在可以提出。生5：变换风车时，我变换的过程和他不一样。（边操作边说明）先把图形A绕最下面的顶点逆时针方向旋转90度 ，再向右平移两格；把图形B绕最下面的顶点逆时针方向旋转90度，再向上平移两格；把图形C绕最上面的顶点逆时针方向旋转90度，再向下平移两格；把图形D绕最上面的顶点顺时针方向旋转90度，再向左平移两格。也可以得到风车图形。生6：我变换风车图形的过程也不一样。我以图形A的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度，再向下平移两格；以图形B的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度 ，再向左平移两格；以图形C的直角顶点为中心点逆时

21、针方向旋转90度，再向右平移两格；以图形D的直角顶点为中心点逆时针方向旋转90度，再向上平移两格。也可以得到风车图形。 师：你变换时用的是什么方法？生6：我变换时用的是平移和旋转相结合的方法。 师：生5和生6在变换图形的过程中都是用平移和旋转相结合的方法，为什么变换的过程却不一样？生：他们在变换时找的中心点不一样，旋转的方向和度数就不同了。师：你看问题看的很准确。在这里可以说明图形变换时，方法并不是唯一的，要根据要求灵活的选择变换方式。2、活动二师:在刚才的活动中,我们用4个三角形只变换出了一些简单的图案。你们想不想通过平移和旋转变换出更多更美的图案。先观察下面图形的变化。（课件出示七巧板）师

22、：这是一个什么图形？（正方形）它是由几个平面图形组成的？（七个）这就是我们平常说的七巧板。现在老师就要用平移和旋转相结合的方式，把这个正方形变换成一个美丽的图案。认真观察，哪个图形发生了变化，发生了怎样的变化？（课件演示）生：3号图形向上平移6格，再向右平移2格；5号图形先向上平移6格，再以直角顶点为中心点逆时针方向旋转180O ；7号图形先向上平移8格，再以直角顶点为中心点顺时针方向旋转45O。师：你们想不想试一试。用你手中的七巧板也来摆一摆，看谁摆出的图形最有创意。 （学生活动）师：谁愿意来展示你自己的作品？（学生到前面边操作边说明）师：同学们的想象力真丰富，把正方形变换出这么多美丽的图案

23、。请你仔细观察，原来的正方形和变换之后的图形相比，发生了什么变化？ 生：正方形中图形的位臵变了，但正方形的面积没变。 师：平移和旋转只改变图形的位臵，不改变图形的面积。三、拓展练习、应用提高、课外延伸师：对于图形的每一次变换，我们都要清楚是如何平移和旋转的，这样可以帮助我们形成正确的思考方法。下面，让我们一起来试一试。 师：自己默读要求，先想一想，再说一说。 生1：图形A向右平移8格，得到图形B。生2：图形B以O为中心点顺时针方向旋转90度，得到图形C。 生3：图形A以O为中心点顺时针方向旋转90度 ，再向右平移8格，也可得到图形C。师：先仔细观察，再和同桌说一说变换过程。 生1：图形A向右平

24、移7格得到图形B。生2：图形B以直线MN为对称轴作图形B的轴对称图形，得到图形C。 师：在这里又出现了一种变换方式。（轴对称图形）应该注意什么？生：找准对称轴，两侧图形完全重合。（板书：轴对称图形：对称轴、两侧完全重合）师：仔细研究，你能想到几种变换方式？生：图形A向右平移3格，再向下平移3格；图形B向左平移3格，再向下平移3格；图形C向右平移3格，再向下平移3格；图形D向左平移3格，再向上平移3格。四、质疑问难、自我评价、全课小结。师：同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你有什么收获？ 生畅所欲言。师：生活中有很多美丽的图案都是经过变换所得到的，只要同

25、学们有一双善于观察的眼睛和善于思考问题的大脑，会有更多美丽的图案等着我们去发现去创造。五、板书设计图形的变换平 移：方向 距离 旋 转：中心点 方向 度数 轴对称：对称轴 两侧完全重合图形的变换教学反思文 晋数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。我用课件风车的导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。在教学过程中注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。在新授环节，教师至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一

26、讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。我们惊喜地看到学生良好的精神状态，积极的学习心理，良好的师生互动、生生互动。教师在学生活动时，明确了自己的职责，选择观察、观察、再观察，及时捕捉学生内心深层次的东西，挖掘学生自己的想法。本节课设计有两个突出的特点：1、转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。2、关注学生用语言表达图形变换的过程，本节设计注重引导学生用数

27、学语言表达图形变换的过程。教学时，对于图形的每一步变换，都注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程，这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识，也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式，尽可能使更多的学生参与交流，用语言描述图形变换的过程。教师也能作为参与者，主动地加入到学生的讨论中，促进学生对图形变换的认识。存在问题：1、学生看教师课件电脑演示操作时间较多，学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作，主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的

28、新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己个性的操作方法。2、就平移和旋转两种运动的表述来说，学生对平移变换的表述是比较准确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练。3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作能力的培养，导致这一环节时间占得比例大了，如果课堂上能及时调整时间比例效果会好多了。图形的变换说课稿文 晋一、说教材教学内容：北师大版教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换”。 教学目标：本课属于空间与图形领域，教材的主要目的是引导学生从运动的角度探索和认识空间与图形，发展他们的空间观念。于是，教

29、材呈现了由一个图形经过平移、旋转和轴对称形成其他图形的情境，鼓励学生通过观察、操作、想象，分析图形变幻的过程，并运用语言进行表达。教学重点：体验图形的变换过程，并有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。教学难点：有条理地说出图形的平移或旋转的变化过程。学情分析：学生已在三年级和四年级认识了平移、轴对称、旋转，但是对于用简洁的语言表述图形的变换可能会有一定难度，所以，教学时着重点放在学生对平移的距离和方向以及对旋转的度数的把握。二、说教法为了更好的突出本节课的重点，我采用以下教法：在教学中，努力调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，学生在进行图形变换时可以借用课件贴

30、近教材中的情境，为学生提供了在尝试中探索，在错误中成长的机会。于是，学生在互动过程中，能够比较清晰准确地完成分析图形的任务。因此，有效的突出了教学重点。另外，在学生展示自己方法的同时，我利用课件再次演示他们的操作过程，此时学生可以边看演示边表达操作过程，使学生表达的思路更清晰，语言更准确，也使倾听者看得更完整，想得更全面。于是，有力的突破了教学难点。三、说教学过程第一环节： 创设情境、激发兴趣、复习旧知1、课件出示美丽风车图案，让学生说说这个图案是怎样得到的？2、我们已经初步认识了图形的平移和旋转，想一想，说一说：我们生活中有哪些平移和旋转现象？3、摆一摆，说一说：用你手中的三角形照样子摆一摆

31、，变一变，再说说是怎样平移或者是怎样旋转地？然后请几位学生展示。4、师出示课件突出说明描述图形平移和旋转分别要注意的几点。5、揭示课题：图形的变换第二环节：自主探究、合作交流、获取新知。这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。根据学生学习能力的发展，我安排了几个活动： 活动一：出示主题图（1）（2）思考操作：四个三角形A、B、C、D,如何变换得到风车形状？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动二：教师呈现主题图（2）（3）思考操作：风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形？请大家拿出准备好的四个

32、相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动三：教师呈现主题图（3）（4）思考操作：长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。 活动四：教师呈现主题图（4）（1）思考操作：正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格纸上摆一摆。活动五：师生总结。通过让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处，归纳总结出图形变换的基本方法，以及每种方法特别要注意的要点。第1篇：写好教学反思心得体会教育反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要

33、组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有写教学记录的习惯。然而，还有相当一部分教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料。这是教学、教研资源的一大浪费。我们应认识教育反思的重要性，写好教育反思记录。一、教育反思写作：教师自觉成长中的催化源泉“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中，到处都是思想的火花：我们可能会遇到这样或那样的事件.可能会面对一些学习困难的学生.也可能会面对一些学业成绩优良的学生;在学生中.有些人某些课程较好，但其他学科却显得薄弱：有的学生认知与情感发展不均

34、衡等。我们也会在课内外教学组织中遇到这样或那样的一些难题.在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如.有时也难免会束手无策。实际上。这些小事都可以在我们用思维去擦亮之后.以案例反思的形式“写”出来。虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但及时地用笔捡拾起来的却都是颗颗珍珠。第2篇：写好教学反思心得体会- 也是教师最简朴，有效地继续教育、自我教育、自律教育。教育反思协作的方式有：一是反思随笔-一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课堂上、课后随机摘记，可以是在书中，教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。写反思随笔看似事小，贵在

35、坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是反思日记-一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师共同交流分析成败得失。三是反思教案-一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步地激发自己终身学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教.书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活2 -3第3篇：写好教学反思心得体会写好教学反思心得体会教育反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资

36、料，是一笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有写教学记录的习惯。然而，还有相当一部分教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了质变的飞跃。二是反思日记-一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师共同交流分析成败得失。三是反思教案-一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步地激发自己终身学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困” ，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教.书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智

37、慧.促使教师探索教材内容的崭新表达方式.构建师生互动机制及学生学习新方式。“写” 是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中，到处都是思想的火花：我们可能会遇到这样或那样的事件.可能会面对一些学习困难的学生.也可能会面对一些学业成绩优良的学生;在学生中.有些人某些课程较好，但其他学科却显得薄弱：有的学生认知与情感发展不均衡等。我们也会在课内外教学组织中遇到这样或那样的一些难题.在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如.有时也难免会束手无策。实际上。这些小事都可以在我们用思维去擦亮之后.以案例反思的形式“写” 出来。虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但及时地用

38、笔捡拾起来的却都是颗颗珍珠。“写” 是教师走向教育“自由王国” 的必经途径。许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果极不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教学方法固化。因此，一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习.突破自我.取得富有成效的教学特色.仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的只有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者型” 的教师，让自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需的生活，教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。二、教育反思写作：教师成长中快乐工作的动力源泉教师不能仅仅是在教着.更不能是在痛苦地教着。也许.我们教师职业目前还不是我们从事自己理

39、想中的工作.但我们应转变态度，心甘情愿去做，凭借对工作的热爱去发掘每个人内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。因此.我们教师快乐原本可以很简单。它需要的只是我们心态的转变，保持一颗平常心和进取心.快乐就在其中了。而快乐地工作本身，就是对自己最好的奖励!现在我终于明白了教师教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要写” .与职称无关.与经济无关，与名声无关.是自己教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放，可以说思考和写作成了我平时生活的一种习惯.投入其中。乐此不疲，乐在其中!课余时间.每天不进行教育反思、不上教育网交流就很难受：一写就快乐.把心里的教育感想、发现写出来，一吐为快.心里往往会生发出难得

40、的轻松之感，是一种难得的教育享受!因为在写中保持学习永恒的意识。教师的个体发展首先取决于自身的内在需求.知识的更新需要去学习。朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书.而在于他用心教了多少年书。不重复自己，不断探索.不断创新，不断挑战自我，这样的教师不会停止对生活的撞击.即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活.他的生命也会更有意义。因此我们教师没有学习.一切都成为无源之水、无本之木.做什么不要说创新超越了.可能连最起码的教书育人的底气都没有。学习是我们教师润泽人一生的最积极、最有意义的活动。在新课程的背景下，在这个终身学习的时代.学习是我们教师的生活，学习是我们的教师工作.学习是

41、我们的教师责任。我们为人之师者必须养成时时、事事、处处学习的习惯，让学习交融于工作生活之中.以学习的精彩赢得生命的精彩.以学习的成功赢得生命的成功!因为在写中保持读书意识。我们做老师要经常阅读报刊、阅读网络，这样才能让你对世界保持一种新鲜感.才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。你也会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题.从而增加彼此的交融性。读书.会在无形中提升你的品位.强化你的人格魄力.从而在中影响你的学生。三、教育反思写作：教师成长中提高教学质量的助推源泉教师撰写教科研论文应从写教学反思随笔开始.教学反思来自日常教学生活。因为教师教学反思就是教师自觉地把自己的

42、课堂教学实践.作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结.从而进入更优化的教学状态.使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是次研究。教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程。从笔者近几年教学反思写作来看.其实.教学反思写作并没有什么绝窍.我们应将教学反思看作教师工作习惯。因为教学前.反思使教学成为一种自觉的实践;教学中，能使教学高质高效地进行;教学后，即有批判地在行动结束后进行反思.能使教学经验理论化在复杂而鲜活的教学实践中。因此一些微观的、看似无意义却真实而具体的日常教学生活.才是我们教师研究的真正视点。下面以数学学科

43、为例，谈谈教师教学反思写作来捕捉的“五大” 视点。一是从备课难点中挖掘教学反思论题。一切有价值的教研论文或总结.都是源于教学改革和实践中的问题.撰写教研论文的过程就是“发现问题-分析问题-解决问题” 的过程.为我们撰写教育教学论文和总结提供了取之不竭、用之不尽的“论题” 源泉。备好课是教师教学基本功之一，如何将学科知识和教学规律综合而实际运用得好.是每位教师不断探讨的问题。从备课中寻找论题也是教师积累教学实践知识和积蓄教研能量.提高课堂教学效益的最佳途径。例如笔者在高三“反函数” 内容复习备课中.研究近十年高考有关反函数的命题类型.总觉得运用教本上介绍的反函数两性(定义域与值域的“可逆性” ，

44、原函数与反函数图像的“对称性” )速解有关高考题具有一定局限性，为此通过深入研究.发现反函数的另二性(“一致性”、“交直性” )对高考题速解也具重要作用。像这样带着问题意识深入到备课每一个层面中去.细心观察，搜集、整理和分析每一教学现象难点，可供挖掘的论题多得很。二是从教学疑点中发现教学反思论题。问题意识培养是教师创造性教学的重要条件之一.特别从学术争鸣问题中选取写作素材.更可以活跃研究气氛.推动教育教学改革的发展.因此在教学研究中要培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯.如针对教学中疏忽点或错误观点.提出自己见解或发表商榷.是教师选择论题的一个有效着眼点三是从学生学情中寻找教学反思论题。教

45、会学生学习，是当代新的教学观念。制约学生学习的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上.因此说学法指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段.它贯穿于教育教学过程始终。这当中处处都有论题值得研究、探讨、挖掘。例如针对部分学生文化基础差、乏学习主动性，论述如何转变学生思想、教会学生学习的论题学生接受教师信息质量不高的原因与对策;帮助学生掌握学习规律、懂得如何学习，变“要我学” 为“我要学”、变“苦学” 为“乐学”、“会学” 的论题数学学习动机的有效激励。四是从立项教科课题中研究提炼教学反思论题。课题研究是学校教育科研的重要内容.通过对课题的分解研究.可以增强教研动力.促进学习和思考。特别是结合课堂教学的

46、课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。五是从教育教学热点中聚集教学反思论题。作为学校中教育教学热点问题.往往是人们热心关心的重要问题.也是需要广大教育工作者共同努力去攻克难点问题，这些热门话题往往预示着教育教学改革走势，或者显露出教育教学潜在危机.如果从中发现论题更具有新颖性、独特性、深刻性，研究和反省具有社会现实意义。例如创新教育是最近几年教育界关于素质教育讨论的热点，笔者对中学数学月刊近两年文章统计.以“创新能力的培养” 作为标题的论文总数竞达l2篇。可见从教育教学热点问题中提炼论题是我们教师开展教科研重点。不过这些热点问题的研究.除了应具有过人的发现能力外，重在深入思考、深度聚焦，换

47、句话说，既要对问题想得深刻、开阔、又要注重激活灵感。只要扣住热点，积极主动反思、联想.思维跃开一刹那.论题提炼就会油然而生。第4篇：如何写好小学语文教学反思如何写好小学语文教学反思商都县小海子镇中心小学王玉才2011.8.25 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在语文教学中更应不断进行教学反思。语文是思想的、信念的、道德

48、的、伦理的载体，它的选文不同于理科，教材编排上有其复杂性和不确定性；它目标性不强，系统性和序列性不清晰，更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法，以适应语文学科教学的要求。基于语文教学自身的复杂性，因此必须进行语文教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。语文教学怎样进行反思呢？一、语文教学反思的过程和阶段1、教学理论学习中的反思对教学理论的学习和研究，有部分老师很迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己

49、的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构建主义理论”、“语文对话论”、“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优生教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而观照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。2、课堂教学反思(1) 语文教学设计中的反思教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计

50、中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说都要做好充分的准备。（2）语文课堂教学中的反思课堂教学千变万化，因此课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。（3）语文课堂教学后的反思：伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为

51、了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。从教五年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到学生喜欢呢？在我们的语文教学中，就是要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们语文的理想和热情去打动学生，这样

52、的语文课才不愧是语文课。语文教学反思的形式语文教师如何对自己的教学进行反思呢? 写教学后记、写反思日记、撰写教学案例（教学实录、故事、感悟、案例）及经验论文等都是很好的反思形式。在一课时或一天的教学工作结束后,列出当天语文教学中所遇到的或看到的成功及不成功的教学事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含着哪些理论,如何改进等等；也可把语文课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分,然后对每个部分进行细分。如从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的有序性等方面进行评价、反思

53、。这样做层次清楚,针对性较强,便于操作。作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、写评语、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，了解学生对语文教学的意见，找准教学的问题，对这些问题进行反思，从而提高自身的专业水平。语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 “优秀教师=教学过

54、程 + 反思”。因此语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高语文教学水平，才能不断地成长。因此，我想说：语文教师们，为了语文、为了我们自己、也为了学生，让我们多一点教学反思吧！2011.8.25第5篇：如何写好教学反思_心得体会如何写好教学反思本文是关于心得体会的如何写好教学反思，感谢您的阅读！如何写好教学反思怎样写好教学反思孙雪健（福海县第一高级中学）教学反思是教学工作的重要组成部分。新课程把教学反思提高到前所未有的高度，称之为教师专业发展和自我成长的核心因素.美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。因此，没有

55、个人的思考，没有对自己经验的总结，教学就会是一种重复而单调的工作。教学反思是教师对自己教学工作每个环节的重新认识和深层思考。通过教学反思，教师可以将学会教学和学会学习结合起来，从而提高教学方式的可行性和合理性。教学反思是教师思考和探求教学理论与教学实际之间的最佳通道和最佳切入点。教后记正是这一过程的外化形式和外在表现。教学反思亦称授课心得、教后感想，是教师在授课后对整个教学设计、教学过程、教学效果进行回顾、评价和总结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程；是教师对具体教学工作的检查和评定。因为教案在付诸实践后往往会出现一些意想不到的问题，所以教师应认真反思，及时回顾总结每节课的心得和体会，记录

56、教学中的得与失。教后记的特点是随手记录，不刻于章法，有感即录。写好教后记是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好的形式。写好教后记有利于提高备课质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高，是提高教师素质和提高教学质量的重要保证。那么，教学反思该记录哪些内容呢？一、记录教师的心理状态教师的授课效果影响学生的听课效果。因此，教师经常分析个人在教学过程中的心理状态有利于教师排除各种干扰，提高自制力，形成良好的心理素质。随着教师的经验越积越多，教师驾驭课堂的能力就会有很大的飞跃。二、记录学生在学习过程中出现的问题和

57、学生对某些问题的独到见解本文来自于互联网，仅供参考和阅读教学反思应该将学生学习过程中遇到的困难、作业中普遍存在的问题及考试中的失分点等记录下来，分析学生的出错原因，以便在今后的教学中有针对性地实施补救措施。了解学生的问题、解决学生的难题，可为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。教师还应将学生在课堂上提出的一些自己不能立即解决或解决不好的问题记录下来，以便在课外及时研究。如，我在第一次讲授定语从句时，选了几个定语讲解，可是相当一部分学生很是茫然。课下我了解得知，学生分析句子结构的能力较差，不会划分句子成分。于是我用一节课的时间把句子的基本结构和基本类型的知识进行了讲解，并让学生做了相

58、应的练习。在学生掌握了句子结构和句子类型的前提下再讲定语从句，效果就好多了。学生的课后发问以及课后辅导中出现的困惑有些是因为课上没有听懂，有些是因为学生的理解出现错误，记录下这些内容可以使教师在以后的教学中减少偏差，少走弯路。对于一些错误见解，只要存在普遍性，当堂剖析非常有益于学生形成深刻的记忆，会收到良好的教学效果。如，学习动词的-ing形式和-ed形式时，有一些学生错误地认为-ing形式修饰物，-ed形式修饰人。为了让学生弄明白，教师可举实例，正确的理解应为：-ing形式修饰使人产生某种感觉的人或物；-ed形式说明感到怎么样。如，He is a really amusing teacher

59、.He felt embarraed at first.学生是学习的主体。在学习过程中，学生通过自己的切身感受常常会有一些独到见解，教师应充分肯定他们提出的好见解，并虚心接受。这样不仅是对提出这种见解的学生的一种赞赏和鼓励，同时也可拓宽教师的教学思路，为以后的教学补充新鲜血液,做到教学相长。三、记录教学中的偶发灵感即把授课过程中偶然出现的灵感或解决方法记录下来供以后参考。再详细的教案也不可能设计出教学的全部，更不可能百分之百地预见学生的思维活动。在课堂教学中，随着教学内容的展开和问题情境的创设，教师往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这种偶得对课堂教学往往非常有益。但是，这些智慧的火花常常是

60、悄然而至、转瞬即逝的偶发灵感，若不及时去捕捉，便会消失，也就谈不上服务于教学了。本文来自于互联网，仅供参考和阅读总之，一节课下来，教师应对教学过程进行全面回顾和总结，要思考课堂上摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新方法，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，教学目标是否实现等。还要对所思考的问题作及时客观的分析和必要的取舍，找出问题的症结，探索改进方法。只有这样才能不断提高自己的教学能力，取得更大的进步。本文来自于互联网，仅供参考和阅读无论哪一种教学设计，都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象