新课程下的思想政治教学方式初探

1、新课程下的思想政治教学方式初探很多中学生反映上思想政治课枯燥无味，因而学习缺乏积极性。笔者认为，思想政治课教师长期沿袭传统的教学方式扼杀了学生的学习兴趣。传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能

2、力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。新的中学思政课程标准指出，要强调教学方法的针对性，有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习方式，鼓励学生发表不同意见，从不同角度思考问题，培养学生创新精神和实践能力。因此，新课程下的思想政治课要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性，充分发挥学生的内在潜能，创造性地进行教学。1、变“组织教学”为“动机激发”其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学

3、生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生有巨大的发展潜能，是具有开放性的自我创造者，教师首先应该唤起学生主动学习、发展、自我实现的欲望，为学生创造成长的“沃土”。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的

4、渊博知识而是他们的创新人格，源自内心的热爱和追求，这是创新的灵魂。2、变“讲授知识”为“主动求知”其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。为强化学生的创新精神和实践能力，引导学生主动探究学习，在授课时注意开展多种活动，或提出问题让学生思考，或提供材料让学生感悟，或设置思辨情境让学生讨论，以活动引领教学，给教学留出探究的空间，引导学生合作探究，教师

5、既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈法”等方式展开教学活动。同学们围绕问题对照课文观点，结合实际积极开展讨论，不仅使知识得到掌握，而且培养了全面看待问题，辩证看待现象的方法，学生综合能力在这样的探索研讨中不断长进。经常性的设问、讨论、辩论，恰当的点评在新课改中大大改革了政治课的“味道”，收效十分明显。学生根据自身实际开展问题探究，在学习中关注自身的发展，自身的健康成长。3、变“巩固知识”为“自我表现”其目的是让学生免除机械记

6、忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，使优生发挥特长优势，使问题学生不因为有错误观点而受到热嘲冷讽，要消除问题学生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演（小品进课堂），对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生参与互动。学生

7、在动中学，在学中动，在动中发展自我。4、变“运用知识”为“实践创新”其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，给出一些生活现象和问题，让学生去思考、去分析、去判断

8、；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些有典型性、启发性的案例、资料，让学生自己去感悟；给一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择；创造一些条件，让学生自己去实践、锻炼；创造较大空间，让学生自己去发挥、去放飞智慧等来鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。新课改的目的是培养学生的实践能力，让学生回归生活，回归自然。课前，学生自己去观察、记录，对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸；课上，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想；课后，学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识，有关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。学生接受思想教育的地点冲出了小课堂，

9、走向了大社会，时间也不再局限于45分钟，不论是课内还是课外，似乎在不经意之间，学生都能受到思想的熏陶和感染。这种教育理念拓展了教学的内容，关注了学习的过程。教师要让生活走进教学，教学贴近生活，让生活与教学和谐地衔接。5、变“检查知识”为“互相交流”其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。成果汇报、自主感悟等，都是很好的交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。新课改确实是一次良机，为我们的改革提供了舞台。“创新才有生命力”，政治课也是如此。在课堂上，教师要关注包括每一位学生在内的全体学生；教学过程中，教师要创设一定的情景，让学生体会到学生是一种愉悦和积极的情感体验，让课堂成为人性熏陶的殿堂。新课程不再是特定的知识体系的载体，而是一种师生共同探索新知的发展过