小学音乐教学论文

1、浅谈音乐嬉戏在学校音乐课堂中的运用 科右前旗古迹学校：祝凤宇【内容提要】音乐嬉戏不同于一般的音乐嬉戏,它是通过嬉戏的 形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上听从音乐的指导；它从音乐本身入手, 让学习者在倾听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素； 在音乐教学活动中, 引导同学通过音乐游 戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力；让同学在“ 玩” 的过 程中主动学习,发挥想象力和制造力；经过几年的音乐教学实践的反思和探究,总结出音乐嬉戏不同于 一般的音乐嬉戏,它是通过嬉戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上听从音乐的指导； 它从音乐本身入手, 让学习者在倾听音乐 的同时,引

2、导他们通过一些音乐嬉戏去接触音乐的各种要素；在音乐 教学活动中,引导同学通过音乐嬉戏去感受音乐的节奏、情节、感受 音乐的魅力；让同学在“ 玩” 的过程中主动学习,发挥想象力和制造 力,让他们成为音乐活动的积极参加者和制造者；德国训练家福贝尔认为：“ 嬉戏是儿童熟悉世界的工具, 是欢乐的 源泉,是培育儿童道德品质的手段, 在嬉戏过程中最能表现儿童的积 极性和自觉性； 嬉戏是儿童的本能性活动, 是儿童内心世界的反映； ”在嬉戏中我们所获得的轻松和开心,信任大家都能感受到；然而,游 自发自愿主动 戏却是学校生的天性； 学校生出于自己的爱好和愿望,进行嬉戏活动；高尔基说过：“ 嬉戏是儿童熟悉世界的途径

3、； ” 欢乐的 嬉戏是儿童的天性,哪里有儿童,哪里就有嬉戏；在嬉戏中,儿童的 运动器官,感知记忆力都能更快更好地进展；我们这里所说的嬉戏不是纯粹的嬉戏,而是融入了具有音乐性特 点的嬉戏；在音乐教学中,我们称之为“ 音乐嬉戏”；音乐是音乐游戏的灵魂所在,音乐嬉戏只是学习音乐的手段. 音乐嬉戏必需相伴音乐, 才能实现音乐教学的目的；在我读学校时,音乐课仍没有让老 师完全重视,就是简洁的老师教,同学学的传统课堂教学方法,对课堂效率到底有多高也没有仔细讨论过；我是一名刚走上讲台的农村音乐老师,教学条件相当于城镇学校仍是薄弱了一些；学校以前也没有专职的音乐老师, 同学对于音乐课的懂得就是唱歌,他们甚至把

4、音乐课改名叫唱歌课；对于一群无知的孩子,我显得力不从心；开头我尝试用自己所学到的专业学问进行教学,完全进行不了,我在讲台上讲,同学在座位上讲,一堂课乱哄哄的；课后经过反思,反复实践,发觉- 1 - 了在音乐课堂中适当采纳嬉戏能调动他们的学习爱好,课堂效率特别高；通过走进同学的心里, 我发觉他们特别爱上音乐课,只是他们不知道音乐课除了唱歌外仍会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素；经过一学期的反思和探究,总结出音乐嬉戏不同于一般的音乐游 戏,它是通过嬉戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上听从 音乐的指导；它从音乐本身入手,让学习者在倾听音乐的同时,引导 他们通过一些音乐嬉戏去接触音乐的各种

5、要素；在音乐教学活动中,引导同学通过音乐嬉戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力；让同学在“ 玩” 的过程中主动学习,发挥想象力和制造力,让他们成为音乐活动的积极参加者和制造者；所以,音乐嬉戏在音乐教学中具有重要的意义和作用；第一我们要清晰音乐嬉戏具有哪些意义：一、相对于其他学科,音乐课具有特殊的学科性；活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让同学特别喜爱； 它变枯燥的学问传授和抽象的音乐 符号为富有生动形象的嬉戏教学；比如同学在熟悉 1、2、3、4、5 这 五个音符时,可以运用多媒体进行“ 小猴子摘桃子” 的嬉戏教学；让 同学扮演小猴子, 将 1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的 “ 桃子”上,

6、小猴子摘“1”桃子时,让同学长“1”,在“2”桃子时,就让同学唱“2”,反复进行几次,同学就能识别这几个音符了；二、音乐嬉戏的课堂教学可以真正的实现老师的主导位置和同学 的主体作用,让同学成为课堂的主人；比如教学时可以设计聪明豆 快快长大的嬉戏；在黑板上“ 种” 下聪明豆；当哪一组的同学表现最好,老师就让哪一组的知会豆发芽,在课堂中同学主动参加就让智慧豆长叶, 最终看哪组同学的聪明豆开花结果；这样来提高同学的学 习爱好,让他们积极参加到课堂中来；三、在音乐嬉戏活动中仍可以培育同学沟通合作,主动探究的精 神；老师做的事就是要创设良好的音乐嬉戏情形,让同学感受音乐；设计好音乐嬉戏,让同学扮演好嬉戏

7、角色去学习音乐；如在蜗牛与 黄鹂中,同学可以依据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡 萄架等角色；每个人都有自己的角色,表达自己的价值,同学的自信 心和合作意识都能得到提高；假如你是一位喜爱音乐训练事业的老师,那你肯定会去细心的探 究：我们在教学活动中, 该怎样去运用音乐嬉戏呢？总不能让整个课 堂表面上热喧闹闹的,为了嬉戏而嬉戏,最终同学只感觉到好玩儿,- 2 - 真正的教学目的却没有达到；我个人认为要留意以下几点：第一,你必需要探究音乐嬉戏的规章和留意事项,并且要求他们必需遵守这些规章,服从老师的指挥；其次,必需讨论各个年级段的不同音乐嬉戏；学校低年级的同学 活泼好动,奇怪心强,好于表现,

8、易被生动好玩的情节的颜色明艳的 图画、活动教具所吸引,运用音乐嬉戏牵引他们的留意力；学校中年级的同学更进一步得到知觉上的满意,在设计嬉戏时要引导同学进行进行联想和想象, 留意他们的思维活动的把握和调动；学校高年级由 于年龄的增长, 同学的心理上有很大的变化, 情感和意志方面有所发 展；老师要时刻留意同学的心情,不能强制,不要使同学有反感的情绪；可通过调动他们的爱好来运用嬉戏；我们要依据同学的不同年龄心理特点运用音乐嬉戏,让他们在音乐课中轻松、开心地去唱、玩、跳,使之喜爱音乐,乐于学习音乐；最终特殊重要的是在运用嬉戏时,肯定要和音乐训练相统一；学 生不能在热火朝天的嬉戏中玩过后就只知道好玩,没能从中获得知 识,老师肯定要明确音乐嬉戏只是音乐教学的一种手段,要敏捷自如 地运用于自己的教学课堂中； 老师应当抓住音乐嬉戏的音