教育教学知识与能力材料分析题考点

1、教育教课知识与能力资料解析题考点教育教课知识与能力资料解析题考点教育教课知识与能力资料解析题考点教育知识与能力资料解析题的考点德育原则（一）导向性原则坚持正确的政治方向；德育目标一定吻合新时期的目标政策和总任务的要求；把德育的理想性和现实性联合。（二）劝导原则讲明道理，劝导思想；因势利导，谆谆教导；以夸奖激励为主，坚持正面教育。（三）尊敬学生与严格要修业生相联合的原则严要有度；严要有方；严要有恒；尊敬学生的人品个性，充分相信学生；尊敬学生的个性发展；不可以迁就学生。（四）发挥踊跃要素和战胜悲观要素相联合的原则“一分为二”对待学生；长善救失，经过弘扬优点来客服弊端；指引学生自觉谈论、自觉进行自我

2、涵养。（五）教育影响的一致性与连结性原则一致学校各方面的教育力量；争取家长和社会的配合，逐渐形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；办理好连接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。（六）因材施教原则认识学生的个性特色和心里世界；有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；依据学生的年龄特色有计划进行教育。（七）集体教育与个别教育相联合原则建立健全的学生集体；展开丰富多彩的集体活动，充发散挥学生集体的教育作用；增强个别教育，并经过个别教育影响集体，增强集体的活力与活力。德育方法（一）说服教育法语言说服注意说服的机遇，有针对性；注意学生的接受能力；做好指引总结。事实说服明确目的

3、，拟定计划；做好充分准备；增强指导；做好总结工作。（二）模范示范法选好示范的模范（先进性、时代性、典型性）；指引学生理解模范精神的实质；激起学生学习模范的敬慕之情；激励学生自觉用模范调动行为，提高境地。（三）感情陶冶法创建优异的教育情境；组织学生踊跃参加情境创建；与启示说服相联合。（四）指导实践法坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。（五）道德谈论法公正、正确、知书达礼；弘扬民主，获取学生支持；侧重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。教课原则（一）直观性原则正确选择直观教具和教课手段；直观教具的演示与语言讲解联合起来；重视运用语言直观。种类：实物直观、语言直观、模像直观（二）启示性原则调

4、动学生学习的主动性；启示学生独立思虑，发展学生的逻辑思想能力；让学生着手，培育独立解决问题的能力；弘扬教课民主。（三）牢固性原则在理解的基础上牢固；重视组织各种复习；在扩大改组和运用知识中踊跃牢固。（四）次序渐进原则按教材的系统性进行教课；注意主要矛盾，解决好要点与难点的教课；由浅入深，由易到难，由简到繁。（五）量力性原则重视学生的年龄特色；认识学生发展的详尽特色；合适的掌握教课难度（六）因材施教原则坚持课程计划与学科标准的一致要求；教师要认识学生，从实质出发进行教课；教师擅长发现每个学生的兴趣、喜好，并创建条件，尽可能使每个学生的专长得以发挥。（七）科学性与教育性相联合的原则保证教课的科学；

5、教师要联合教课内容进行思想道德教课；教师要经过教课活动的各个环节对学生进行思想道德教育；教师要不停提高自己的业务能力和思想水平。（八）理论联系实质原则书籍知识的教课要侧重联系实质；重视培育学生运用知识的能力；正确办理知识教课和技术训练的关系；增补必需的乡土教材。教课方法（一）讲解法讲解法可分表达、讲解和演讲三种方式。讲解内容要有科学性、系统性、思想性；讲解要有启示性；讲究语言艺术；讲解应注意培育学生的学科思想。（二）发言法要准备好问题和发言计划；提出的问题要明确、惹起思想愉悦，即富裕挑战性和启示性；擅长启示引诱；要做好归纳、小结。（三）谈论法谈论的问题要有吸引力；要擅长在谈论中对学生启示指引；

6、做好谈论小结。（四）演示法演示工具：实物、标本、模型、图片；图表、表示图、地图；实验；幻灯、电影、录像。（五）练习法使学生明确练习的目的与要求；练习方式要多样化，次序渐进，逐渐提高；严格要求。教育教课知识与能力资料解析考点教课规律1）教课过程中学生认识的特别性（间接性）学生以学习间接经验为主学生学习间接经验要以直接经验为基础贯彻直接经验与间接经验相一致的规律，要防范两种倾向2）教课过程中掌握知识与发展能力相一致（发展性）掌握知识是发展能力的基础智力能力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展智力相互转变的内在体系3）教课过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（互动性）充发散挥学生主体参加教课

7、的能动性充发散挥教师的主导作用教师的主导作用与学生主体作用之间的关系建立合作、友善、民主同样的师生交往关系（4）教课过程中教授知识与思想教育相一致（教育性）在教课过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想道德修养是相辅相成的两个方面，详尽表此刻以下三点：知识是思想道德形成的基础思想道德的提高为学生踊跃地学习知识供给动力贯彻教授知识和思想道德教育相一致的规律，防范两种倾向教课原则1）科学性与教育性相一致的原则2）直观性原则3）启示性原则4）牢固性原则5）次序渐进原则6）因材施教原则7）理论联系实质原则8）量力性原则教课方法（1）讲解法（2）发言法（3）演示法（4）练习法（5）实验法6）谈论法7）观光

8、法8）读书指导法教课过程中存在的问题汇总1）没有激发学生兴趣，学生对知识知识被动接受2）没有师生互动，整个课堂完整部是在灌输知识，学生没有参加进来3）教师没有指引学生进行思虑和练习，学习成效不可以保证4）没有教会学生解决问题的方法，只知其然，不知其所以然二、德育专题德育原则1）方向性原则2）劝导性原则3）知行一致原则4）尊敬相信学生与严格要修业生相联合的原则5）教育的一致性和连结性原则6）因材施教的原则7）集体教育与个别教育相联合原则8）发挥踊跃要素和战胜悲观要素相联合原则德育方法1）说服教育法2）模范法3）锻炼法4）陶冶法5）道德谈论法三、班级管理专题班集体的建设策略（1）班级目标建设班主任

9、在确定班集体的奋斗目标时，整体上应从本班学生的实质状况出发，立意要高远，落脚点要实质，内容要全面，表述要简洁，做法可操作，成效可评估。详尽做到：第一，渐进。目标要次序渐进，借每一个目标的奋斗过程来推进班集体的逐渐形成和牢固发展。第二，有恒。第三，多样。不限制于某一个方面，使全部学生都可以发挥自己的作用，都获取发展。（2）班级组织建设班级组织建设主要包含以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培育。第一，选拔班干部，一定在学生的思想作风、学习态度、做事能力、民众关系、主动精神、责任心等诸多方面进行客观公正地观察和选拔，采纳民主选举与自荐相联合的方式。其次，是培育班干部，应在随时充分认识班干

10、部思想脉搏的基础上，侧重对其独立组织管理班务工作与协分配合能力的培育，同时指引他们协调办理勤学习与工作的关系，不停激发他们的工作热忱；特别班主任须注意既要在培育中使用，又在使用中培育，班级管理中放手让他们展开工作。再次，实行按期轮换制，有益于班中更多同学有当班干部的机遇，不但可以使更多同学获取锻炼和发展，也可使更多同学有为班集体服务、分担班级管理责任的机遇，增强组织管理能力、沟通协调能力，从而使班集体充满活力与活力。（3）形成正确的集体舆论每位班主任都应重视在集体舆论过程中的导向作用，为此应做到：擅长及时增强，随时关注班级学生的思想言行和舆论倾向，及时予以合适形式的奖励或处罚。有目的、有意识地

11、组织和吸引学生参加集体活动，培育学生对集体的荣誉感和责任感。充分利用舆论阵地，如班会、团队活动、墙报等形式，指导学生骨干侧重其内容的思想性、形式的灵巧多样性，以发挥正确的舆论导向作用，不停提高学生的是非判断能力。建立模范典型。（4）关注班级中的非正式集体所谓非正式集体，是依据现代管理心理学家梅奥教授在其有名的霍桑试验中相对于正式集体而提出的。是指“以个人好恶兴趣为基础自觉形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的集体。”班主任在班集体建设中一定侧重对非正式集体的教育和管理。第一，在思想上正确认识和谈论非正式集体。非正式集体一般有三各种类：其一是踊跃型，是一种踊跃向上的、亲班集体的种类，其

12、目标与集体目标完整一致或基本一致，其活动对班集体有促进作用。其二是中间型，是一种与班集体不即不离的种类，其活动与班集体目标有时一致，有时相悖，其存在对班集体的发展有益有弊。其三是悲观性，是一种与班集体相疏离的种类，其目标与班集体总目标不一致，其活动老是与班集体的发展有必定的摩擦，对班集体产生悲观作用。其次，重视非正式集体的领袖人物。班级突发事件的办理原则（1）沉稳沉稳面对（2）机智果断对付（3）公正民主办理（4）擅长总结指引教育机智（1）教育机智的种类办理自己失误的机智（原则：脚踏实地、正视错误、因势利导）办理学生不妥行为的机智（原则：关爱学生、采纳表示、拐弯抹脚、宽容感人）办理教课疑难的机智

13、（原则：见机而作、指引学生谈论、鼓舞学生英勇创新）（2）策略运用教师应依据因势利导，弘扬优点，战胜弊端为达到正确教育成效。教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和优点，储藏着等候引发的踊跃要素。“四不三要”：不体罚学生；不损害感情；不搞事件扩大化；不搞师道尊严、至高无上。要目中有人、言中有情、教中有新。四、家校沟通与合作专题学校与家庭的协调班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、相互相信，从而协调家长与学校的关系，使家庭教育与学校教育共同步伐，形成教育合力，经过相互配合，协调促进孩子的健康成长。班主任与家长的有效合作，不但能保证学校教育效能的充分实现，防范相互因教育理念或内容方式的矛盾

14、与对峙，以致对孩子的教育影响的相互抵消。并且，有益于孩子在教育合力作用下，迅速地健康成长，形成健全人品质量。再者，也有益于在组织班级活动中，发掘利用校外教育资源，使活动顺利进行并达成预期教育目标。家庭协调的常用方式：（1）家访应注意：明确家访目的；解析家访对象、选择家访机遇以及与家长沟通访谈的合适方式。（2）班级家长会（3）家长学校家长学校是组织家长学习深造的教育机构。（4）家长沙龙与家长委员会家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育涵养、提高教育理念、转变教育看法，实现以家庭教育为打破口，最后形成教育合力的一种形式；家长委员会由关怀学校、关怀

15、教育事业，拥有教育儿女经验的家长代表构成。（5）班级网络家校沟通的原则（1）语言要委宛2）要有针对性3）换位思虑，用诚心的态度以心换心4）相互合作、相互支持5）获得家长的理解和支持、除掉他们对学校教育工作的误会、帮助家长建立正确的教育看法。五、新课改专题教师教课行为看法的转变在对待师生关系上，新课程重申尊敬、欣赏、民主、互动、教课相长。在对待教课上，新课程重申帮助、指引启示。在对待自我上，新课程重申反思与终生学习发展。在对待与其余教育者的关系上，新课程重申合作。现代创新观破除知识中心看法。破除教师威望看法。培育问题意识。现代教课观教课是课程创生和开发的过程。教课是师生交往、踊跃互动、共同发展的

16、过程。教课过程重于教课结果。教课更关注人而不不过科学。教课方式改革由教师教授知识，学生被动接受知识教师指引学生研究知识，学生主动学习知识。由单一的课堂教课模式充分利用课堂和校外社区综合教课模式。由单纯教授书籍知识组织学生参加社会实践获取社会知识。教材中的知识由离开生活的知识与社会密切相连的知识。学习方式改革学生被动接受理论知识学生主动参加实践，主动研究知识。只侧重学习教材中的理性知识重申感情、态度和价值观等优异人品的获取。只侧重与书籍结论一致的知识的获取，忽视主动获取知识的过程重申主动研究知识的过程。现代学习方式主要有：自主学习、合作学习、研究学习。现代学习方式的主要特色：主动、合作与独立、问

17、题与探究性。新课改的谈论观新课改所倡议的谈论是发展性谈论和激励性谈论。发展性谈论和激励性谈论的基本内涵包含：1）谈论的根本目的在于促进发展。2）表现最新的教育看法和课程谈论发展的趋向。3）谈论内容综合化。4）谈论标准分层化。5）谈论方式多样化。6）谈论主体多元化。7）关注发展过程。六、学习动机专题如何培育和激发学生的学习动机（1）合适使用奖励和处罚（2）合适展开比赛（3）设置中等难度的任务4）实行启示式教课5）中等的动机水平6）合理的反响信息7）正确指导结果归因七、归因理论专题美国心理学家韦纳在古人研究的基础上，把归因分为三个维度：内部归因和外面归因，稳固性归因和非稳固性归因，可控制归因和不行

18、控制归因。内外维度：假如将成功归因于内部要素，会产生骄傲感，从而动机提高；归因于外面要素，则会产生侥幸心理。假如将失败归因于内部要素，则会产生惭愧的感觉；归因于外面要素，则会生气。稳固维度：假如将成功归因于稳固要素，则会产生骄傲感，从而动机提高；归因于不稳固要素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳固要素，则会产生无望的感觉；将失败归因于不稳固要素，则会生气。可控性维度：将成功归因于可控要素，则会踊跃地去争取成功；归因于不行控要素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控要素，则会连续努力；归因于不行控要素，则会无望。将失败归因于内部的、稳固的、不行控的要素是最大的问题，会产生习得性无助感。八、气质种类专题多血质：感觉性低，耐受性高，不随意反响性强，可塑性强，情绪愉悦性高，外向。因此多血质的学生表面上开朗好动、不甘孤独、擅长交际；思想敏捷，简单接受新鲜事物，但注意力简单转移，缺少耐力和毅力；情绪感情易产生也易改变，体验不深但显然显露在外面。其最显然的特色是拥有很高灵巧性，简单适应环境。胆汁质：感觉性