从百草园到三味书屋(说课稿)

1、从百草园到三味书屋(授课稿)从百草园到三味书屋(授课稿)从百草园到三味书屋(授课稿)从百草园到三味书屋（授课稿）一、教材解析本课位于苏教版七年级下册第二单元。本册教材中的课文，依旧采用文体与内容兼顾的模式来划分单元。第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记述文，这与同属记述文的第一单元相辅相成。这样安排，有利于学生进一步认识记述文的相关知识，把握记述文语言的特点。本单元的五篇课文都反响童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描述眼中看到的他人的童年。五篇课文不仅向我们显现了一幅幅童年生活的优秀画卷，而且还包括了作者真挚而又细腻的感情，读来耐人回味。本单元在整册教材中属重点单元。课程标准对

2、于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。教师除了要引导学生品味优美而委宛的语言外，更要引导学生认真领悟作家笔下各种童年的不同样感情，感觉作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。从百草园到三味书屋选自鲁迅的散文集朝花夕拾。这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说朝花夕拾是作者青少年时代的一曲恋歌。从百草园到三味书屋是一篇描述童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切详尽。因此要引导学生不但能认识作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，探究“百草园”的光景描述。本课时的

3、授课目的：知识与技术：能找出“百草园”中纷众多样的美景；能发现光景描述中选景、选词、选事的特点，领悟其中饱含的感情，并学习必然的光景描述赏析技术。过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行研究学习；运用拓展延伸，引导学生牢固阅读技术。感神情度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。授课重难点：能经过比较阅读，发现本文光景描述的方法和特点，并领悟其中饱含的感情。二、学情解析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年光”相映成趣。初一学生对“童年”这类话题有很强的体验和迁移的能力，经过阅读课文，简单引起自己童年生活的回忆和共鸣。就本课时的内容来说，学生在七年级上学期已

4、经学习了朱自清的春、老舍的济南的冬天等写景抒情散文。与它们不同样的是，本文在写景时遣词造句十分精妙，同时，采用的光景均能投射出作者的生活经历。我所面对的初一学生，喜欢好玩、感性、形象的文本。但对散文中的光景描述仅停留在表层的感觉上，从能知道光景“写的美”上升到深入思虑光景“为何美”成为学生光景描述阅读中的瓶颈。三、授课模式本课时的授课模式为语文阅读课文新授课，主要采用研究式授课。共分以下四个环节：（一）激趣导入，明确目标用一段导语斩钉截铁，波及重点。同时进行比较联系，启示学生联系自己的生活经验和学过的课文中的鲁迅形象，对新授内容产生兴趣，并对本课时的学习目标有所认识。（二）品读课文，整体感知经

5、过朗诵、品读，使学生整体感知“百草园”中的光景，培养学生提取有效信息的能力。（三）研读课文，思疑问难这是整堂课的核心部分，以比较阅读的方法进行。经过教师设问思疑，学生谈论研究、思虑作答、分享更正，教师梳理提炼，完成本课时的学习目标。这样可以培养学生的思想能力、民主与合作的精神和自主学习的能力。（四）总结内容，当堂练习在完成本堂课的授课目的后，我会用一段富饶诗意的语言，结合板书内容，对授课重点做一个总结回顾。尔后围绕本节课的授课目的，将早先优选的一段阅读素材表现到学生眼前，采用定性谈论的方式，让学生进行当堂练习，及时牢固所学技术。四、授课方案依照以上教材解析、学情解析、授课模式，本节课设计了六个

6、授课环节：（一）导入课题（1分钟）我会以这样一段话来导入：鲁迅先生向来以“横眉冷对”的形象示人。但每个人都有他的童年。童年就像珍藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年又会是怎样的呢？今天，就让我们一同走进他童年迷恋的“百草园”，来看一看那处会有一番怎样的景色。设计妄图：从鲁迅的固有形象下手，引起学生对鲁迅童年生活的好奇心，激发学习兴趣。（二）初步感知（4分钟）我会让学生朗诵描述“百草园”的段落，并找出作者在“百草园”中写了哪些光景，概括出这是一个怎样的“百草园”？经过朗诵、品读、思虑，学生得以明确：作者写了百草园中的十多种光景，有优美的植物和奇异的小动物，完好部是一个斑

7、驳陆离、千姿百态的童话世界。设计妄图：整体感知百草园中的光景之多，培养学生提取有效信息的能力。（三）含英咀华（15分钟）在这一部分中，我会让学生比较阅读周作人写的鲁迅的故家节选，来看一看同样是写“百草园”，采用的光景也是同样的，两者有何不同样，从而感觉作者遣词造句中饱含的深情。经过思虑谈论，学生得以明确：周作人描述园中光景时像一个科学家同样进行考证和辨析。而鲁迅更像一位画家，不但使用了拥有娇艳色彩的形容词，还使用了如素描技法同样的表示神情的词，以及生动传神的动词。在鲁迅的眼中，“百草园”的所有都是鲜活的生命，有着亮丽的色彩和丰富的神情。别的，鲁迅在写景时还使用了很多看似渺小，实则意蕴丰富的关系

8、词，可见园中还有无量丰富而蓬勃的生命正呼之欲出，它们让“百草园”成为了一个生命磁场。设计妄图：学生在比较阅读中发现写景时遣词造句的特点，领悟本文饱含的感情。（四）有我之景（15分钟）在这一部分中，依旧是让学生经过比较阅读，感觉作者景中记事所饱含的深情。我会先提这样一个问题：作者在“百草园”中写了这样多的光景，这些光景中有哪些在后文中又一次被提到了？学生经过查找能发现一些光景在第九自然段中又被提到了。于是，我会让学生结合这一发现，比较阅读朱自清的春，谈论“百草园”的光景描述在写作立场上有什么特点？经过思虑谈论，学生得以明确：春里的光景与作者的回忆没关，没有作者亲自的参加，可是被观察和欣赏的对象，

9、而“百草园”中描述的所有光景都与作者的经历亲密相关，并打上了作者的生活印记。与其说作者在描述园中的光景，不如说在细数自己在园中的往事，每一处景色都是一段经历，“百草园”是作者的回忆城堡。设计妄图：学生在比较阅读中发现写景时作者立场的不同样，领悟本文饱含的感情。（五）课堂小结（2分钟）一座在成人眼中早已荒弃的花园，经过鲁迅先生的选景、选词、选事的光景描述，变成了一个斑驳陆离千姿百态的“童话世界”、成为了张扬无量力量与美好的“生命磁场”，更是浸透作者生命体验的“精神家园”，在这样的世界中，心灵、感官、行动都不受任何拘束，“百草园”是一个完好自由的王国。鲁迅先生是在人生低谷时期写下了此文，暮色苍莽中

10、,他怀着一片温情采撷着带露的朝花,走进了儿时那片自由的乐土，为现实中伤痕累累、疲惫不堪的身心找寻到宽慰。设计妄图：总结本课时所学内容，提升主题。（六）阅读训练（8分钟）在这一部分中，我会让学生欣赏一段女作家萧红的小说呼兰河传中的光景描述，运用这节课上所学的方法，当堂谈论。之因此选择这部作品，是因为它和本篇课文同样，也是一部回忆童年生活的作品，在写法上也有相似之处。设计妄图：牢固所学的光景描述赏析策略，试一试应用。并将其作为课后练习，恩赐学生充分思虑的时间。五、板书设计本堂课的板书设计简洁，清楚地表现出赏析“百草园”光景描述的三种路子和分别表现出的思想内涵，以及写作特点。六、课堂谈论依照课程标准所要求的，要使学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言，本堂课采用定性谈论的方式，一是在新授过程中，经过比较阅读领悟并总结百草园光景描述的方法和特点，二是在当堂和课后练习中，经过品读课外语段，牢固所学的光景描述赏析策略。七、资源开发本课时所开发的课程资源有周作人所写的散文鲁迅的故家节选，朱自清的散文春节选，以及萧红的小说呼兰河传中的一段光景描述。前两个资源是在领悟“百草园”光景描写的方法和特点时，作为比较阅读资料引入的。第三个资源是作为课堂谈论素材引入的。三个资源的设计妄图和目的在前面授课设计中已经说明，