论会计课程模块化与会计职业层次的衔接

1、论会计课程模块化与会计职业层次的衔接摘要会计职业开展是会计教育开展的直接动因。由于会计职业是有层次的，在达成会计教育目的时必须分析会计职业的这一特性，而会计课程模块化正是这一思想的表达。本文通过对会计职业层次的理论分析及其与会计课程模块化关系的分析，强调了进展该模块化设置需充分讨论会计教育子目的，并对相应的会计课程模块化方法提出了观点。关键词会计课程模块；会计职业层次；会计职能；培养目的；递进关系；衔接会计是理论性很强的职业。并且是供需量较大的职业之一。会计职业开展是会计教育开展的直接动因。本文讨论了会计教育中针对会计实务人才培养的课程模块设置，认为会计课程应在考虑会计职业层次的根底上进展模块

2、化设置。一、会计课程模块化及会计职业层次概念(一)会计课程模块化概念模块是具有内在联络又互相补充的要素的集合，且这一集合整体能反映完好的内容或实现固有的目的。会计课程模块化指将各门会计课程按反映内容完好性或目的实现要求进展分层或分类聚集，以产生一组会计课程模块群的方法。不同的会计课程模块及其合理组合能实现针对不同层次会计预从业人员进展会计教育的目的。会计课程模块化应用，基于会计专业岗位目的细化而生成，是目前会计教育领域开展会计课程改革的一种探究。(二)如何理解会计职业层次任何拥有专业技术含量的职业都可能形成职业层次，像会计这样具有专门的会计理论、技术方法、需要遵从严格的会计法规、需要大量的职业

3、判断的职业必然有其职业层次。会计职业层次是指由于会计岗位技能要求程度不同、专业水准不同、判断受权性质、职责范围及会计业务处理主从关系不同而产生的由高到低的层次划分。二、会计课程模块化与会计职业层次衔接的意义(一)目前会计教育中突出的几个问题1会计教育子目的散乱。对各层次会计人才应具备的知识和才能表述得不够明确详细，因此会计课程的设置不尽如人意，所培养的毕业生不能很好地满足会计理论的需要。换言之，由于会计职业层次模糊不清、其所隐含的会计才能与会计岗位的错位、会计教育目的与会计人才素质要求的脱节等，均严重制约着企业的会计工作程度。2理论和理论严重脱节。从结果来看，会计毕业生普遍难以就业于会计岗位，

4、或就业后短时间内很难适岗。这说明其专业素质和综合才能与用人单位的需求存在很大差异。究其原因，笔者认为，是由于高校会计教育“应试教育特质明显。重理论，轻理论。对于会计实务中的各个详细岗位的工作职责、工作内容很少加以强调，会计岗位意识灌输不强造成的。毕业生在进入岗位时对要做些什么、如何做等都有个重新学习和认识的过程。绝大多数会计从业者的共同感受是“学校学的和实际做的差异太大。3职业道德教育问题。现行会计教育中过于重视专业教育，缺少素质教育，有着较重的功利导向，缺乏与之相适应的会计职业道德教育课程和会计法规教育课程，职业道德和法律知识严重缺乏。(二)会计课程模块化与会计职业层次衔接的意义现代企业对会

5、计岗位分工层次化、细化及科学化，符合现代企业制度及内部控制制度的要求。同时层次化、细化的会计岗位对会计人才才能的需求有差异。这对会计教育有效输出适岗的专业人才方面提出了更高的要求。但是，由于种种原因，绝大多数高校并没有做过系统的分析和调研，也没有真正分析和理解会计岗位对会计人员才能和素质的要求，引致了上述几方面的严重问题。这说明目前会计教育的效率不高，呈现出一种隐性的会计教育资源浪费。本课题正是基于这一考虑而讨论岗位需求导向的会计课程模块化设置，认为会计课程模块化对于会计人才才能的培养是注重理论性的，加大了操作性和感性认识，防止了以往重理论、轻理论，理论和理论脱节的状况，能由此提升学习效率，加

6、快会计专业人员岗位适应和胜任速度。同时，由于在学习过程中能加深理解会计岗位肩负的职责和意义，对于会计专业人员职业道德的提升打下良好基矗由此看出，会计课程模块化的意义就在于其可以突出会计教育目的及其子目的，使会计教育的结果能较好地与会计岗位的需求相衔接和吻合。从而为进步会计教育效率打下前期基矗三、会计职业层次的理论分析既然会计课程模块化是为了更好地实现会计教育目的，那么分析会计职业层次就是模块化的第一步。本文认为，会计职能的分析是会计职业层次分析的前提。(一)会计职业层次划分的根底是会计职能即以会计职能框定会计职业总职责。会计职能是通过会计职业活动实现的。分工合理的会计岗位职业活动有助于表达和发

7、挥全部的会计功能。会计岗位无论怎样设置，会计职业层次无论如何划定，会计岗位整体应履行全部的会计职能。在本课题前期研究成果中，笔者认为会计具有表象职能和衍生职能。会计职能的科学定位应是表象职能与衍生职能的联结体。其中，表象职能认为，会计是以货币记录、分类、汇总企业的经济业务和财务事项，从而说明其经营成果的一种技术。这其实是最早的一种会计概念，以反映或核算作为会计的根本职能；衍生职能那么表达了会计监视、控制、分析、评价等内容。要说明的是。有一局部工作，其本身和会计岗位有比拟严密的联络，如材料物资保管岗位、销售开票员岗位、劳开工资岗位、财务管理岗位、内部审计岗位等，有的直接为会计岗位工作效劳，是会计

8、工作得以进展的基矗没有这些岗位，会计职能不能实现。有的利用会计资料从事相关活动，如财务管理岗位，必须通过会计生成的信息来进展资金规划和决策。因此，把直接为会计岗位工作效劳的工作职能称为“会计前边缘职能，把利用会计信息或资料来从事相关活动的工作职能称为“会计后边缘职能，其都不属于会计职能的范畴。因此，这局部工作岗位也不能划归会计岗位。(二)会计职业层次划分的根据会计职业判断受权性质、职责范围及会计业务处理主从关系。职业层次是指在同一种职业或职业类型内部，由于工作活动及其对人员要求的不同而造成的区别。会计职业层次指人为的会计岗位职责层级。以此为分类标准，本文认为，会计职业可以分为如下三个层次：1会

9、计工程层次。是会计职业活动的根底层次，以技能性工作为主，简单重复劳动，具备纯熟的技能、专门知识和判断力，能完成所分配的工作。2会计综合层次。是会计职业活动的中坚层次，以技术性工作为主，享受相对自由和创造性的工作，指要求有一定的专门知识或判断力的脑力工作，对别人有低程度的责任。3会计管理层次。是会计职业活动的最高层次，通常由企业的总会计师岗位、会计机构负责人岗位和会计主管岗位组成。他们拥有明确的受权，能在其管辖范围内组织和指导其他会计岗位的工作，处于指导的、主导的地位，要求具有高程度的知识、智力和自主性，承当更多的决策和监视别人的责任。四、与会计职业层次衔接的会计课程模块化方法讨论(一)分析及设

10、定会计教育子目的这是为理解决会计预从业人员培养过程目的导向不明的问题。会计教育总体目的为有效提供适岗的会计从业人员。会计教育不但包括会计专业技能培养，还必须包括各层次会计从业人员相应的职业素质及品格的培养。不同会计职业层次人员不但具备不同的会计专业技能，更应具备与其工作职责和职业判断相称的职业素养和相关品格。因此，进展上述三个不同层次会计教育子目的描绘是进展会计教育的第一步，也是最重要的一步。会计教育子目的应详细明确。既然前述会计职业层次根据会计职业受权性质、职责范围及会计业务处理的主从关系可分为会计工程层次、会计综合层次和会计管理层次，那么应该对三个不同层次分别进展岗位胜任才能，专业技能和关

11、键品格描绘。事实上，各会计职业层次问的才能、技能及关键品格必然按层次呈现出递进关系，而这一关系将为会计课程模块化与会计职业层次的衔接奠定根底并搭建框架。(二)会计课程模块及其子模块的教学目的分析会计课程模块整体具有完好的目的，是为实现会计教育总体目的设定。由于会计教育子目的已经按会计职业的三个层次进展了分折，那么课程模块就必须贴合子目的的实现而设计。因此，至少应有三个一级模块分别对应会计职业的三个层次。在一级模块之下，分别设定假设干有内在联络且互相独立的子模块来分别实现该模块的教学子目的，即一级模块统驭假设干子模块。由于会计从业才能是一个由下而上积累和进步的过程，各一级模块之间应呈现一个递进的

12、关系。由于模块是按其功能进展划分的，那么各一级模块中的子模块联手可以完成该一级模块的教育目的。要说明的是，虽然通过前述分析将会计职业划定为三个层次，但一级模块可以多于三个。比方可分为根底核算模块，以对应会计工程层次的教育目的；综合核算模块用来对应会计综合层次；初等管理模块和高等管理模块共同完成会计管理层次的会计教育目的等。(三)关于会计课程模块化及课程的选择1会计课程模块必须做到相关性、系统性和递进性。这是会计课程模块总体框架搭建的根本原那么。相关性指所有模块安排均与会计职能相关，而并不延伸至会计前边缘职能和会计后边缘职能。系统陛是指会计课程模块总体应表达履行全部会计职能所需要的专业才能和素质

13、的综合。递进性是指会计课程模块层级随会计教育子目的的层级性而呈现层级展开。如前述将一级模块按会计职业层次对应分为根底核算模块、综合核算模块、初等会计管理模块、高等会计管理模块时，其中如根底核算模块主要对应的是会计工程层次，因此主要以出纳会计及普通记账员子模块及根本专业素养子模块构成。而最高级模块应属于高级会计管理模块，由于技能性课程在较低模块中已安排，此模块应设置高等专业知识模块及高级专业素养等子模块。2突出理论性、实用性。正因为会计岗位工作实务性强，在会计教育中解决局部理论性问题显得尤为必要。由于会计教育固有的局限性，有些模块的理论性表达较差。如高级管理模块，其理论局部需要大量的管理岗位理论

14、经历，并且是一个渐进积累的过程。其他模块，尤其是中低级模块可突出强调理论环节的内容。如根底核算模块中出纳岗位实习、纳税申报流程实习等。这些课程内容根本是程式化的，操作性强，只要课程安排得当，理论课程的目的到达，在校内就可根本获得该项技能。为了可以最大程度地实现理论环节教育子目的，理论子模块与理论子模块的配套性相当重要。3素质教育模块适当突出。对于会计职业来说，良好的素质意味着较高的会计职业道德、较好的相关法规政策把握才能和良好的企业内部会计管理和内部会计控制意识，其也应该是会计职业的立项之本。因此，在会计预从业人员承受会计教育的同时，素质教育是不可或缺的一局部。尤其是，长期以来，会计从业人员会计职业道德严重缺乏，会计管理方面理念落后，会计相关政策法规把握不力的现象普遍存在，不得不说会