小数的初步认识评课记录

1、时间：二O一年七月二十九日小数的初步认识评课记录之吉白夕凡创作时间：二 二年七月二十九日介入人：数学组教师 主持人：王艳玲内容：主持人：本学年我们对小合作学习在数学课堂上存在的困 惑进行研究,目在创新数学课堂 ,提课堂教学的有效性 .今 小殷老师针对我们活动主上了一堂课 ,请家结合我组研究实际, 对小数的初步认识教课例提出修改建议王艳玲：听了殷老师小的认识这节课,首我们来对 比阐发一下教材：老教材的这节课有小数的读法和写法的介绍 及小数意义的介,而新材中却把读法和写法给 “糊教学 了难降了许多,只求学生能口头会读 ,也没别地指导写法 , 还要求小数的意义不克不脱离现实布景（主要以价格和长度单

2、位）抽象地去学小 数所在设计本节课时差未几依照教学书中 的过程来进行教,注重实有.课堂上在教学小数的读法找生活中的小数（课外资料）、 小数在价格暗示中的含义这个节学学得还比较扎.但在 教学长度单位中的小数含时,计比 较强,学生对分数与小数 的关系理解也不敷透彻,以于在找一位小数与分数的关系及后来 的两位小数与分数的关系,学生虽能讲,但该出是这样规 定的是可这样设：把元角分和长度融合在一起在格中 就安插分数与小数的关系学,后针对发明的规律,让学生思考 为什么在长度单位中可以样或 者为么应该这样？引起学生的 思考通小讨论交流教引导其利用以前学过的分数知识帮 忙解释到认识十分之可以用一位小数暗示,百

3、分之几可以用 两位小数暗示的目的时间：二O一年七月二十九日时间：二O一年七月二十九日在课堂教学过程中,还对分数与小数的关系安插了相对应的 练习殷师学生说分数再说出小数说小再说出分数如 果这个练习做过,我想本节课难 点的出,肯能起到一定的 作用把分、整厘的数先写成分数在成数然后让孩子 不雅察它有什么不合地方？怎样分数可以写成一位小数,怎 样 的数写成两位小,通表格的对比孩们上就能回答 出来我得该让孩知道十分之几的分数可写成一位小,百 分之几的分数可写成两位数其实我也上过这节课怎样准确掌控这节课的教学重点处 好一位小数、两位小数和数的关系是个教学难点宋春丽：小数的初步认识建立在分数的初步认识、人民

4、币经 常使用长度单位的基础上,并且是以元、角、分、米、分米、厘 米等经常使用单位的知识为学习小数的形象支撑.殷老师在钻教 材、定教法的同,善于“心”去读“懂”学生.熊师对本内 容的教学其学点控准确不墨成规地先学小数的意义 再学读写最练 习而先学生有一定基础的读写开始,再 点突破小数的意.在理小数意义时借于分数,引导学生自主 探究、自主发明、自主建,感悟小数与十进分数的联系曹宏业：小数的初步认是三年级学生首次接触小数 比较抽象的殷老师通过绍超市里的罕见物品价格显示的数字 引入小数很贴.对这节课感到颇多现谈谈自己几点看法；1、注重了数学知识在生中的应用小数在现实生活中有着广的应用即即是学生也经常会

5、接 触到一些小数.殷老师充分利用了小数与日常生活的密切联,创 设了贴近学生生活实际的境,商场里商品的价格,让学生感悟 小数通这环节,让生充分感触感染生活中数学的应用,又 学到的新知应用到生活中 ,让生一步感触感染数学就在身边 , 从而激发学生好学的内动,培养学生的学习兴趣,2、重视引导学生经历知的探究过程时间：二O一年七月二十九日时间：二O一年七月二十九日在教学中 ,我要适时给学生提供足够的时空去体验和探究 , 让学生主动建构知识,形成技能成思维 在这节课的学习过程中, 学生通过自主画一画分分代表 1 元正方形初感了分 之几可以用一位小数暗示百之可以用两位小数暗示.还分 调动学生自己任意制造小

6、,自主探索激了学生的兴趣让生 在做数学的过程中体验知的生成过程 ,使生很好地牚握了新知.3、重视知识延伸数学知识百变莫测不不及只站在一个角度去思考.如果光 从价格数字上说明小数的义 只让生以为小数只能暗示价格 , 殷老师准确的引导学生从度当中寻找小数,把 1 米分十等份 引导学生把每段暗示成分,再利用新知试着暗示成小数引了 小数在长度当中的应用.张晓军：小数的初步认这一课的教学这部分外容是通 过借助“元、米”为单位小数作平台,学生在具体的情境中初 步认识小数对于三年级生来说小数是比较抽 象数概念,对 第一次接触小数的学生 对来讲就会有一定的难度和学习的承担 . 但孩子们对小数尤其是暗价格的小数

7、其实不陌生,读写小数也相 对简单因 殷老师把这课的重点落在用米暗示的小数的意义 的教学上 .为能低度 , 殷师力遵循因材施教的教学原则 , 以学生的认知水平、学习理为基础营和谐课堂.殷老师在以下几方面掌控比较好1.调动学生的生活经验认知基础促进知识经验的迁移小 数在生活中有着广泛的应,学生已有的生活经验和认知基础就是 一种重要的课程资源阐学生已有的生活经验在教学中的作用, 创设较为丰厚的贴学生 活际的情,借学熟悉的商场 价格标签感小的,体数学回归生活,让每一个知识点都 充满生活的气息再过身边的小数得要究的素 材,导入 下一环节的教学2利用课堂生成资源促进有效教学时间：二O一年七月二十九日时间：

8、二O一年七月二十九日整节课内容比较多大分为三个知识点：小数的读法、以元 作单位的小数暗示的含义以米作单位的小数暗示的含义学较 难理解以米作单位的小数示几厘米 的含环节中,周师充分 利用学生已经熟悉以元作位的小数暗示的含义来引导学生实现 知识的迁移同时及时抓生成资,利米尺引导学生阐发、发 明用米 暗的数的含,从达到学生将新知识内化为自己的 知识体系的目的整教中有以下的缺乏：加强小数的认读促进有教学在完成了学生对小数的基本认 读过后由学生是初步触小数部学生对小数部分的认读易 出错误因在此环节结后还结合课本教学插图加强学生对 小数的认读理解以元为位的小数的实际意义加深理解,为成 后面以米为单位的小数

9、化打下基础引数轴可在轴上便 利暗示小数.使生白小数还可以在多方面的领域起着重要作用 , 体现了数学知识的多样性总之,听了殷老师条理清,使多种手段激发学生的积极探 求新知的学习兴趣的课,让受益匪浅闫海超：听了我们学校殷师的一节小数的初步认识 小数的认识这部分外容是学生学习了整数和初步认识了分数的 基础上进行教学.它是习小数的起始阶 段是数的认识的再 一次扩展本课要让学生学习小数的读法、写法和初步理解 小数的意义本节课我认主要有以下心得：1、选取的素材贴近生活富有科学性.本节课为了激发学生的学热情殷师课前安插学生对熟悉的 日经常使用品、学习用品行了实际调查为学习新知识积累理性 认识为堂习做好.整课

10、 充地展示生活中的数,贴 近学生的实际开展学习活.从新课引入到新课的展,再到练习 稳固无结生活实际从生自己“看到过”、“用到过”、 “听到过”、“查到过”经历中唤起学生对生活经验的回忆 比方：本子的价格、铅笔的价格、老师的身高、同学的身初等,时间：二O一年七月二十九日时间：二O一年七月二十九日使学生认识到数学来源于活 并事于生活初感小数与生 活的密切联系.2、条理清楚,重点难点突出这节课殷老师先让学生读数,让学生写出小数最教学小数 的意义一紧一环 ,清明了本节课的重点是理解小数的意义 , 它对于学生来说比较抽象 容易理.因此在教学中陈老师主要 借助了货币单位和长度单这两个具体的情景让生一 1

11、角 =1/10 元成小数 0.1 、3 分3/100 元成小数 0.03 元35 厘 米35/100 米0.35 米,使生在充分感知的基础上初步理解一 位小数和两位小数暗示的义 同又养了学生的语言表达能力 . 3、还学生以课堂的主动权本课在教学中,充分的体现了新课程变革的理念通过独立思考,小 组合作探究让学生通过 1 平均分红 10 份、100 份,自地建 构起小数与分数的联系, 让生经历猜测、举例、验证、自主探 究和合作交流中认识了小,明白了小数的含义.通过读、想、 议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中介入了学习过 程为 学生营造了宽松和谐的课气氛变要学”为“我要学”.对 于难点知识教师积极有地引导学生去完成,真起到了“组织 者、引导者和合作者”的 作用不把学习的时间、空间、展示 机会留给了学生并教内容得到了多次的反应强化拓了 识的宽度提了学,增了教学效果教学中教建议教学民,始把学生摆在与教师平等的位置, 促使课堂学习活动热烈展.整节课没有教师的说教只师生间 的探讨和学生间的交流、 论、争辩