语文一年级上册教科版教案5篇

1、 语文一年级上册教科版教案5篇语文一班级上册教科版教案1 设计说明 依据一班级同学直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，老师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发同学学习拼音的深厚爱好。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，关心同学学习，化难为易。此外，老师还依据一班级同学好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使同学在学习过程中始终处于主动参加、乐观活动的状态，从而提高学习效果。 课前预备 1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师) 2、拼音卡片。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时

2、一、复习导入，揭示新课 1、卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2、老师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音伴侣，单韵母i、u、，盼望每个小伴侣认真看、仔细听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让同学在已有学问的基础上学习新知，符合同学的年龄特点。 二、整体感知，观赏图片 1、引导同学观看情境图：你们喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?(同学争论、沟通) 2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小伴侣正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院

3、! 设计意图：引导同学看图，查找图形与字形，图意与读音的相同点，激发同学的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1、教学单韵母i。启发同学观看：图上画的是什么? (1)同学观看，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(同学观看)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢? (5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示： )同学观看比较。 出示

4、多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 同学分组练习朗读i的四声。老师范读：这件衣服真好看!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 老师指导同学熟悉i的基本笔画。 老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 同学练习书写，老师巡察，个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 2、教学单韵母u。 (1)同学观看，看图说话：图上画着什么? (2)同学看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)老师示范发音，同学听音，看口形。

5、教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。同学练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(老师领读，同学集体读，老师指同学领读。) (4)老师引导同学记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。) (5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫 。 其次顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物 。 (6)指导书写u。 老师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定

6、要写直。 老师指导同学试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 同学练习书写，老师巡察，个别辅导。 老师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写? 同学修改自己书写不满足的字母。 再次展现，老师对写得好的、有进步的同学进行表扬。 3、教学单韵母。 (1)同学观看，看图说话：图上画着什么? (2)同学看图说话，老师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)老师示范发音，同学看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，

7、谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小老师? 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 老师引导同学看书上的笔顺，启发同学思索，先写什么，再写什么?观看两个“点”的位置。 老师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 同学练习书写，老师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正同学的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 老师利用实物投影仪让同学观赏书写好的同学作业。 设计意图：教学拼音字

8、母时，老师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让同学练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对同学进行语言训练结合起来。激发同学学习汉语拼音的爱好，培育同学的创新思维和创新力量。 四、嬉戏练习，巩固记忆 1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2、做“摘星星”的嬉戏。老师读一个带调韵母，请同学摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在嬉戏中巩固字母的发音的同时，培育同学的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导同学记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1、师：今日我们熟悉了三个新伴侣i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2、请小伴侣们回家后，把我们今日熟悉的三

9、个新伴侣读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发同学的展现欲望，巩固新知。 其次课时 一、复习检测，谈话引入 1、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2、老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗?认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。(同学自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发同学学习的爱好，使同学初步感受i与y、u

10、与w的联系与区分。 二、图片引出，学习y、w 1、学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导同学思索，图上的什么像声母y的外形?(大树闪动。)老师引导同学说话，并引出y。 (2)教学发音。 老师示范发音，要求同学听清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。) 比较读，让同学听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。) (3)老师引导同学编儿歌，记字形，把握书写方法。同学创编儿歌：像个树杈y y y。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。同学描红，并在练习本上写3个。(老师巡察指导)

11、 2、教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观看图画，引导同学思索，图上的什么像声母w的外形?(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据老师刚才讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，同学临摹(m)大w。 设计意图：老师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，同学的留意力会高度集中，同学学习起来会更轻松，更欢乐。 三、嬉戏演练，拼读音节 1、出示声母y

12、、w，指名读。 2、老师叙述：声母y和单韵母在交伴侣，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请同学分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节? 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，查找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1、老师讲故事：有一天，i、u、三个小伴侣要出去玩

13、。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y观察了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2、同学认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒

14、体课件出示yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认读音节。 (2)老师示范。出示y、y、y、y，老师示范读，同学齐读。 (3)同学练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，同学练习读，指同学读。 设计意图：依据同学的年龄特点，设计了故事情景，使同学通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的氛围中识记了整体认读音节。 五、欢乐嬉戏，巩固新知 1、猜音节嬉戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小伴侣仔细听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅 梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2、读音节，再用音节口头组词。 3、小结：小伴侣真能干，我们今日又

15、学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低班级同学的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习爱好，提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发同学学习拼音的爱好。教学时，老师从同学的生理特点和接受力量动身，细心设计教学过程： 1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。老师设计了多种生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，提高了同学的学习爱好。 2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低班级同学记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发i时，老师请同学想想衣服的发音，然后请同

16、桌、小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样同学一听就会发音了，效果挺好。 语文一班级上册教科版教案2 设计说明 关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念。因而，在老师的教学理念中，应把目光落在每一个同学身上，让每一个同学都觉得自己受到了老师的关注。本课的设计意在培育同学自主学习拼音的意识和习惯，让同学真正成为学习的仆人。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个同学的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进行查漏补缺。 课前预备 1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生) 2、制作相关的课件。(老师

17、) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入 1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小伴侣们还熟悉它们吗? 2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小伴侣特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们预备好了吗?我们动身了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起同学深厚的学习爱好。 二、学习新课 老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1、看图熟悉事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰外形的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在

18、床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节chng、dng、yng、zhng，告知同学：这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母ng、eng、ing、ong。 (3)请你认真瞧瞧这四个新韵母，你发觉它们有什么共同点?(都有ng)告知同学这叫做后鼻韵母。 (4)指导同学学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)老师范读，同学练读，同桌互读。 2、学习复韵母ng。 指导读音：看老师的口形变化，先发a，再发ng。 (1)老师范读，同学练读。 (2)指名读、开火车读、小组竞赛读。 (3)学习ang的四声：出示ng、ng、ng、ng，同学自由练读，随机抽

19、读。 (4)拼读含有an的音节：bng、zhung、qing、chung，老师范读，教给同学拼读的方法，同学自由练读，指读，齐读。 3、师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。老师巡察，相机指导。 (1)读准eng的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈赶忙打开台灯(台灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发觉eng与“灯”的韵母发音的联系。 读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。) (2)学习eng的四声。 引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规章是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗? 课件出示：ng ng ng ng (3)出示含有en

20、的音节：rng hng fng dng。同学尝试着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反馈合作学习的状况。 5、学习ing。 (1)引出谜语嬉戏：小伴侣们真厉害，拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了，我们预备回家了，可是拼音乐园的大门不开，肯定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)同学猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准ing的音。 看墙上挂的钟表是什么外形的?(猫头鹰形)读准鹰(yng)。提问：鹰(yng)的韵母是谁? 依据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母ing并告知同学猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵

21、母。同学自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读ing的四声。 出示含有ing的音节：jngbngtngqng。小组同学相互读、指读、齐读。 6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhng) (1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了，一起读on。 (2)读准ong的四声。 (3)学习含有ong的音节：zhng hng sng qing。同学练习读，同桌相互读，跟读。 (4)拼音宝宝看小伴侣们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示 no zhng dng dng xing 闹 钟叮咚响，

22、q chung q shng xu 起床去上学， jin le tng xuwn shng ho 见了同学问声好， jin lelo sh jggng 见了老师鞠个躬。 (5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 7、巩固练习。 谈话：我们熟悉了4个后鼻韵母，现在来做两个嬉戏吧! (1)做“送信”嬉戏：请一名同学将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给同学，师发音，生做组合嬉戏。 8

23、、学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告知同学这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。 (2)学习ying的四声。 设计意图：由于低班级同学刚刚入学不久，留意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据同学活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让同学在嬉戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了同学的留意力。整节课“由扶到放”，利用同学已把握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导同学进行自学，调动同学学习的乐观性，培育他们主动探究的力量。 三、指导书写 引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗?(mng ling

24、) 1、说说他们是由哪些拼音组成的。 2、请同学们认真观看，四线格里的拼音伴侣都占哪一格呢?老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，同学书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3、同学自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示同学要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4、在实物投影上展现同学作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。 5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 设计意图：本环节指导学校生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂布满了灵气。准时评价同学的作业成果，引导学校生自我评价，

25、开放互动，是以同学为主体的体现。 四、布置作业 1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。 2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。 其次课时 一、复习导入 1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请同学戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 2、过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢? 二、巩固拼读 1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗? 2、相机出示图中的音节和词语：游泳yu yng、

26、骑自行车q z xng ch、打乒乓球d png png qi。 3、你能读一读吗? (1)同学自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。 设计意图：利用插图帮助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给同学以足够的信念，激发同学学习的乐观性。同时，对同学进行说话训练，培育同学的口语表达力量，突出同学的主体地位。 三、熟悉生字 1、出示生字：车。这个生字你熟悉吗? 2、你有什么好方法能把它记住呢? 3、给这个生字宝宝找个伴侣吧! 4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先相互

27、说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：在同学拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导同学采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成力量，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦! 2、老师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗? 3、学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，同学找出熟悉的字母和音节，自己读一读。 (2)同学看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小伴侣，你从儿歌中读懂了什么呢? (5)引导思索：这两只小羊做得对不对?请同学发表自己的看法。 4、

28、熟悉生字：羊、走、也。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗? (2)给这几个生字宝宝找个伴侣吧! (3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字猎取信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导同学谈一谈读懂什么，有什么看法，让同学通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。 反思一 1、由扶到放，注意方法。 同学是学习的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的奇怪心、求知欲，鼓舞同学自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与力量，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努

29、力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉探究实践”的过程，引导同学运用已有学问探究新知，同学在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让同学的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。 2、学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了同学学习的热忱。在教学结束时，还通过嬉戏引导同学说说音节，引导同学们在生活中学习、实践，这些唤起了同学的生活体验。 反思二 拼音教学是基础，对一班级同学来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，由于拼音是识字、读书、说一般话的重要工具，所以我肯定要教好，孩子也要学好。现将这节课

30、的教学过程做以下反思： 一、抓住难点，以点带面 “ang eng ing ong“是学校语文一班级上册拼音教学的最终一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了精确定位。首先让同学自己去发觉后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清晰发音方法嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今日要熟悉的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采纳了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a，滑向后鼻韵母-ng，再多形式教会同学发音。ang eng ing ong的

31、教法与此类似，采纳半扶半放的方法，让出时间给同学参加实践，老师适时辅导、点拨、指正。 二、融入嬉戏和多媒体教学 嬉戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些嬉戏方式集中同学的留意力，提高同学的学习爱好和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给同学，使教学内容形象化、详细化，提高同学学习的效率。如“复习专列在词中找韵母羊羊捉虫看图学句子拓展训练等艳丽多变的动漫课件能吸引同学的留意力还能巩固学习效率。” 三、关注同学，面对全体 关注每一个同学的进展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。

32、我设计的嬉戏层层升级，层层推动，发觉落后者，进行查漏补缺。 以上三个方面促使教学突破了重难点。让同学达到会读会认会写会说会用，从而体现语文教学的工具性。 人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾： 1、过渡语不是很自然。 2、课件操作不娴熟。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽视了直接用手在电子白板上点。假如直接在白版上点，可以让同学参加互动，那样课堂会有不一样的效果。 反思：1、以后做事要考虑周全。 2、做到提前试课件。 语文一班级上册教科版教案3 一、教学目标： 1.通过学习课文，让同学知道时间是珍贵的，一去不复返，要珍惜时间

33、，学会科学合理地利用时间。 2.识字14个，渗透性识字。 3.通过课文的认读与扩展练习，培育同学的合作意识、制造思维和自学力量。 二、教学重点难点： 1、识字14个，渗透性识字。 2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“用劲闹”。 三、教学预备： 闹钟、课件、歌曲、生字词卡 四、教学过程： 课前要求： 仔细地听、大胆地说、有感情地朗读、认真地写 (一)激趣导入 1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书) 闹钟：大家好，很兴奋又和大家见面了，上节课跟大家学得很快乐，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗? 2、出示生字词认读 3、可以用你喜爱的一个词语来说一句话吗?

34、4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有很多行人，银行门口有一行大字。 (二)新授 1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今日他起了个大早，你猜猜它想干什么? (小闹钟想为伴侣们做点事) 2、它去了哪些伴侣的家里?看到了什么? 请小伴侣们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。 3、沟通汇报 (1)猫头鹰，在它的家发觉了什么?(日记) 日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。 小闹钟看到它的日记说了什么 (2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表) 小兔子需要他的关心吗? (3)小熊，

35、他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小伴侣们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯? (4)汇报沟通，指导朗读。 出示句子：“小闹钟就用劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!” 现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读) (5)你喜爱小熊吗? (6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，情愿自己支配时间。又得到了小闹钟的关心，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他兴奋! 4、拓展延长： (1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家? (2)假如小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他

36、说呢? (同桌说一说，指名汇报) 5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了伴侣?(播放背景音乐，同学小声自读课文。) 6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事登记来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提示自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了伴侣。 (四)指导书写“已己”“经劲”。 今日，我们又熟悉了一些字，有些字不但会认，还要会写。 1、板书“已己”“经劲” 2、说说这两组字应当怎样才能写好。 3、同学练习写字。师巡察指导，提示同学留意写字姿态。 4、集体反馈，展评同学作业。 总结： 小闹钟看到同学们能够抓紧时间仔细写字，特别兴奋，他有一份关于时间的

37、礼物要送给我们 (课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 听配音朗读，师生齐读。 师：你喜爱这个礼物吗?你准备用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗? 猫头鹰 小兔子 小熊 板书设计： 小闹钟 珍惜时间 语文一班级上册教科版教案4 课前预备: 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、嬉戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地

38、方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：同学摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢?先和同桌讨论一下，然后说给大家听。(同学讨论后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把同学带入一个有声有色的拼音果园学习，激发同学学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了同学的

39、爱好，又培育了同学的合作意识，同时也渗透了“分类熟悉事物”“归类识字”的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢? 预设： 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今日我们要熟悉的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母伴侣和我们以前学过的单韵母有什

40、么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么?预备好了吗?(师示范发ai的音) 你发觉了什么? 预设：我发觉老师的嘴巴在动。 我发觉老师的嘴巴开头是大的，后来变小了。 老师指导同学发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师准时关心正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声

41、练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai也有很多声母伴侣，比如n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：miwi (2)教学ei

42、的发音，认清字形。 老师引导同学发音：接下来我们要熟悉其次位韵母伴侣(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母伴侣，比如刚才的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)老师引学：打电话引出ui。 我们今日的第三位伴侣在哪里呢?

43、打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。 同学们，其实_打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，_一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先预备发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧! 师：ui大山，你好!生：ui大山，你好! ui我爱你们!ui我爱你们! ui我会读ui了!ui我会读u

44、i了! (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导同学用这几个韵母组词，再说一句话。(同学组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(同学开火车挨次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么?现在在小组内讨论讨论。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，

45、i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(同学先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往老师的“教”，为同学的“学”，变以往老师教给同学标调规律，为同学自主探究规律，充分体现新课程标准以同学进展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩

46、中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发同学学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。 三、嬉戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了!小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，由于这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一班级同学年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了

47、汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的伴侣。同时还把握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使同学对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。 其次课时 一、嬉戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人的伴随下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们连续走进拼音果园，连续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们连续学习aieiui 2.老师板书课题，同学齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声

48、母和ai、ei、ui的直呼)假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能精确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(同学读句子) 设计意图：语文课程标准强调：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而消失厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让同学在轻松开心的过程中复习汉语拼音。使同学体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天

49、景物)让我们怀着开心的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：i、ei、ui坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.老师引导同学看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么? (引导同学有挨次地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节：mi meini naipi du (1)请同学自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)同学齐声拼读。 4.导学：是呀!小妹妹欢乐地跑向老奶奶。 (1)熟悉轻声音节：同学们，请你认真观看“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发觉了什么?(后面的音节

50、都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把mi mei、ni nai、pi du这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)老师范写pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，同学在本子上再次练写。 设计意图：让同学借助汉语拼音自主认读汉字，渗透同学运用汉语拼音认字的意识，让同学明白识字和拼音可以相互关心，逐步提高自主学习力量。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听才智老人对你们

51、的评价吧!(才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!) 1.认真看图说一说：同学们认真看图，然后说一说你发觉了什么? 2.绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通!(小组练说、老师深化同学中随机指导)(出示同学活动设计卡) 3.集体沟通评一评：(推举或自荐在全班沟通并师生评议：语句是否通顺，用词是否精确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与培育同学想象创新力量相结合，做到了学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么喧闹，把小白兔

52、也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜爱小白兔吗?为什么? 2.同学依据自己的感性熟悉谈论小白兔有从形状上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)老师示范读儿歌，同学仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)同学自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不熟悉的字可以问问同学和老师。 (6)指名同学读儿歌，要求

53、读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是关心识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让同学在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获，拓展积累 1.老师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。 2

54、.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信念，使同学在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培育同学自主识字的习惯。 教学反思: 本课教学关注了以下三点，对同学的学习方法、学习力量都有很大的关心和提高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.老师敬重了同学的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深