五年级语文下册《精读与略读》课文

1、 五年级语文下册精读与略读课文五班级语文下册精读与略读课文1 一个人要积累学问，就必需读书。对重要的文章和书籍，要仔细读反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有关心，因此必要精读。 然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不行能读完全部的书，更不行能对每本书每篇文章都去精读。为了猎取更多的学问，更多的信息，又必需读大量的书，因此我们还必要学会略读。 略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间扫瞄大量的书刊，从而扩大自己的学问面，获得对有关读物的总的熟悉，便于以

2、后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否必要精读，或哪些地方必要精读。 怎样进行略读呢? 假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节名目等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点和应用范围等。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 为了提高读书速度，略读通常采纳默读的方式。 当然，略读也并不是读完了事，每次略读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简炼的语言概述一下读物内容。

3、 只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。 五班级语文下册精读与略读课文2 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。 2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。 3、熟悉读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。 教学重点：知道什么是略读，把握略读的方法，增加语言积累。 教学难点：知道敏捷运用精读与略读 教学过程： 一、揭题、质疑 1、今日老师和你们共同学习(板书课题) 2、精读和略读 齐读课题(题目是课文的重组成部分) 3、你从课题中读懂什么?你能就课题提出些疑问吗? (相机板书：精读?略读?) 二、初读课文领悟大意 1、出示：用自己喜爱的方式读课

4、文，试着做到 读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。 试着解决刚才的疑问。 画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。 2、同学自读课文 3、检查自读状况 (1)指名分节朗读要求正确、流利。 (2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破 (3)刚才解决了哪个问题? (4)你是怎样解决的?读了第一节 一个人要积累学问，就必需读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有关心，因此需要精读。我们以前学过

5、的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。 a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画指导读 b、你还了解到哪些学问? c、引导体会“”。 还知道了什么是略读? 出示：略读就是大略地读。 了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑 三、精读感悟、合作学习27节 1、出示：学习小组合作学习27节(自读、圈画、争论、解决) (1)什么要进行略读? (2)略读有什么作用? (3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报) 2、小组合作学习 3、汇报沟通 学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目

6、十行、走马观花等词) 四、引导小结 1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，实际上相互补充，相辅相成，正如最终小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解) 2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面) 3、学了这篇课文你有了哪些收获。(同学略谈) 学校五班级语文下册精读与略读教学反思 精读与略读是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让同学更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。叙述了略读的意义。 这篇文章文字浅显，同学通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时

7、的教学上我按教学设计以两张学习单让同学进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的.定义精读、略读;怎样进行略读的方法同学们都搞得清清晰楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。 我在课堂上用了近二非常钟时间让同学尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书上下五千年，指导他们看前言、看名目，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。最终让同学明白：在我们的学习过程中，只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。 【感悟】 叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是预备，略读才是应