八年级《云南歌会》教学设计

1、第 页八年级云南歌会教学设计一、教材分析 云南的歌会是人教版九年义务教化标准试验教科书八年级下册第四单元的课文。第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅绘声绘色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发觉无穷乐趣，还能增加学生的民族感情。 云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。 二、学生特征分析 1、我所教的学生是佛山禅城区南庄三中八年级网络试验班

2、的学生，一人拥有一台电脑。对信息技术驾驭得较好，每位同学都能较娴熟地运用网络查寻收集有用的资料帮助学习。 2、南庄是农村，这里的经济虽然发达了，但学生父母文化程度不高，且又多忙于生意，对孩子学习上的关注比较少，因此，学生的的文化素养不是很高。 3、因为习惯于说粤语，学生一般话的表达不是特别流畅规范。 4、学生思维活跃，肯动脑筋，有肯定的自学实力，尤其对借助网络学习的实力较强。 5、本课是在八年级下册的第四单元中的首篇课文，在这之前学生已学过不少散文，对于散文的特点已经有所了解，归纳概括实力也有所提高。但是，对于民俗内容却缺乏了解，因此，在整堂课中我支配了三种不同方式的拓展阅读，以加深学生对民风

3、民俗的了解和对民风民俗的酷爱。 三、教学目标分析： 一、学问和实力目标： 1、驾驭本文中全部的生字词。 2、培育在诵读中提炼课文内容的实力。 3、引导学生赏析品尝文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。 4、深化了解当地的民风民俗，并且能当堂写作。 二、过程和方法目标： 1、通过反复朗读理清文章思路 2、通过生生互动、师生互动的方式赏析文中三个歌颂场面的内容和特点。 3、通过不同方式的拓展阅读，拓宽学生的视野，加深学生对民风民俗的了解和酷爱。 4、通过当堂对当地民风民俗的打写训练，使学生通过这两个课时的学习，真正能得到听、说、读、写的语文训练。 三、情感和看法目标： 感受作者笔下美妙的生

4、活，培育学生酷爱民俗文化的情感。 四、教学重点： 赏析文中三个歌颂场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。 五、教学难点： 理解环境描写对表现文章主题的作用。 六、教学策略 一、课时支配：本篇课文用两课时完成。 二、教法选择： 第一课时： 1、情景导入，激发爱好。 2、云南民俗，加深印象。 3、了解作者，建构支架。 4、字词检测，落实基础。 5、自由朗读，感知课文。 6、小组合作，解构课文。 7、师生互动，妙法点拨。 8、民俗拓展，开阔视野。 其次课时： 1、情景假设，深问促思。 2、合作探究，感悟内化。 3、典型赏析，随段拓展。 4、课堂随笔，学问迁移。 七、媒体的选择应用 1、媒体

5、的选择：多媒体网络课件 2、媒体的作用： A、创设情景，营造情感氛围。 B、学生拓展阅读的平台，为学生供应阅读资源，节约时间，最大限度的提课堂效率，使学生的认知广度、深度和投入程度都得到加强。 C、沟通课内学习与课外钻研的桥梁。 八、教学过程： 第一课时： 一、情景导入，激发爱好。 1、导语：我们知道民风民俗是我国中华民族文化宝库中的一颗绚烂明珠。今日，就让我们随着沈从文的笔一起去观赏云南的歌会。 2、让学生观看电影五朵金花中的经典片段蝴蝶泉边（1分钟）。 设计意图：爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”布鲁纳的认知理论认为创设问题情境，能激发学生学习新学问的爱好，产生剧烈的认知须要。在这里老师用

6、简洁的语言直截了当的切入课题，并由学生所感爱好的情歌对唱入手，运用电影五朵金花中的经典片段蝴蝶泉边营造情感氛围，激发学生的学习爱好，引起学生的无意留意，在短时间内集聚学生的有意留意。 二、云南民俗，加深印象。 1、过渡语：云南的民风民俗，除了唱歌之外，还有许多其他方面的内容，现在，让我们来做进一步的了解。 2、老师指导学生阅读“云南的其他风俗”。 设计意图：激发学生学习新学问的爱好，产生剧烈的认知须要。 三、了解作者，建构支架。 1、过渡语：是什么样的人能做了一个生活中的有心人？是谁能把我们平凡生活中的点点滴滴化做笔下奇妙的风景让每一个阅读它的人都赏心悦目呢？，让我们了解作者沈从文。 2、引导

7、学生点击网页“了解作者”。 设计意图：“言为心声”，通过文字可以了解作者。同样，通过作者也可以了解文字，同时拓宽学生视野，从而了解作者的写作风格和语言风格，为解读课文做铺垫。 四、字词检测，落实基础。 1、老师引导学生点击页面“字词检测”，并要求学生把老师标示出来的生字词齐读两次。 2、检查学生对词语的驾驭程度。 3、让学生自己提出还不明白的字词。 设计意图：加强基础学问的落实和检测。万丈高楼平地起，字词的教学肯定要落实，特殊是对于不习惯说一般话的部分地区。 五、自由朗读，感知课文。 1、让学生放声自由地朗读课文。 2、提出朗读要求：看看本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？

8、每个场面各有什么特点？ 设计意图：通过声情并茂地朗读课文，让学生的心情与作者的心情互通、共鸣，把学生带到作者的情感世界阅读是语言输入的主要途径。同时，带着问题朗读，避开了朗读的盲目性，增加了阅读的目的性，提高了阅读效率。 六、小组合作，解构课文 四人小组探讨解决刚才老师布置的阅读题目本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？ 设计意图；新课标“提倡自主、合作、探究的学习方式”。罗杰斯的以人为中心的理论认为要“突出学生的主体地位和作用。”这样支配既可突破重点，化解难点，又可发展学生的逻辑思维，提高语言表达实力，同时，还可培育学生的合作探究的精神。 七、师生互动

9、，妙法感悟。 老师让学生自主发言，展示自己本组探讨的结果。 设计意图：杜威指出：“要使教化过程成为真正的师生共同参加的过程。教学过程是由老师和学生双方共同活动所形成的过程。这样支配，充分发挥老师的主导作用和学生的主体性。 八、民俗拓展，开阔视野。 老师引导学生进行拓展阅读。 设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。让学生在同类题材的拓展阅读中获得学问，开阔视野，提高自学实力。 其次课时： 一、假设情景，深问促思。 同学们，现在我们正走在去云南旅游的路途上，我们的导游小姐告知我们，我们即将要参与的一个旅游景点正是我们云南歌会所描

10、绘的三个场景，缺憾的是我们只能三选一，同学们，你将参与哪一个歌会的情景呢？ 设计意图：布鲁纳的认知理论认为“创设问题情境，能激发学生学习新学问的爱好，产生剧烈的认知须要。”创设假想的问题情境，投石激浪，引发学生的新奇心和求知欲。使学生有参加的时空。 二、合作探究，感悟内化。 1、老师引导学生自主合作探讨，八仙过海，各显神通，尽情的提出自己的见解。 2、老师来回巡查，可随时参如学生小组的探讨，也可立刻解答学生提出的疑问。 设计意图：何克抗教授认为课堂：要处理好自主学习与协作学习的关系。罗杰斯的以人为中心的理论也说要“突出学生的主体地位和作用。”这样可培育了学生的探讨合作实力，达到人人参入，共同进

11、步的效果。 三、典型分析，随段拓展。 1、过渡语：现在，请同学们说说你情愿参与哪一种歌会的形式呢？ 2、激励学生踊跃发言，老师引导学生围绕人物、环境、场面描写这三个重点来赏析。 3、学生可随意说出自己喜爱参与的场景，老师依据学生回答内容的不同，引导他们随即进行相关内容的拓展阅读。 设计意图：新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。这样支配有效地凸现了教学的重点、难点，使教学中的重点、难点个个突破。学生在阅读时能有的放矢，极大地节约了搜寻阅读的时间，提高了阅读效率。又快速地达到了开阔视野的目的。 四、课堂随笔，学问迁移。 1、过渡语：云南

12、是幸运的，因为有了沈从文，我们就能品位到如此漂亮而富于诗意的民风民俗，同学们，我们身边也有啊！我们生活的南庄，也有许多独特的风俗习惯，比如“南庄的粽子”、“卖懒”、“奇妙的红包”、“春节送礼的讲究”等等，今日，就让我们来做其次个沈从文，让我们用我们的笔把我们南庄独具匠心的民风民俗记载下来，让更多的人了解南庄，酷爱南庄！ 2、指导学生按要求打写： 要求： 1、题目自拟，题目的内容要详细，不能太笼统。 2、仿照本文中三个场景的描写方法，有所侧重的描写其中一点。 3、字数在300字以上。 设计意图：语文教学主要是培育学生听、说、读、写的实力，而“写”又是最高的实力。引导学生关注身边漂亮浓郁的民俗文化

13、，激励学生写出当地独具特色的风俗习惯，达到对课堂学问的理解和运用。 值得确定的地方： 1、这节课体现了“跨越式”的基本教学理念，整个设计流程遵循了“按部就班”的原则，由浅入深，层层递进。 2、能很好地把握重点、难点，并在课堂教学中一个个突破。对人物、环境、场合的描写教学挖得很深很细，能真正对学生的写作起指导作用。 3、这两节课最值得确定和举荐的是“拓展资源”的整合。黄文霞老师把拓展资源分成三大类，一类是云南本地的民风民俗，一类是各民族的民风民俗，第三类是与本文内容和写作手法相关的民俗阅读材料。而每一类的运用时机、数量、侧重点又各有不同。 在时间的支配上：第一类本地的民俗放在“情景导入”之后，开

14、篇即进行拓展，不拘泥于形式，既可加深学生对云南民风民俗的印象，又可激发学生了解云南民风民俗的爱好和热忱，给学生营造了一种民俗特色的学习和思索的氛围。重量不多，且短小精悍，学生阅读时所需时间不多（3分钟），这时的拓展事实上也起到了导入新课的作用。其次类关于其他地区民俗的拓展，放在地课时的最终环节，其目的是让学生在整体感知课文的基础上，再把局限在云南的视线拉长拉宽，让学生的思维跳出“云南的歌会”的范畴，放眼其他各民族各具特色的民风民俗，从而激发学生对民风民俗的酷爱之情，并为其次课时对“南庄的习俗”的描写埋下伏笔。而第三类的拓展，又分别对应本文的三个描写重点，分成“人物描写的拓展”、“环境描写的拓展

15、”和“场面描写的拓展”，且用不同颜色的字体标示了阅读领悟的重点。在阅读时间的支配上，又则一改以往多数在学完课文之后才拓展的习惯，变为随段拓展。学生每赏析完毕一个歌颂情景中的重点描写，立刻引导学生拓展阅读与本文段描写重点相关的资源，这样，有效地凸现了教学的重点、难点，使学生在阅读时能有的放矢，极大地节约了搜寻阅读的时间，提高了阅读效率。每一个拓展资源都分别有三个左右的拓展材料，保证了学生的阅读量，又给了学生自主选择的余地。 尚须要完善的地方： 1、老师的语言可以再精练些。 2、学生的一般话表达不够流畅。 3、没有运用veclass中的探讨平台，建议学校的网络建设还要加强。 八年级云南歌会教学设计

16、2 教材分析 本文是一篇极富情趣的散文。文章字里行间洋溢着沈从文先生对自然、对人、对艺术的品尝与赞许，生活的美妙，人生的美妙在作者笔下汩汩流淌而出，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的云南民歌演唱会。在“歌会”的大标题下，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学习本文，学会视察民俗、民风，体验生活，感悟平民生活中人性的光辉。 学情分析 初中八年级学生已经具备了肯定的散文阅读实力，通过阅读文本再现作者描绘的歌会场面应当是可以达成的。通过合作探究把握三个场合的不同内容和写作手法，也不是太困难，在学生探究的基础上老师加以点拨，学生完全可以感知的到。难点是揣摩语言，品尝文中人物描写和景物描写

17、的精妙。老师应指导学生深化探究，让学生真正有所感悟。 设计思路 本篇课文用一课时完成。根据整体感知合作探究赏析品尝拓展延长四步教学，以老师指导学生自主、合作学习为主要方式，组织学生在感知课文的基础上，采纳合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌颂情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌颂又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所观赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的学问面，提高听说读写的实力。 教学目标 学问目标 1、积累词

18、语，驾驭“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自由、龙吟凤哕”等成语。 2、了解沈从文及其创作概况。 3、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。 实力目标 1、朗读课文，整体把握文意，领悟文中流露的作者的思想感情。 2、揣摩品尝文中重要的词语和句子，领会文中美丽的意境，感受浓郁的民间文化气息。 3、延长拓展，横向比较，加深对课文的理解，引导学生从课内延长到课外，从教室走向社会，增加学问储备。 情感目标 引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品尝与赞许之情，激励学生关注生活，思索生活，观赏生活，酷爱生活。 教学重点 1、揣摩课文所写的三种

19、场合中唱歌的不怜悯景，体会内容和写法上的差异。 2、领会文中美丽的意境，理解体会作者的思想情感。 教学难点 揣摩语言，品尝文中人物描写和景物描写的精妙。 教学方法 1、情景教学法。 2、朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美妙、人生的美妙从作者抒情的笔调中汩汩流淌。老师宜引导学生反复朗读，专心品尝，让学生与文本干脆对话，与作者干脆沟通。 3、探讨点拨法。 4、延长拓展法。 教具打算 多媒体课件 教学步骤 一、情境导入 听民歌蝴蝶泉边后，老师导入：同学们，这是一首云南民歌，云南是少数民族聚集最多的省份，每个少数民族都能歌善舞。每逢集会或节日，人们总是聚在一起，即兴歌颂，用歌声表达自己对节日的祝

20、愿。云南的歌会内容丰富，形式多样。今日，让我们走进云南的歌会，来感受一下那里的民风民俗。 二、整体感知 1、老师播放示范朗读磁带，学生循声低和。 老师抽查学生预习状况，督促学生积累词语。 (多媒体显示) 蹲踞(j)：蹲或坐。 酬和(h)：用诗词应答。 熹微(x wi)：形容阳光不强，多指早晨。 譬喻(p)：比如。 淳朴(chn)：诚恳朴实。 即物起兴(xn)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。 引经据典：引用经典中的语句或故事。 悠游自由：悠然自由。 龙吟凤哕(hu)：龙在吟啸，凤在鸣叫。 2、作者写了云南歌会的三个场面，请用简洁的话给三种形式的歌会拟一个小标题。 山野对唱;山路漫歌;村寨传

21、歌。 3、以“我最喜爱场面，这里”的对话方式，把握三个歌会场景，进行语言品尝。这部分着重体验作者描写的侧重点。 三、合作探究 1、在“歌会”的大标题下，课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同? 学生分组探讨，合作探究，完成下面表格。 场面内容写法 山野对唱对唱具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼重点写唱歌人 工笔刻画 山路漫歌即兴的自由歌颂，发乎性情，自然成趣重点写唱歌的环境 以景衬人 山寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面雄伟，气概壮丽。重点写唱歌的场面 点面结合 2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有

22、什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感爱好? 明确：云南的歌会淳朴自然，气概壮丽，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芳香，有浓郁的地方色调，是那里的灵山秀水给予他们美的歌喉，美的情趣。 作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。生活的美妙、人生的美妙从作者抒情的笔调中汩汩而出。 3、第四段用许多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌颂和“赶马女孩子的歌颂”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图? 明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌颂”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充溢自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌颂”创设

23、了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌颂”交相应和，相互辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。 四、赏析品尝 1、请同学们说说，自己读后喜爱文章的哪一段?为什么? 学生指出各自喜爱的句段，老师择其精要，与学生一起探讨品尝。 老师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品尝其精妙。 2、提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文边城中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜爱哪一段?为什么? (多媒体显示) 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教化她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一

24、样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。 学生细品两段文字，探讨沟通。 老师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的看法隐含在字里行间。这段文字犹如一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。 其次段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比方、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者剧烈的情感倾向。 两段文字各有千秋，代表两种不同的人物写法。 五、课堂小结 沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾画了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与美丽的笔调热忱吟唱，令人回味无穷。这一

25、切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。 六、拓展延长 1、同学们，我们身边也有着漂亮浓郁的风俗文化，你能用上今日的描写方法说给大家听吗? 2、课外收集民歌民谣在小组进行沟通，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。 附录： 教学流程 过程：创设情境整体感知合作探究赏析品尝拓展延长 方法：听一听读一读想一想品一品讲一讲 板书设计 山野对唱：才智外貌神态人物美对自然、对人、对艺术的品尝与山路漫歌：花鸟人环境美赞许，歌颂了生活的美妙、人生 村寨传歌：场面特点目的风俗美的美妙 八年级云

26、南歌会教学设计3 教学目标： 1、学问与实力：了解沈从文;驾驭“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳朴”、“即物起兴”、“引经据典”、“悠游自由”、“龙吟凤哕”等词语。 2、过程与方法：整体感知课文，把握文章结构，能精确说出文中三个唱歌场面的内容与特点,体会作者感情。 3、情感、看法与价值观：感受作者对自然、对人、对艺术的品尝,培育学生对民间艺术的爱好。 教学重点： 三个唱歌场面的内容和特点 教学难点： 人物描写的方法 教学设想： 这是一篇表现云南民俗的散文，采纳我校的课堂教学模式，要想把握教学重点突破教学难点，须要预习展示反馈三个课时才能完成。由于竞赛形式与时间的限制，我对文本作了相应

27、的处理，采纳边预习边展示的形式进行教学。 素养教化要求： 语文教化要留意引导学生主动主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写实力的良好训练，培育学生各种学习实力，养成良好的学习习惯，最终全面地提高学生的语文素养。同时为了体现新课标中“激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”，我采纳阅读写作、赞许激励的教法和自主、合作、探究的学法。 课型： 预习展示课 教法： 阅读写作法、赞许激励法 学法： 自主、合作、探究 教学程序设计： 一、课前打算：小组建设，分发学案 (1分钟)二、导入新课 老师唱着歌进入课堂，“月亮出来亮弯弯，亮弯弯”同学们熟识这首歌吗?它就是云南民歌。要想对云

28、南民歌有更多的了解，下面我们来学习沈从文的散文(板书课题：云南的歌会) (1分钟)三、明确学习目标、展示要求与课堂评价(小黑板打算) 1、学习目标;三个唱歌场面的内容与特点和作者的感情。 2、展示要求：主动发言，声音嘹亮，尽量脱稿。 3、课堂评价(只要你大胆发言，说对说错都没关系。) 二、合作沟通，展示提升 (一)整体感知，呈现你敏锐的感悟力。 (1分钟)1、感知歌会： 快速阅读课文，思索：作者写了哪三种形式的歌会?(尽量用四字短语回答) 第一种形式：山野对唱 其次种形式：山路漫歌 第三种形式：村寨传歌 (二)探究质疑，提升你的分析理解力。 (5分钟)(1组)1、说歌会：选择你最喜爱的一种歌会

29、形式，对有关文段深化阅读，然后用自己的话说说你喜爱的缘由。(有不同看法可以绽开辩论) 温馨提示：我喜爱的是第种歌会形式，是因为 (山野对唱：才情智力的大比拼山路漫歌：自然、淳朴的本色美村寨传歌：场面雄伟，气概壮丽(隆重：人多、时间长、盛妆) 2、品读歌会，体会云南的美和作者的感情。(1)(4)分组探讨，2分钟打算) 温馨提示：请同学们结合文章中所做的标注和提示反复研读课文后，进行回答 (3分钟)(2组)(1)文章第四段对云南美丽的自然风光有精彩的描写，请同学们仔细研读后作答，这里写出了云南的景美。 (4分钟)(3组)(2)文中写了三种类型的人，年轻妇女表现了外貌才情美;赶马的女孩子表现了青春活

30、力美;吹鼓手(歌库)表现了内在才智美。 (4分钟)(4组)(3)从演唱内容与特点方面看，第一种歌会形式美在以情歌、故事进行对唱，竞赛才情才智具有对抗性，其次种歌会形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳朴自然，充溢情趣，第三种歌会形式美在场面雄伟，气概壮丽，是传歌的盛会集中体现了云南的歌美、民俗美、人情美、艺术美、文化美。 (1分钟)(4)从文中可以感受到作者对云南人美、歌美、景美、民俗美、人情美、艺术美、文化美的赞美之情。 (3分钟)(5)现在云南遭遇罕见的干旱，读过课文后，你想对云南人民说点什么?你对云南人民有怎样的希望?(话不在多，能表达真情就行)干旱是短暂的，你们肯定能克服困难。我希望你们的

31、歌声依旧美，生活依旧美，明天会更美。 (三)写作实践 (2分钟)1、学过课文后，你能把云南比方成什么，最好用排比造句。 云南是诗歌的家乡，云南是民歌的世界，云南是民歌的海洋 云南是山鸟的天堂。 (8分钟)2、文章写人很有特色，比如写年轻妇女，描写了云南年轻妇女的性情，脸庞，白白的糯米牙，穿着装扮，特殊是抓住云南少数民族服饰的特色来描写她们的衣裤、围裙、鞋等漂亮的装饰，赞扬了云南整个少数民族地区劳动妇女的勤劳、漂亮和才智。 学习课文写人的方法写写你身边最熟识的一个人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用几十个字刻画出来即可。 头戴一顶美羊羊图案的红色狗头帽，穿一件白碎花红棉衣，脚上一双火红色套鞋。听

32、到做操的广播响起，小鸟一般飞向操场的，就是我那未满三岁的大头儿子。 三、小结，宣布课堂评价结果。 板书设计 云山野对唱歌美 南人美 的山路漫歌景美 歌民俗美 会村寨传歌文化美 八年级云南歌会教学设计4 【教学目标】 1、了解云南民歌悠久的历史文化及歌会的民情民风，了解沈从文及其“边城派”文学的特点。 2、积累“譬喻、引经据典、酬和”等词语，并学会运用。 3、深刻领悟文中美丽的意境，感受作者对云南的酷爱之情，及云南歌会的文化气息。 4、培育学生利用网络收集、归纳、处理信息的实力和合作学习、自主学习的实力。 【教学重、难点】 比较三个场合的不怜悯景以及作者的详略得当的布局。 【教具打算】 远程网中

33、八年级下册云南歌会CAI课评、MP3及下载歌曲小河淌水。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 1、导入： 同学们，彩云之南指的是?(云南)，它是我国聚居了最多少数民族的省份，那是一个水美、山美、人美歌声更美的地方。今日，老师就要带着大家远赴云南，去感受一下那里的风土人情。 点击课件(云南歌会图片展)，瞧，他们个个精神饱满、意气风发、笑靥里盛满了柔情蜜意，他们华蜜得像花儿一样。特别幸运的是，我们班上也有一位云南妹子，她就是，请她为我们献上一首云南民歌，好吗? 2、揭题： 感受着这份欢乐，让我们走进这篇美文云南的歌会 二、新知探究 1、作者概况知多少： 本文作者是谁?关于

34、他你了解多少呢?抽学生就课前自己从网络、图书等搜集到的资料汇报。 点击课件上的作者简介，然后予以补充，并着重介绍边城。 2、处理生字词，扫清阅读障碍： 边点击课件边抽学生读生字，说生词含义 生齐读 3、品读与体会： 生自由组合并选择喜爱的段落朗诵表演。 师予以点评。 这是一篇极富情趣的散文，以老师练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三个场面，请用简短的语言对这三个场面的盛况予以概括。然后点击课件补充学生的发言。 在这三个场合的描写中，洋溢着作者怎样的情感? 抽生概括，然后点击课件予以订正。 小结。 总而言之，本文就是洋溢着对自然、对人生、对艺术的品和鉴赏，人生的美妙在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。 4、小组合作，精读美文美句： 生自由分组，然后选择自己所喜爱的场面进行自主学习。 山野对唱： 作者是通过什么方式表现山野对唱的?给你留下印象最深的是什么呢?由此可见这一部份是侧重写唱歌的人。 山路漫歌： A、这一部份的句子非常出彩，可以品析一下吗? B、我们不难发觉，这一部份中作者花了大量笔墨来写景，而真正写唱歌的部份却很少，这是否是作者偏题了呢? C、这一部份是侧重写环境。 金满斗会： “金满斗会”与前两种歌会形式相比，难得之处在哪里呢? 生分小组汇报自己的学习状况，师点击课件帮助学生订正答案。 三、民歌文化赏析 生活中有歌就有快乐，有歌就有美，融民