部编9年级上册语文《行路难(其一)》教学反思_第1页
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文档简介

1、部编读特征，何况诗无达诂呢。为此，一般读者对于古诗的解读，首先自达到心有灵犀一点通的阅读境界。因此，我在教学行路难（其一）时，设计了以下环节：读人了解作者；读文理解作品；读己与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。二、主要教学活动（一）朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法提示：把握节奏、重音、语速、抑扬方法：听读、仿读（个别读、齐读、轮读）（二）探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用活动一品读：欣赏诗中的美剧（名句、警句）感悟：警句，让诗文生辉方法：找警句、品其意、作积累活动二说读：理解诗句的言外之意方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界感悟：用

2、典，使诗歌表意传情含蓄、雅致不向东山久，蔷薇几度花。白云还自散，明月落谁家？旁批：心情郁闷怅惘，表达对谢安的仰慕之情活动三背读：鉴赏始终的辞格。方法：以“欲登”二句为例，理解修辞的作用感悟：修辞，可以美化诗作的语言船下广陵去，月明征虏亭。山花如绣颊，江火似流萤。旁批：诗句如话，意境如画。三、教师方面、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，、运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有作者对话，与自己对话。四、学生方面学生的主体作用没有充分发挥，只在被任务驱使，为环节所困，过多考虑教学的形式，因而学生的活动甚少，这是新课堂之大忌。总显得力不从心。五、改进措施构建

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