冀教版五年级语文上册全册教案集

1、1、古诗二首教学要求：1、感知诗歌韵律；感悟其中哲理。2、读古诗，理解诗意，培养学生理解能力；观察图画，展开合理想象，培养学生想象力。3、有感情朗读并背诵。教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间教育。理解苏轼富有哲理话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学准备：搜集有关资料。教学过程：第一课时一、由谜语导入，创设教学情境1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。2、学生猜出后，教师借机板题：时间二、引导学生观察图，激发学生兴趣1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画是什么地方？（2）他们在干什么？2、学生边看边说，

2、要求自言自语。3、组织在班内交流后，切入到学习主题：长歌行理解及背诵、认字、识词（提出学习任务）。三、初步感知诗歌内容1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。2、划出今天要认识新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲3、范读课文，请学生自己验证。4、请选择自己喜欢方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。四、进一步理解诗歌内容1、指名试读诗，请仔细听后评议。2放录音，让学生进一步感受诗歌节奏及韵律特点。3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲5、请学生试着说一说诗句意思。6、质疑问难：学生提出不懂问题。（1）

3、合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。五、走进诗歌，品味哲理。1、请你把诗句与意思连起来。百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。少壮不努力，（3）如果年青时候不努力。老大徒伤悲。（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。3、同桌两人互相说诗，对诗意。六、指导背诵，当堂检查，及时反馈1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大2、学生自由背诵。3、抽查学生背诗，指出优缺点。七、回顾插图，说演结合1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答？2、编一编、演一演、评一评

4、：学生合作自由表演。八、识字教学1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字？（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。3、组织学生班内交流识字方法。4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字“心”字底。九、学习了长歌行，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。十、课堂小结同学们，今天我们学习了长歌行，大家都知道时间就像流水,一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活有心人。十一、作业：背诵长歌行板书设计：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉

5、。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲第二课时一、复习检查指名背诵长歌行(按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵)二、指导预习题西林壁.听范读.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。.检查预习缘庐峰.指名读题西林壁.齐读.用自己话说说这首古诗给你初步印象(描写庐山景色).质疑三、学习第二首题西林壁.知诗人，解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺墙壁上。.抓字眼，明大意(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各

6、不同。”(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)(3)把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。(4)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。(5)讨论句意看不清庐山本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山一部分。(6)指名说全诗意思.想意境，悟诗情(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗含义。(2)引伸：对于比较复杂事物，如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部

7、现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？(是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。五、作业：背诵题西林壁板书设计：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、养花教学要求：1,学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理,三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。2,有感情地朗读课文。背诵自己喜欢部分。

8、3,理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，培养热爱生活,健康向上思想感情。4,学习作者叙事具体，清楚方法。教学重点1,引导学生理解课文主要内容，体会作者思想感情。了解作者是怎样将养花乐趣写具体。教学难点了解作者是怎样将养花乐趣写具体。教具准备课前搜集有关花卉类图片和相关文字介绍。课时安排：二课时。教法设想老舍先生散文养花是一篇精读课文。通过写养花过程，表达了养花乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理顺序，层层递进，揭示了全文主旨。在教学中，力求让学生在主动思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读

9、，深思，感悟过程中，体会到老舍先生对花草关切，对生活热爱，对知识积淀，对“给予是快乐”这一人生哲理体验。让学生在积极主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。教学过程第一课时一，谈话导入，揭示课题。1,出示课前搜集有关图片，指名做简要介绍。2,听了同学介绍，你有什么话想说？（这些花真是太美了！我很喜欢这些美丽花！我也想自己种出这么美花！）3,有同学自己养过花吗？你能和大家说说自己养花过程和养花感受吗？4,老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少一部分。今天我们要学习一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中真切感受。5,请同学们轻轻打开

10、课本。二，初读课文，理请文章脉络。1,用最适合自己学习一种读书方式自渎课文，（出示自读要求）自读要求1,将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字音。一边读一边想，课文每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段中心句画下来。3,学生按要求自读，教师巡视。4,集体交流。（1）指名读自己读得最好部分。教师相机纠正学生错误发音。（2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活自己会奋斗花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心时候。有喜

11、有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花乐趣。）三，学习课文1-2自然段，初步体会作者思想感情。1,请同学们速读-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花,所以也爱养花。）2,默读课文，把能体现作者爱花句子找出来，再读一读，说说自己体会。3,集体交流。4,齐读1-2自然段。四，学习生字词。1,出示生字卡片，指名读，纠正发音。2,指导生字书写：载循秉砸3,学生自己练写。五，布置作业1,熟读课文。2,比较组词。载异倾若栽裁导顷难好调乐尽3,把能体现作者爱花语句抄下来，再读一读。第二课时一，导入新课1,同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。2,通过上节课学习，我们已经初步

12、了解了作者养花乐趣。回忆一下，谁还记得？(再次出示写有第7自然段投影)有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花乐趣。(1)你是怎样理解“乐趣”一词？(2)在你生活中，有哪些事给你带来过乐趣？(3)谁能用乐趣说一句话？(4)齐读这句话。二，精读3-6自然段，体会作者感情。1,默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。(出示文字投影)养花可以()，这是件充满乐趣事。2,学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。3,集体交流。(1)样话可以增长知识。从课文第3自然段中可以看出来。如摸着了养花一些门道。(2)养花有益身心。作者腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调

13、节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级时候学过劳动最有滋味一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难岁月，一切美好生活都要靠自己双手去创造。(3)养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。(4)养花使作者生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴,花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者情感更加丰富和细腻了。4,同学们说得太好了！作者掌握了养花门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命热爱。走进自

14、然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡。三，感情练读课文。1,请大家带着自己刚才体会到感情练读课文。2,指名读自己读得最好一个自然段。评议。四，练背自己喜欢一部分。指名背。五，布置作业。1,熟背自己喜欢一部分。2,小练笔（出示文字投影）选择你喜欢一种花草写一篇短文，要写出这种花草特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己感受。板书设计。2、养花乐趣有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色既须劳动又长见识3、米芾学书教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵哲理。3、让学生感受到祖国书法艺术博大精深，激发学生对祖国文化热爱。4、认读

15、生字新词。教学重点抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学习书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。教具准备：搜集书法作品。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课从课题入手，提出不懂或想知道问题，激发学生学习兴趣。（板书课题）学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。二、自学课文让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出各种问题。不懂词语联系上下文理解，也可以查字典。三、学生谈感受教师从学生发言中进行提炼，引导学生掌握课文主要内容，把握课文重点。1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到有关资料。米芾简介

16、：字元章，是宋代著名书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家二2、谈到书指是什么，简介书法艺术方面知识。（书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。）指导学生初步认识五种书法形体。3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。（2人教法不同，2人师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵情牵动学书线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超教学艺术，而且具有高尚师德。）4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵哲理。学习理解秀才话：“学写字不只是动笔，还要动心

17、，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”教师小结：真正书法艺术不仅在于形似，更重要在于传神，在于抓住字神韵。四、认读生字新词芾、诣、帖、饰、窍、铭五、作业：扩展练习：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发？有什么感受？以日记形式写下来。板书设计：用心观其形，悟其神米芾学书学习也是同样道理4、父亲压岁钱教学要求1、从父亲三次给“我“压岁钱情景中，感悟父亲匠心。2、有感情朗读课文，了解年俗文化。3、学会5个生字，能认读4个生字。能选择印象深刻段落背下来。教学重难点通读课文，理解父亲匠心。教学准备搜集年俗文化以及压岁钱资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入同学们，过年我们都会收到压

18、岁钱，你们心情怎样？谁来说说看？今天我们就看一下文中作者独特压岁钱是什么样子。二、初读课文，理解文章大意。1、自由读课文，扫清文字障碍，把文章读通顺流利。2、4人小组检查朗读，交流词语理解。3、全班交流朗读。每小组推荐一名分解朗读课文。大家评议。4、交流思考：你读懂了什么？三、范读课文。把自己印象深刻地方勾画出来。四、再读课文，把自己感情融入到朗读中1、指名朗读自己印象深刻部分。2、2人小组读出感情。五、学习生字词1、小组学习。学生介绍自己识字方法，在小组内交流。指导“奔”字读音。2、进行扩词练习。慈祥、嘱咐、积攒、恍然大悟、意味深长六、作业读熟课文。第二课时一、复习导入元日一诗，让我们感受到

19、了古老年俗文化。指名背诵。二、细读课文，感悟父亲匠心。1、父亲赠我压岁钱匠心是什么？指名分节朗读课文，读后交流。(1)对挣来家用零花钱老母鸡情。(2)对养育全家人那片土地爱。(3)对以后要挑起全家生活重任儿子期盼。2、想象父亲三次赠我压岁钱情景。(1)自由读课文，边读边想象。(2)4人小组交流，选择你自己印象深刻一次在小组内交流，想象，谈感受。3、全班交流。教师相机点拨。指导朗读。(1)六岁时：草窝边那是家里零用钱来源地。家里用火柴、盐、学费等等，都是用鸡蛋换来。父亲要让孩子知道：家里日常维系，有老母鸡功劳。你该抓一把米，喂喂那几只鸡呀！朴实话语中透着村里人知恩图报质朴。(2)十岁时：菜园里。

20、父亲关注不仅是我找钱结果，更关注我找钱过程。翻几块土坷垃就烦啦？孩子，咱们一家子吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来，可不能烦哪!清贫生活教会了父亲很多东西，父亲也教给我一个道理一一想得到就必须付出劳动。（3）十二岁时：口袋里。你长大以后，记住，自己钱在自己身上装着呢。这含义深刻话让我似懂非懂，但父亲自强、自立行动就是身教。是啊，自己那片天空靠自己去撑，自强不息方能立于不败之地。三、拓展延伸1、补充名言。劳动是财富之父，土地是财富之母。一一威廉。配第人生在勤，不索何获？一一张衡2、背诵积累。自己印象深刻部分。四、总结全文。压岁钱真正含义已不仅仅停留在这个钱字上，它更多包含了长辈对晚辈爱

21、和希望，也包含了子女对父母爱和深深祝福，这份情才是最重要。五、作业1、有感情朗读课文，选择自己印象深刻部分背下来。2、课后读写。3、搜集劳动名言。板书设计：草窝边（懂得知恩图报）父亲压岁钱菜园里（想得到就必须付出劳动）爱和希望口袋里（自己那片天空靠自己去撑）5、三个问题答案教学要求1、朗读童话诗剧，感悟世间最温暖、最珍贵、最强大是什么。2、练习表演，在表演过程中感受诗剧语言艺术魅力。3、掌握4个生字，学习用词形容一些事物。教学重难点通过朗读表演感悟家、友谊、爱无穷之意，无限之情。教学准备搜集诗剧基本常识资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入今天我们来一起拍一个课本剧，题目是三个问题答案

22、，我们来选出导演和演员，请大家先读一读剧本。二、初读剧本，了解这种艺术形式。1、学生质疑。了解舞台说明(即括号里内容)、台词(即对话部分)、人物名称等戏剧一些特征。2、通读台词。(1)4人小组，检查朗读，扫清文字障碍。交流不懂地方。(2)分角色朗读，体味情感。家温暖、真诚友谊、爱力量三、细读台词，感悟主题。1、第一场：(1)谁能告诉我，什么是世界上最温暖、最温暖地方？(从几天几夜、站不住、无力可以看出孤独小木偶在不停跋涉、寻找。）（2）无论是多么豪华宫殿，还是多么破旧小茅屋，真正家，有慈爱爸爸、妈妈，有友爱兄弟姐妹，就是世界上最温暖地方。（3）亲情轮回，一代又一代，不求回报荫庇着他们子女，闪烁

23、出永不磨灭人性光辉。第二场：（1）谁能告诉我，什么是世界上最珍贵、最珍贵地方？（从好几天好几天、振作了一下精神可以看出小木偶历尽艰辛，已疲惫不堪。）（2）真诚友谊是世界上最珍贵东西。一声问候，一句关怀，如涓涓细流。（3）不畏艰辛、苦苦追寻小木偶，憨态可掬、乐于助人小嘟嘟,洞察人世、充满智慧小天使，热情活泼、播洒友谊小朋友，他们合唱正是一首友谊之歌。第三场：（1）谁能告诉我什么是世界上力量最大东西？（2）只有爱，爱是世界最大最强力量。悄悄地播洒到孩子们心出。2、指导朗读，分角色体味情感，引导学生说出心中感受。四、作业有感情朗读诗剧。第二课时一、研读舞台说明，把握人物特点。不畏艰辛、苦苦追寻小木偶

24、。憨态可掬、乐于助人小嘟嘟。洞察人世、充满智慧小天使。热情活泼、播洒友谊小朋友。1、朗读舞台说明，抓住人物出场地点以及动作，选择适合自己角色，说说怎样才能演好他。2、学生谈自己对人物体会，选拔演员。3、自由结组，选出导演、演员。二、学生排练课本剧，教师巡视指导。三、学生上台表演。四、作业书写课后生字词。板书设计：家是最温暖地方三个问题答案友谊是世界上最珍贵东西爱是世界上最伟大力量6小木桥教学要求1、读故事，感受什么是真正勇敢。2、反复朗读第一自然段，体会景中藏着情。教学重难点体会什么是真正勇敢。教学准备搜集资料。教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，你认为什么是勇敢？今天我们一起来学习小木

25、桥，感受一下勇敢话题，希望你从中受到启发。(板书课题)二、初读感悟。1、自由读课文，说说你读懂了什么。2、4人小组读课文，质疑。3、小组交流感受。三、细读课文，交流感受。讨论：在小木桥上发生事使你明白了什么道理？1、小组讨论，勾画出从哪些语句中体会到。2、朗读体会。3、全班交流。(1)我怕，小吉玛面带愧色地说道。你先过(2)这是一年级小学生(3)他很快又从小木桥上走了回来，这是在向吉玛显示自己本事。(4)他逞勇斗狠得跑上小桥。(5)吉玛不顾一切地向前奔去，把手给我，我帮你4、让学生明白：在别人遇到困难时挺身而出，才是真正勇敢。四、拓展延伸结合自己生活实际，谈谈自己勇敢经历。五、总结全文勇敢和蛮

26、干虽然都表现为胆大，但本质是不同。勇敢是为了完成一件有益事情而不怕困难和牺牲；蛮干是为了逞强、显示自己，行为后果不但无益，还往往有害。六、作业和父母探讨勇敢含义。板书设计：小木桥吉玛不顾一切（勇敢）雅什卡不顾后果（逞强）在别人遇到困难时挺身而出，才是真正勇敢。综合训练1一、看图了解部首，写出带有这个部首字。1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？如：门，古时门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常脸、长长鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字演变，不用

27、画马头和马尾了，写马字就快多了。2、引导学生感悟象形字造字方法。你们发现了什么？二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。补充有关门例子。初步学会入门有声望人家一一名门停业一一关门边境一一国门三、读一读，在想一想是什么意思。1、采用多种形式朗读。2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。3、补充成语、诗句、歇后语。四、读读背背。1、自由朗读，谈感受。2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围同学听。3、扮太阳演一演，快速吸收语言。五、读下面短文，说说你从中受到什么启示。1、略读文章，知道文章讲了什么。2、引导学生谈启示，结合自己生活，进而留心生活、热爱生活。六、听老师读短文乞丐，谈谈自己

28、感想。1、提出要求，学生会更用心听，2、听后谈感受。7、珍珠鸟教学要求：1、学生能够学会本课4个生字新词；2、了解课文内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好境界”意思。3、有感情朗读课文。并体会到人与动物和谐关系要靠相互信赖,产生喜欢小动物思想感情。教学重点：1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好境界”意思。2、有感情朗读课文。3、用不同方法积累语言、运用语言。教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好境界”意思。教学时间：2课时第一课时一、揭示课题，交流资料。同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它名字叫“珍珠鸟”。（板书课题）谁来给大家介绍一下你了解珍珠

29、鸟？（学生结合资料）二、初读课文，想象画面。1、下面让我们走近它们生活，看看人与鸟相处会是什么样画面。请大家自由读课文，注意读准字音。2、指名谈一谈读完后感受。3、范读课文。4、请你们把自己体会到感情融入到其中，再读课文。指名朗读。5、让学生用一个词来概括一下课文里描写场景带给自己最深感受。6、这么温馨美好文章是谁作品呢？（介绍作者冯骥才）三、学习生字新词。巢驳瞅赖多音字：蔓：wan垂蔓蔓：man蔓延四、作业：朗读课文。第二课时一、创设情境，入“温馨之境”师：看到同学们脸上笑容和充满信赖眼神，使我感到今天课堂是多么温馨和美妙，让我们在这种美好心境下再次走进珍珠鸟。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）

30、师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人鸟，而我却在自己书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适家。（出示课件：伴着恬静音乐渐渐出现吊兰蒙盖着鸟笼）师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛法国吊兰，吊兰长满绿色藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深树丛中一样安全直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩叫声，珍珠鸟雏儿诞生了二、以情入文，悟“喜爱之情”1、教学第3段师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？生：探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕意思。师：真好，一个“探”字

31、，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来？师：（抚着该生头高兴地）多可爱小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？生：喜欢！师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写；结合书、图介绍珍珠鸟样子，说出它可爱。（生再读课文）师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试?（生交流。）师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！（指名回答）师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们喜爱之情吧！（齐读第3段）三、动情品文，悟“关爱之心”学习第4、5段A、

32、师：这个小家伙还有哪些有趣事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我茶杯上喝茶。生：我发现这个小家伙胆子越来越大，就蹦到“我”杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”笔尖。B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）生：因为我不去伤害他。生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我”笔尖，“我”用手抚一抚它细腻绒毛，它也不怕，反而友好地啄我手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”

33、、信任“我（板书：抚一抚）我们也来学着作者样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥父亲，抚摩着自己孩子！小家伙啄“我”手指，分明就是调皮孩子在亲昵地向大人干什么？生：撒娇！生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子慈父呢1师：（动情设问）如果我们再细细想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去时候，或把灯绳撞得来回晃动时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我手指时,如果“我”不仅仅是轻轻抚一抚他那细腻绒毛，而是抓在手中玩耍它小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近

34、我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意举动，或者仅仅是好奇眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声关爱和精心呵护！（齐读四、五两段）四、融情入境，悟“美好境界”1、教学第六段师：（出示课件：小鸟在“我”肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动感觉，在这幅画面中我们看到了什么？生：我看到了珍珠鸟在“我”肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？生：（下意识地府在师身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”肩头睡熟了。（板书：睡）生：我看到了作者正看着肩头睡熟小鸟笑了。师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”肩头当作了什么？生：温暖巢生：妈妈背生

35、：宝宝摇篮师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”肩头睡着，才会有这美好画面。生：我写上“亲密朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密朋友吗？生：我写上“小鸟家园”，因为鸟儿是人类朋友，作家肩膀就是鸟儿幸福家园。师：嗯！富有哲理！生：我写上“甜蜜梦”，小鸟在“我”肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱小家伙睡熟在我肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上“目光”，因为“我”看着小

36、鸟目光是温和、慈爱，作者心里肯定也是幸福！师：经典！多么富有诗意想法，今人遐想！带着这美好感觉，在朗读声中让我们也走进这美好境界。（生用轻柔声音读第六段）（课件出示第六段）师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）师：我相信同学们脑海中梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好梦境留在心里，用你们朗读领我走进这美好境界，好吗？（生读课文第六段）2、教学第七段师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好境界中，连作者也无法控制自己激动心情，发出了一声呼唤，（出示：信赖，不就能创造出美好境界吗？）作者是怎样发出

37、感叹？生：“不由自主”。师：这句话是什么意思？生：信赖，能创造出美好境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中问号读出来。生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好境界吗？”师：看着珍珠鸟在作者肩上熟睡样子，我们也被它对作者信赖所感动，也会发出这样感叹。生：（齐读）信赖，不就能创造出美好境界吗？师：是呀，一只本是怕人珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（机动：老师听了大家发言，对这句话也有了自己理解。老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵赞美和认识。你们想吗？那我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活

38、五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。）四、小结归纳今天这节课我们在作者书房里目睹了一幅人鸟相亲画卷，这是信赖创造出来奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由天空中创造出美好境界。（音乐让世界充满爱，课件展示一组人与自然之间和谐、人与人之间关爱）（媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我双亲，也爱雏鸟双亲。冰心）（学生读句子）带着对珍珠鸟喜爱，我们一起赞颂这美好境界吧！（齐读全文）五、课外延伸，选一选，做一做1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣情景，请任选一个发挥你想象力，写一个片断，要写得让人读了就

39、喜欢珍珠鸟。怎么想就怎么写。舒适、安全巢可爱雏儿小鸟喝茶幸福“三口之家”“雏鸟儿梦”六、板书设计：探睡7珍珠鸟作者抚_抚信赖，不就能创造出美好境界吗？8、麋鹿教学要求：1、学会24个生字，绿线内15个生字只识不写。理解由生字组成词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构构段方式。3、通过对麋鹿外形特点和生活习性了解，懂得去保护野生动物。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件时间比较久远，可以充分地搜集这方面资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种

40、厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。教学准备：搜集有关资料。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富国家之一，你知道我国有哪些珍贵野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲍、白鳍豚、藏羚羊）2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有动物一一麋鹿。3、读题。二、初读课文。.师：我们先来看一部动物世界专题片一一麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？.生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历.理清层

41、次。师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿传奇经历？（5-7）三、了解麋鹿外形特点、生活习性。1、自由读2-4,圈划你感兴趣词句，想想感兴趣理由。2、小组合作交流。3、集体交流。（指导朗读有关句子）a。“麋鹿是鹿一种更增添了它神秘。”指导朗读。（表现出奇特、神秘感）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它奇特吗？（指导朗读）师：它还是神话小说中姜子牙坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）b。“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。

42、一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”（抓住重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿“大”）c。“麋鹿角型是鹿科动物中独一无二一一站着时候，麋鹿角各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特角型）师：真是独一无二角型啊！谁来朗读？（指导朗读）师：听了你朗读，我们真感受到麋鹿角型是独一无二，多招人喜爱动物呀！我们一起来读。d。“麋鹿尾巴是鹿科动物中最长。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中生活。”师：麋鹿尾巴是鹿科动物中最长，多奇特动物呀！而且它长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）e。“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷

43、。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖，很笨拙样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷行动，多奇特动物呀，难怪它要引起人们兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）f。“麋鹿毛色在夏季是棕红色，冬季脱毛后变成棕灰色。”师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）引读小游戏：如：师读“麋鹿外形很奇特,角似鹿一一”,生读“麋鹿角型是”师：蹄似牛尾似驴麋鹿毛色在夏季在冬季是.小结：麋鹿外形和它生活习性有联系吗？师：麋鹿奇特外形是在长期进化过程中，为了适应环境而演变成。g。“麋鹿

44、自然繁殖力很低，雌鹿怀孕期比其它鹿类要长，超过才发育完全。”师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）四、学习第一段。.过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？.生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）“黄海滩涂这片广阔最大麋鹿群。”（引导学生明白：麋鹿生存环境必须气候温和，林茂草丰。）师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊!（朗读句子）.总结：18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想土地上，麋鹿已茁壮成长

45、，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物重视是分不开。（板书）五、作业：学着讲解员样子说说麋鹿外形特点、生活习惯。第二课时一、复习导入。师：麋鹿外形和生活习惯是怎样？学生交流。过渡：麋鹿不仅有奇特外形，而且还有传奇经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们表格。二、了解麋鹿传奇经历。1、小组合作学习，填写表格。2.交流。（相机指导朗读）（播放课件）A。“麋鹿经历充满传奇色彩早在3000多年前1865年1900年从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”（读出“惋惜之情”、愤怒之情、）B。“后来，流落在国外到1967年”Co1986年8月麋鹿返回故乡，被送到大

46、丰麋鹿自然保护区放养茁壮成长。（指导读出“自豪、喜悦”之情。）师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿故乡，它在我们江苏省盐城市。3.总结：18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想土地上，39头麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物重视是分不开。（板书）麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿新生。我们期待着这一天到来。三、书写生字1、仔细观察生字笔画、笔顺和结构。对于左右结构字，注意左窄右宽。对于半包围结构字，注意包住中间字，结构要松紧合适。2、在田字格中描红、临写。四、布置作业。1、书写生字词。警觉、跋涉、觅食、销声匿迹、隆冬

47、、繁殖、繁衍、漂泊不定2、有感情地朗读课文。3、学着讲解员样子说说麋鹿传奇经历。板书设计：角似鹿外形特点面似马蹄似牛保护野生动物8麋鹿尾似驴生活习性传奇经历9、老黄教学要求1、朗读课文，从老黄身上感受动物是有感情，从全家人对老黄态度和做法上体会人是如何关爱生命。2、抓住第八和第十一自然段情景描写，联系当时情景，感悟叙事过程中景物描写对情感烘托作用。3、学会本课出现生字新词。教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感烘托作用。教学准备：搜集人与动物之间情感故事。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间故事讲给大家听？今天我们大家一起来走近老黄，看看他

48、和动物之间发生了怎样故事。二、初读课文，理清内容。1、自读课文，读准字音。2、2人小组，检查课文朗读，要求正确流利，交流词语理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健3、指名朗读课文，大家评议。4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样印象？引导学生回读课文中重点描写，高手到老黄对生活留恋，体会全家人对生活关心。5、再读课文，感受情景描写对感情烘托。三、学习生字词。1、交流生字识记方法。2、重点指导：毯3、扩词练习。梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境四、作业有感情朗读课文。第二课时一、复习导入老黄及全家给你留下了怎样印象？二、细读课文，品味语言，感受生命间平等和谐。1、出示：文章中哪些地方让你最感动

49、？要求：默读课文勾画出有关语句。2、4人小组交流，诵读，谈感受。3、全班交流。(1)老黄对生命留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。它悠悠脚步、沉重目光。准时饮水足迹记录着它日出而作、日落而息工作习惯。它生命垂危时会到田边步履，留下了它对以往工作和生活留恋情感。孩子们和她嬉戏时。他和其目光涌动着对衰老无奈。听到牧童喊声，站在草场上，润泽眼睛流露出对过去怀念。回光返照时，回到曾经工作、休息过地方，它静静看着，带走了无限眷恋。(2)全家人多老黄关照，让我们感受到尊重生命浓情。父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适、自由过它暮年。孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳

50、、抱、喂、打扮“行动透着对老黄喜欢和亲近。老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它,请兽医来。老黄已经成了我们生命一部分，我们不愿失去它。老黄死了，我们依据它心愿，将它埋葬在工作并且休息过田边。每逢花季，便开出一些美丽花，那美丽花给人深深启迪。（3）指导朗读文中两处景物描写，抒发作者热爱生命情感。春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出美丽。（无限春光渲染了生命美丽，暗示了生机。）它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例不回这儿来，却走到近旁田边。那时微风拂着正在成长小麦，麦浪下面藏着无数斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对

51、飞舞。老黄站在田边，静静看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。（这田间一盛一衰景色描写形成鲜明对比。这世界有众多生命演绎美丽。）4、有感情朗读，感受生命伟大与壮美。三、拓展延伸讲讲你身边人与动物感人故事。四、总结全文关注生命，这世界才有生生不息活力。四、作业1、有感情朗读课文。2、完成课后读写。板书设计：称呼老伙老头子老人老黄人情味谈论暮年早茶散步交往戴花抚摩做法生病中照料死后埋葬10、鸟天堂教学要求：1、认识榕树奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞壮观景象，体会大自然美。2、分辨课文中写事物与联想，体会这些联想作用掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、

52、展示”等词语。3、理解为什么“鸟天堂确是鸟天堂。体会静态与动态描写方法。4、练习有感情朗读课文，感受作者热爱难过风光感情。教学重点：1、了解大榕树外形特点，体会“鸟天堂”含义。2、鼓励学生在学习课文后说出自己理解和感受。教学准备：课前师生以小组合作形式上网或查阅有关鸟天堂资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。教学难点：体会作者联想句子教学时间：2课时教学过程第一课时.自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示“预习要求”，学生根据自己学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。（评：语

53、文学习是个性化行为。自选目标预习考虑了学生个体差异和潜能独立学习。预习成果展示，让学生体验到成功乐趣。）二.整体感知课文。.交流自学感受：鸟天堂给我留下了怎样印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟天堂后发出赞叹句子。.揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟天堂”指什么？后一个鸟天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出鸟天堂确是鸟天堂”这样赞叹？独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。集体交流：.引入学习描写大榕树相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树美。围绕描写榕树枝杆多、树大相关语句，利用多媒体课件演示

54、，让学生了解大榕树特点，体会、领悟作者表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己感受谈体会，鼓励学生充分发表自己独特见解。（教师要珍视学生个体感受。）通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：一株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通”学习过程，在“自主、合作、探究”学习行为中，获取知识、形成能力）.引入学

55、习描写群鸟相关段落，体会百鸟齐飞动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒一个人；小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟天堂”确是鸟天堂啊！（评：以不同形式读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生语文素养。）.创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段内容，发挥想象，自由表达。.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。.生准备后交流，生生

56、互相评价。小结：精彩演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由幸福生活。当然也忘不了人类对我们友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷赞叹：齐读：“鸟天堂”确是鸟天堂！（评：把演讲这一学生熟悉活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实、生活化“生命态”中展开“对话”,活化了教材。）五.自选练习教师出示以下三组不同形式练习，学生可根据自己喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。.摘抄：把本课中自己喜欢好词佳句或精彩片段摘抄下来；.画鸟天堂：根据文中描写情景来画鸟天堂，可插入简短文字说明；.结合课文，参考课前搜集到资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下

57、。（评：差异性练习设计，尊重了学生个性，体现了教学弹性，使不同层次学生都能得到发展。）第二课时一、谈话导入同学们，我们已经跟着作者到过“鸟天堂”，作者两次到“鸟天堂”分别在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏榕树第二次：早晨鸟二、明确学习目标，让学生理解课文。作者两次到“鸟天堂”所见到景象是不同，你喜欢作者那一次描述，请同学们四人一组说说你意见。（讨论后提问，让学生表达自己意见。）过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。你喜欢作者描写榕树那些句子，谁愿意把你喜欢句子读给大家听？根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢理由。（1）我有机会看清它真面目：是一棵大树，有着数不清丫枝，

58、枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者描写吗？结合图说说你喜欢原因。（指名让一位学生上台指着图说。）B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）板书：枝干多c、谁能把作者感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂时节。这棵榕树好像在把它全部生命力展示给我们看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动。这美丽南国树！问：你喜欢这句话是因为作者把榕树什么写了出来？指名说说。

59、（写出榕树茂盛、充满生命力）板书：茂盛A、少茂盛呢？谁来说？（榕树茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪样子。）？问：读了“翠绿颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样景象？谁愿意把你想到画面说出来？（方佛看到大榕树树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪样子，使人感到大榕树充满活力勃勃生机。）C、看到这充满生命力大榕树，作者感受怎样，指导学生读。D、再读最后一句话：这美丽南国树！这句话里包含着怎样感情，你悟出了吗？读出这样感情。

60、（读出赞叹、惊喜之情。）练习背诵自己喜欢句子。三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力特点来写，对大榕树进行静态描绘，突出静态美。我们学习方法是：（1）找自己喜欢句子；（2）说喜欢原因；（3）读出喜欢感情。那么我们就用同样方法来学习作者第二次到“鸟天堂”所看到景象。学习课文第三段。板书：静态过渡：朋友说这里是“鸟天堂”（“天堂”原比喻幸福美好环境，这里比喻特别适合鸟儿生活环境），为什么大榕树能成为鸟天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友家乡