论可持续发展战略与中学地理教育

1、论可持续开展战略与中学地理教育1992年在巴西里约热内卢召开的结合国环境与开展大会，通过了?里约宣言?、?21世纪议程?等重要文件。这些文件表达了人类面对世界性严重的环境问题所求得的共识：人类社会不能超越自然环境的承载力和自然资源的可更新才能而开展，也不能消极悲观停滞开展，而是要在防治环境问题的同时，求得经济、社会和环境的协调开展。只有这样，人类才能走向可持续开展。所谓可持续开展，目前公认的定义是：既满足当代人的需求，又不损害子孙后代满足其自身需求的才能。1994年，我国政府根据结合国环境与开展大会所制定的世界统一行动蓝图?21世纪议程?，率先制定并通过了?中国21世纪议程?，对我国在本世纪末

2、到下世纪初相关领域持续开展的战略目的、任务作出了总体部署。?中国21世纪议程?以下简称“议程对我国经济、法治、教育、科技、人口、资源等众多领域提出了新的开展形式。?议程?几乎每一章都要涉及地理学科各部门的知识信息。尤其在第九章中，?议程?把教育的重要性上升到可持续开展才能建立的高度，还特别强调了中学地理课程要在加强对受教育者的可持续开展思想的灌输方面发挥作用。作为中学地理教育工作者要充分认识中学地理教育在参与?议程?，促进中国可持续开展这一跨世纪历史重任中的地位以及自身改革的方向。下面谈一下我们对此问题的考虑。一、可持续开展战略要求强化环境意识和公众参与意识，使地理教育在根底教育中居重要地位。

3、目前，从世界范围内存在着严重的人口膨胀、资源匮乏、环境污染和生态平衡被破坏等问题来看，人类对自身与环境互相联络、互相制约的认识仍很缺乏。长期以来，人类只顾为自身的生存和部分的、近期的利益而向环境索取，而导致环境的恶化。这是人类的环境意识淡薄的表现。我国是世界第一人口大国，也是一个消费和消费数量庞大的国家，要使我国经济、社会和环境走向协调、持久的开展道路，需要经过艰辛的努力。首要的任务是对全体公民加强环境意识的教育。让全体公民都能理解持续开展战略的主要内容和意义，自觉变革或支持变革不合理的消费方式和消费方式，参与环境保护。全体公民环境意识的强化，将成为推动我国现代化建立走向持续开展的宏大动力所在

4、。作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生这支将来持续开展参与者大军进展环境意识教育。中学地理教育对促进公众有效参与可持续开展负有不可推卸的责任。这也是中学地理学科相对于根底教育其他学科在素质教育中的独特作用。它使学生具有21世纪建立人才参与可持续开展所必需的环境意识、地理素养和地理才能。1992年8月，在美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上通过的?地理教育国际宪章?，呼吁各国重视地理教育，并对地理教育的性质、任务、内容、策略等作出统一的、标准化要求，其意义就在于此。为此我们建议，中学地理教育应受到各级教育指导部门的重视，使其在本世纪末到21世纪这一历史转折时期有效发挥其特有的功能，

5、为将来人才的素质建立作出奉献。作为中学地理教育工作者，要把握住开展机遇，明确教学改革方向和任务，面向21世纪和中国可持续开展的战略的需要，调整和改善地理教育的功能。二、中学地理教育要适应参与可持续开展的要求。一明确对学生的培养目的中学地理教育要为促进可持续开展培养跨世纪的合格公民和建立人才，即培养?中国21世纪议程?的参与者。这就需要我们从适应参与?议程?诸项任务的角度，重新审视和修定地理学科的德育和智育目的。同时，还要根据?地理教育国际宪章?对地理教育的统一要求，使我国中学地理教育对人才的培养目的与世界接轨。1.德育目的德育的任务在于开展与完善受教育者的道德品质。目的是使人的个体开展与社会整

6、体开展相适应，并最终促进社会开展。地理学科的德育目的要面向21世纪，就要使学生树立新观念、新道德、新价值、新态度和新行动，以此做为理解、支持、参与国家和地方可持续开展规划和行动的思想根底和自觉意识。这些新的德育内容主要有：(1)树立环境意识和环境道德观念。要使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调开展。树立环境伦理道德观，学会识辨人类消费和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以正确导向。以身作那么，倡导绿色文明行为。(2)树立正确的环境价值观。使学生懂得环境作为资源是有价值的。其价值的含义：一是指环境对人类这一主体在物

7、质、精神、文化、情感、美学、经济诸方面的满足程度，另一方面是指为使环境价值得以保持和进步，必须对环境有一定的经济投入，使环境具有一定的经济价值。另外，环境是具有所有权的。为此，应用法律、政策、经济手段对破坏环境的行为予以管理和制裁。(3)树立新的经济开展观。要让学生懂得经济增长并不等于经济开展，认识经济开展不能再以牺牲环境、消灭资源为代价。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用和不减少将来收入的根底上创造经济利益。落后国家和地区要摆脱贫困，应走开展清洁消费、生态经济的致富之路。(4)树立新的全球观。要使学生认识到环境问题具有全球性，要加强全球合作，建立一系列新的、公正的国际政治和经济秩序

8、，建立新的全球伙伴联络。要认识当代人对自身消费和消费的合理制约和正确导向是对后代人的一种负责和公平，以实现子孙后代的持续开展。(5)增强自觉参与意识。要使学生认识到，可持续开展战略是全社会的开展战略。它几乎涉及所有的学科领域和产业部门，必须依靠全体公民、社会团体的积极支持和参与。公众、团体参与的方式和程度将决定持续开展的进程。要使学生增加自觉参与的意识。2.智育目的按照心理学和教育学的一般观点，智育的目的主要是培养人的一般认识才能。如注意力、记忆力、思维力和想象力。新的智育观认为：智育是培养个体后天的习得才能。认为智力是由构造化的陈述性知识，经练习到达纯熟的技能和在遇到新问题时适当应用认知策略

9、的才能三种成分构成的。在这里我们不去细究智育的概念，只想明确中学地理教育的智育目的面对21世纪需要完成哪些任务，尤其要明确为使学生成人后有效参与?中国21世纪议程?，在智育方面有哪些重要任务。智育的任务是由学习知识、训练技能和开展才能三部分组成的。这三部分任务的完成过程不是彼此割裂的，而是有穿插、有依赖，互相影响和作用的统一的认识过程。在学习地理知识方面，根据可持续开展战略对人才培养的要求和不增加学生过重课业负担的原那么，中学地理教育要求学生重点学习对德育和智育有价值的地理知识。如与人类活动联络亲密的地球表层知识和?中国21世纪议程?中的重要的地理信息。这些知识有利于培养学生认识、解决人地关系

10、矛盾问题的才能和参与可持续开展的才能，并强化环境意识。在地理技能训练方面，不仅要训练学生在课堂利用文字、数字、图表和地图等地理信息资料获得知识或表达知识的技能，还要训练学生直接从社会、自然的理论大课堂中获得地理知识信息并准确表述它们的才能。如测量、统计、调查、绘制等理论活动所需要的地理技能。在知识学习和技能训练过程中，要注意培养学生主动获取知识的自学才能和把所学知识、技能运用于解决实际问题的地理应用才能。这两种才能都是21世纪对教育提出的新要求。一是学会学习，成人后继续完成终身教育；二是学会应用，就国家或地方的环境与开展问题发表见解、提出方案，有效参与可持续开展。二明确教学内容改革的方向1.增

11、加新的地理观念和学科思想教育的内容。为适应参与可持续开展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进展正确的地理观念以及新的消费观、消费观、开展观、价值观等的教育内容。这些新的地理观念和信息，可参考?里约宣言?、?21世纪议程?和国际地理结合会地理教育委员会制定的?地理教育国际宪章?以及我国政府制定的?中国21世纪议程?等文件。这些内容的增补会促进学生形成良好的环境意识和行为习惯。2.减轻知识学习的负担，加强地理才能的培养现代教育观认为，才能培养是根底教育阶段第一位的任务。因为承受知识是一个终身过程。随着知识的高速增长，使学生具备各种学习过程所需要的才能，比获得知识更有价值和意义。所以，中学地理教育

12、也应把地理才能的培养视为中心任务。地理才能是顺利完成地理活动，即地理认识活动和地理理论活动所必需的才能总和。培养学生参与可持续开展所需要的地理才能主要有两方面：一是地理自学才能，包括地理阅读、地理图解、地理信息分析、处理及地理思维才能等；二是地理应用才能，主要包括地理调查、地理评价、地理判断和地理预测等。才能培养与单纯传授知识不同，它必须在学习过程中经过有意识的训练，使地理技能和地理知识加以综合利用才能完成。所以为加强才能培养，需要在教学内容中做如下调整：(1)适当压缩一般描绘性知识，对必要的地理感性知识可用录像教材的形式表现，或编入补充教材等作为选学内容。必修内容要加强理性知识，表现形式要图

13、文并茂，多运用数学、统计图表，使地理信息定量化、科学化。这样有利于对学生进展才能的培养和智力开发。(2)教学内容多引进国内外社会消费和区域开展建立的实例，供学生分析、评价和判断。同时扩大实用性强的地理知识的比例。强化学生的地理应用意识和参与意识，培养应用才能。(3)教学内容的组织构造要符合学生的认知规律，有利于引导学生主动参与学习，并对重要的地理原理和知识加强理解和运用。3.系统地理要强化人地关系，突出学科的应用性特色。系统地理的教学内容改革必须走出为学知识而学知识的误区，同时也要防止在知识上面面俱到。在人地关系的教育上应改变重说教、轻才能的现状。防止只是从消极方面对人类活动加以限制，而要从积

14、极的角度指出人与自然持续开展的方向。为此，系统地理的教学内容要表达两条原那么：一是强化人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用，以正确地调控人类自身的消费和消费的活动方式，二是突出地理应用的特色，使学生明确所学各类地理系统及要素性质，物能的流动和转化，演变和开展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地理系统的根本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径。例如，学习气温的程度分布，要使学生理解气温程度分布与人类消费方式的关系和农业布局的联络，知道主要农作物适宜分布的温度范围。再如学习地质构造，要使学生懂得不同的地质构造与矿产形成之间的内在联络，以及对人类工程建立的影

15、响，明确在工程建立选址时应如何考虑地质构造等因素。又如，水电站的建立，是人类活动对自然环境利用和影响的重要方式。应使学生懂得大型水电站的建立对生态平衡可能会产生的影响，应如何认识和评价等。4.区域地理要突出区域开展条件、问题和区域开展方向、策略两个方面参与可持续开展，必须以地域为依托。区域地理研究的意义就是在详细的地域范围内，对环境与经济、社会的开展综合考虑，协调解决。区域地理的教育目的不能只是让学生记住一些地理名词和地理分布，理解区域地理现状，而是要让学生运用地理根底知识和原理，分析、解决区域地理问题。所以区域地理教学内容能更深入地提醒人地关系，为地理应用提供广阔的领域。为此，区域地理要摆脱

16、那种自然要素和人文要素单摆浮搁的构造，从区域条件、问题，区域开展方向、策略这一新的视角重建教学内容构造形式，培养学生成人后参加地区持续开展所需要的根本工作方法和才能。三构建新的地理教学形式、方法体系在教学内容和教学组织形式确定的情况下，教学形式、方法就是教学过程的核心部分，是完成教学目的的保证。要完成地理教学目的所提出的新任务，不是任何一种单一的教学形式、方法所能承当的。而是需要多种教学形式、方法所组成的构造体系共同完成。所以我们要探究多种地理教学形式、方法，使它们在实现地理教学新功能中各具优势，各尽其职。那么我们需要构建什么样的教学形式、方法体系呢？1.以培养学习才能为中心目的，探究学生主动

17、参与学习的课堂教学形式和方法要培养学生参与可持续开展的意识和才能，首先要从课堂教学中培养学生参与学习活动的意识和才能做起。完成地理课堂教学的全过程往往需要某一种教学构造框架和活动程序的形式做主体并辅之以多种教学方法。教学内容、目的不同，采取的教学形式和方法也会不同。但不管哪种教学形式、方法，都要紧紧围绕一个共同任务来构建，这就是引导学生积极、主动、充分地参与学习活动，促进学生自学才能的培养和智力的开发。所以，地理课堂教学能否引导学生参与学习，能否突出学生在教学过程中的主体地位，参与的范围、质量如何，学习才能训练的效果如何，都应成为评价地理教学质量的重要标准，以引导地理课堂教学从知识型、应试型向

18、才能型、素质型方向转变，这是培养跨世纪人才任务对地理课堂教学提出的新要求。2.以培养学生参与可持续开展的责任意识和理论才能为目的，创造地理活动课程新形式从?中国21世纪议程?对青少年参与国家和地区可持续开展的领域和要求看，地理教育不能仅仅局限在课内、校内，而应走向社会，采取行动积极参与。所以地理活动课程应成为地理教学形式体系的重要组成部分。地理活动课程在地理教育中历来都有广阔的领域。按照?中国21世纪议程?对青少年参与可持续开展的要求，新的地理活动课程应以参加地区环境保护和地区开展规划为主要内容。活动课程的形式可分两类：一类是校内活动形式，如举办环境知识竞赛；利用壁报、播送等信息渠道宣传环境知识和环保意义；举行家乡环境治理和建立开展问题的研讨会等。另一类是走出学校，组织以调查家乡环境问题和经济建立开展为目的的理论活动；在地方有关部门的支持下，组织学生代表参加地方