中国语文怎样教？怎样学？怎样用？（上）

1、中国语文怎样教？怎样学？怎样用？（上）核心提示：今天的重庆晨报报道了中国教育学会会员，中国儿童文学研究会会员，重庆九龙坡区含谷小学一年级语文教师的一篇文章，题目是“语文教师：老师围绕着那一张卷子来教书，很可悲”，文章说我们的语文教育“感觉我们所有的工作，就围绕着那一张卷子来，很可悲”；真的可悲吗？昨天的新京报却又报道了“教育部原新闻发言人、语文出版社社长”王旭明文章：现在的语文教学指导思想和观念出了问题。语文教学必须真正回到“语”和“文”来，否则就毁坏了文字和文化的传承。“说”是最基本的能力，如果很多人都不会说话了，寻根溯源，就是没学好语文。为什么没学好，是因为有个指挥棒一一学语文是为了考试，

2、学语文是为了考语文。考语文考什么，不考说话，只考一张卷子，那个卷子也不是真正的语文能力，其实也背离了语文能力。这就产生了一系列问题。（新京报语文学习重读写轻听说王旭明：首先要改教学2013年01月21日）.语文教育产生了一系列的什么问题？A.产生了：“拯救”语文教学，刻不容缓的呼声！【与英语及数学相比，小学生花在语文学习上的时间较过去已大为减少；语文课被其他课程挤占的现象屡见不鲜今天，母语教学已沦为越来越尴尬的境地，甚至有人疾呼“拯救语文，其实，有识之士对语文教学早就忧心忡忡。中国教育学会小学语文教学研究会会长崔峦分析说，语文新课改半年以来，语文教改的观念在进步，教学方法在改进，但是语文教学“

3、费时多，收效微”的局面没有根本改变，课改后师生负担没有减轻，课堂教学效益仍然不高，“分数不低能力不强”的状况依然存在。】B,产生了：作家余杰痛说中学“语文”教育呐喊！【就我个人的经历来说，我念中学的时候，几乎没有认真听过几节“正统”的语文课。我天生就对那些空洞而滥情的文字充满了厌恶。我看重的是个人的审美、个人的自由、个人的独立和个人的尊严文学理应承担赋予人类这一切美德的任务。尽管如此，我幸运地遇到了几位伯乐式的语文老师，他们发现了我的天赋，并决定对我“网开一面”特许我上课时阅读自己喜欢的文学书籍，甚至还借了许多书籍给我阅读。1980年代那些思想解放运动中凸现出来的著作，我几乎都是在中学时代接触

4、的。而我的语言感觉和思想能力，正是在长期的“随便翻翻”中形成的，跟那套老掉牙的“统编”语文课本毫无关系。语文课堂上的语法分析、划分段落、概括中心思想，在我看来全是“睁着眼睛说瞎话”。很多年过去了。我也进入了“作家”的行列，在诸多中学阅读教材和补充读物中也出现了我的文字。有一次，在一本中学语文教学参考书上,我偶然发现自己的一篇文章被选用来作为“现代文阅读材料”。一开始，我还感到十分荣幸，后来发现文章后面出了十道“阅读题”：诸如划出了原文中的一句话，询问“作者的本意是什么”，下面列有四个备选的答案。我尝试着做了一遍，题目的难度远远超过了我的想象。我写文章的时候也没有消耗这么多的智力和精神。好容易答

5、完了题目，我再对照后面的标准答案，不由得倒吸了一口凉气：结果十道题全部都做错了！看来，那位出题的语文老师比作为作者的我更了解“作者的本意”！这就是我们的中学语文教育。乏味的课文、割裂的教学方法、强迫性的死记硬背使得大部分中学生将语文课看作是最可怕的课程。】（人民网2004年02月13日作家余杰痛说中学“语文”教育）我是一个语文门外汉，门外汉谈语文教育，那是站着说话不腰疼，但是，作为语文门外汉，我也有几个问题想问一问我们的语文教育一为什么作家余杰说，自己写的作品写好以后，他可以不理解“作者（自己的作品的）本意是什么”？为什么作家余杰说，语文课堂上的语法分析、划分段落、概括中心思想，在我看来全是“

6、睁着眼睛说瞎话”？C.产生了：作家叶开说语文教育到了最危险的时刻！“语文教育到了最危险的时刻。”这是作家叶开个人博客上的卷首语。这位收获杂志的编审、中国现当代文学博士以其专著对抗语文的书名为旗帜，将矛头指向当前的语文教材。叶开是文字工作者，曾当过老师，在接受记者采访时，他认为面对语文,自己算得上专业人士。他还有一个身份，一名六年级学生的家长，作为教材使用者的爸爸，亲历女儿语文教育之痛，他认为以自己的专业背景一定要站出来，说些什么,做些什么。近年来，语文教材的编写，几乎是有一点动作就牵动社会大众的神经,并且屡遭质疑，毕竟，语文是母语，几乎每个人都有丰富的个人体验。不过,相对于以前略显零散的质疑，

7、叶开的拷问却是多个角度的。教材败坏学习胃口从2009年始，叶开应编辑之邀，在核心期刊语文教学与研究上就语文教育发表了12篇专栏文章，今年还出版了专著。他认为现阶段语文教材的主要问题集中在以下几个方面：从教材上看,语文教育严重“非语文化”，一方面，语文教育被附加了太多泛道德化的因素，原本应该处处流淌着诗意的汉语，却不堪重负，扭曲成了粗糙的说教，无疑，语文需要德育，但德育不是说教。“以中国文化中最为经典的花花草草而言，孔子日多识于鸟兽草木之名，对于花草的认知已经成为一种散发着清香的传统，这一传统从诗经一直绵亘流淌下来，滋养了中国人的心灵。现在的中小学语文课本也有很多与花草树木相关的文章，然而，它们

8、不是引导学生欣赏花草的美丽，而是在花草这个符号上寻找道德寓意。这样忽略本体的拔高、升华,只能让孩子们与语文越来越远。”另一方面，语文教材随意篡改文本原意,其中一些被改得面目全非，甚至只是取了原作一个写作主题，很多文章变得毫无营养,原文的精髓和准确优美的文字都被抛弃和歪曲。为了写朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，叶开花了3个月时间通读朱自清文集，在与教科书对比后，他着实领教了所谓的“教材体”，即教材编写者根据教学大纲的需求,“生产”出的主题先行的课文。“不只是朱自清的作品，安徒生作品一个豆荚里的五颗小豌豆中的故事，改编成了一颗小豌豆，但那是颗做好人好事的雷锋版小豌豆”另外，教材选文水平偏低，“有

9、些教材的文章摘选自报刊和文摘，从语文的意义上看，没有什么水平可言。一些课本上的名言很多是编者自己编的,还要求学生必须背诵，想想，中小学是学习的黄金时代，是孩子们记忆力最好的时候，也是最需要营养的时候，却背这些垃圾,还不如去背老子孔子，或者是唐诗宋词呢。”“从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，没有什么真情实感，十几年下来，读了太多这样的垃圾文章，孩子们的胃口早已经被彻底败坏了。”叶开说。光明日报D.产生了：语文老师黄玉峰为何要做语文教学的叛徒？“我们决心做当今语文教学的，叛徒”！期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级3班的学生，却在

10、班主任黄玉峰老师的带领下，踏上了“学古人风度，察今人民情”的99寒假浙东文化学旅这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉峰老师从史记、文苑精华、中国六朝山水诗选等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，印发给同学，要求大家仔细研读。为期8天的旅程中，从绍兴沈园的“东风恶，欢情薄”，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同学们循着名土大家的文字和足迹，在以山水自然为师的天地大课堂中，心驰神醉。黄玉峰说，这也是他上的“语文课”。两年前，刚刚收到复旦附中的录取通知书不久，3班的同学又收到了一封短信：“祝贺你进入附中修炼。愿我们为改变语文教学落后，人文素质低

11、下的现状而共同努力。”署名是“你的朋友黄玉峰”。信是用毛笔写的，漂亮的行书写在古色古香的宣纸信笺上。同学们收到信后非常激动，都说没收到过老师写给自己的信，没想到还有用毛笔写信的人。让他们更没想到的，上了快10年的语文课，变得和以前不一样了：两年来，除了统一的期中考试和期末考试，语文课没有考试，也从来不做各种模拟试卷；教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂即可。却在课本之外，补充了古今中外的数百篇文章；几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的最新发现；每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；每星期有一节语文课到图书馆看书在他们那本印制精美的班刊读书做人创

12、刊词中，我看到了这样的句子：“我们决心做当今语文教学的叛徒”其实，这真正的“叛徒”是他们的语文老师黄玉峰。E.产生了：汉语水平是否已令人“害怕”的纠结?“天个一方、走头无路、悬梁刺骨”您见过这些成语吗？昨天，在郑州市某职业学校文科类专业的文字功底摸底考试中，还真有学生写出这样的成语，而且全班近50名学生仅有3名勉强及格。文科专业的学生、啼笑皆非的错字，很难想象，如此反差强烈的两者是如何联系在了一起？然而，这样的尴尬却不时在我们的身边发生。油画大师陈丹青曾经感慨：“大学生的中文水平已经相当可怕。”原因是，“就连递上来的字条都错别字连篇”。（我们的汉语水平是否已令人“害怕”今参考2009年第1期）

13、F.好了，这样的例子名多了，不再痛心列举。尊敬家长、老师:想想看，我们的孩子在学校“学”了什么？、我们的学生在学校“习”了什么？我们的孩子、我们的学生，在学校为了“分”的教育，整天围绕着课本中的“字、词、句、断、篇、章”写过来写去，背过来背过去；分析过来分析过去，考试过来考试过去。我们的孩子不仅是世界上最忙碌学生，而且还是世界上最辛苦的学生，忙了好、苦了好，起码说明我们有了紧迫感，可是“忙来忙去、苦来苦去”，结果如何？我们再看一【悲惨的中学生朋友，我的弟弟妹妹，你们学了12年语文，居然写不好一张字条：你们学过数百篇的课文，居然听不懂一首歌谣；你们呕心历血背诵的“中心思想”“段落大意”“写作特点

14、”“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假如你考上了中文系，大学老师第一天就会告诉你“把你从前所学的，全部扔掉。（审视中学语文教育汕头大学出版社1999年4月第一版第一次印刷第1页）看到没有？这就是我们今天的语文教育的结果。我们的语文教育只知道拼命地学生的脑袋里硬是塞些“他人的、无用的、就连作者、作家本人也不知道也回答不了考试题”！看：这就是“分”的教育下的语文教育的结果！今天我以【中国语文怎样“教、学、用”】为题来写这篇搏文，那真是不知天高地厚？那真是班门弄斧！纯熟冒天下之大不趣，我，既不是什么语文教育家，也不是一名富有经验的语文教师，我是个语文的门外汉，我不仅是个语文的门外汉，而且

15、自己写出的文章也是“错字、别字、多字、少字，外加错百出，语句不通”，想想看让这样一个语文的门外汉谈中国语文“怎样教？怎样学？怎样用？”那真是站着说话不腰疼！但是，作为语文教育的门外汉，语文教学的门外汉，我想将自己“看到的、听到的、想到的”写出来，总不是“站着说话不腰疼”吧，在中国不是有一句话“言者无罪，闻者足戒”吗？况且教育不是有要听不同的声音吗？为什么有人说“误尽苍生是语文”？那么究竟是什么让语文误尽苍生的？作家为什么说语文教育到了最危险的时刻？语文老师为什么决心做当今语文教学的“叛徒”?我国中小学语文教学的病根到底在哪里？今天我们究竟需要什么样的语文教育呢？教语文，教什么？怎样教？学语文，

16、学什么？怎样学？用语文，用什么？怎样用？下面，我就“看到的、听到的、想到的”写出来，来个班门弄斧，看能否起到语文教育的它山之石作用？看能否起到语文教育的抛砖引玉作用？（上）中国语文怎样教？怎样学？怎样用？（中）核心提示：前天的中国青年镀报道了这样一组句子：“我国约有8296万各种残障人士”；“硬件方便的更换更是方便之极”；“实现友好化的语音控制”这些句子就是北京大学微电子学研究院教授张海霞手里的理工科大学生所写的文稿，张教授说写通顺了的没有几篇，她越看越生气，”这语文都怎么学的？!”于是，张海霞在网络论坛上疾呼：“救救语文教育，救救我们的中华文化”。她直陈：“我们的语文教学真的是出大问题了！我

17、们的教育真是出大问题了，过度的强调数理化等技术学科的教育、英语的教育，而忽视了我们赖以生存的根本一一汉语的教育，这是怎样的一个耻辱和溃败呀！”（上大学语文课是浪费时间?教授呼:救救语文教育2013年02月01日中国青年报）创新点这叁系统x决了小区因创新点这叁系统x决了小区因42环境指引陂务的焦.实现了现实环境-朝不&X府府的腰务信必里过一片主机上传做多2.便用户在不同的坏战中IB能方便下峨使用，网的不会使就件本身占用太大内存.市场前景谢谢各位,，在国豚飞的更高.走的更远市场前景谢谢各位,，在国豚飞的更高.走的更远友m罗银利的肯定.各1?赛队亳药的作后让前天张海霞改动的2012年中国大学生物联网

18、创新创业大赛学生获奖作品介绍。记者高四维摄张海霞教授为什么生气？因为我们的学生说的、写的语句不通顺，难道说，难道说实在说不下去，事实上，教育就要讲实话！讲真话！中国语文怎样教，就怎样学，就怎样用，学生何罪之有？难怪我们的学生能够写出“我国约有8296万各种残障人士”；“硬件方便的更换更是方便之极”；“实现友好化的语音控制”等这样的句子。于是，张教授越看越生气。于是，张教授“救救语文教育，救救我们的中华文化”。“这语文都怎么学的？!”在没有回答“这语文都怎么学的?!”“中国语文怎样教?”这个问题之前,我们先看何谓中国语文?.何谓中国语文？对于“中国语文怎样教”这个问题的回答，我们应该从什么是语文

19、说起？今天如果有人问什么是语文？那么，可能有人说这不是一个小儿科的问题吗？无须问、无须答，哎呀，太简单了，语文不就是语言和文字吗？回答的好，语文就是语言和文字！可是语文到底，是什么呢？看看英语翻译的语文“Chinese”，中国话，中国人自己的语言和文字。就是语文“Chinese。在以前，语文其实不叫语文，它叫做“国语”，意义也是,本国的语言。现在为了简化方便，叫做了“语文”，但从字面上解释，叫做“语言”和“文字”。或许，有些人就要说了，干嘛这么“咬文嚼字”？这里我回答了，语文就是要“咬文嚼字”，不仅仅是语文要“咬文嚼字”，任何一个教育上的话题都要“咬文嚼字”，马虎不得。因为，小的来说关系我们个

20、人的素养和自我教育，大的来说，是代表整个人类对世界的一个态度。语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思是为自己和他人的言论与文字。（百度百科）何谓语文？“语文、语文”，我认为“语文”的“语”，就是“说话”、是“话语”、是“语言”、是“语文”的“语”是口头的“语言”、是传播媒介的声音“语言”、是诉诸人听觉的“语言”；“语文”的“文”，就是会写文章、就是我们说的会写作，“文”就是书面的语言，当然也包括“文章”、“文学”，“文”传播媒介是通过纸笔等工具，才能诉诸人的视觉。所以，一个人只有通

21、过说话与通过写作，来表达的最基本的语文能力，这就是“语文”！可是这个能力是在“读”和“说”的基础上才能形成的；任何人在没有“听”、“读”、“说”这3项能力的基本训练的基础上，谈何能“写”？再牛的人，他能“写”吗?所以，我们学习“语文”就是学习“语言”，“口头语言”和“书面语言”。所以说，“语文”中的“语”，就是当你有话要“说”的时候，你就可以按照自己的想法去“说”，他人按照你“说”的就去“干”，这正如中国有句话叫“长个好胳膊好腿，不如长个好嘴”；“语文”中的“文”，就是当我们有事需要表达的时候，我们就可以按照自己的想法去“写”，他人就会按照你“写”的去“做”，此乃为“一篇好文章胜似百万大军、胜

22、似千言万语”，毛泽东主席的星星之火可以燎原、矛盾论、实践论、论持久战等，此刻方明白杜甫说的“文章千古事，得失寸心知”的深刻含义，不是最好的说明吗？事实上在抗战时期，【国军将领白崇禧将毛泽东的论持久战概括为“积小胜为大胜，以空间换时间”，经蒋介石批准通令全军，作为对日作战的最高战略方针；政敌败寇蒋介石本人也常读毛主席著作，逃到台湾后还在自己的案头上放着本毛主席的中国革命战争的战略问题，有这些史料起底，便更加坚信毛泽东著作是放之四海而皆准的思想法宝，读它便能将万里浮云一眼看开.（读毛著如坐春风重庆晚报2012年3月7日）这正是“学好语文走遍天下”都不用怕，如此美妙的学科!如此简单学科！如此伟大语文

23、！可是，教育的中国语文有人却说“误尽苍生是语文”？为什么有人说“误尽苍生是语文”？实际上，“如此美妙！如此简单”的中国语文，却让“语文”成为“误尽苍生”的代名词？其实，原因非常简单。因为他们不知道，什么是真正的语文，他们不知道，真正的语文是什么，该怎么教。就算知道了，但是那些“不考试”“不提高分数”“对于成绩没有什么帮助的”杂项，所以，他们就慢慢的淡化了，久而久之，真的就变成“不知道”了。对于这个问题，现举个例子来说明：我有个朋友的孩子曾问我“人权”是什么？因为在语文题上，他对“人权”这两个字，了解不是很懂。我告诉他，就是一个人所应该受到的权利。并问他老师难道没有讲过吗？不懂，为什么不去问老师

24、？他很委屈的说，问了，问他的老师了，但是老师说，“你知道这道题怎么做的吗？知道这道题怎么做的就行了，这个东西不需要去考虑。人权就是人权，那里需要什么解释？”。但是，人权，不就是“人应该受到的权利吗？”而如此简单的一句话，老师却这么回答“人权就是人权”。让孩子抱着疑惑去学习，怎么解题了。而韩愈的师说中说到过什么呢？“师者，所以传道授业解惑者矣。”而现在的老师，只是管着,你该怎么解题，而对那些孩子抱有困惑，却因为“考试不考”，而置之不理。这只是一个例子，但是却也是一种普遍现象，从这里我们是否可以看出“语文怎样误尽苍生”的？.是什么让“语文误尽苍生”的？现在，只要提到“语文教育”这个概念一一就有“语

25、文老师决心要做语文教学的叛徒！”就有“作家痛说中学语文教育”！就有作家呼吁中国“语文教育”到了最危险的时刻！这说明，我们中国的语文教育出现了问题，难怪有人说“误尽苍生是语文”。那么究竟是什么让“误尽苍生是语文”的？是“现在的语文教学指导思想和观念出了问题”，是“现在的语文教育与语文考试出了问题”才让“语文误尽我们的苍生”！今天，北京大学微电子学研究院教授张海霞在网络论坛上疾呼：“救救语文教育，救救我们的中华文化”。她直陈：“我们的语文教学真的是出大问题了！我们的教育真是出大问题了，过度的强调数理化等技术学科的教育、英语的教育，而忽视了我们赖以生存的根本一一汉语的教育，这是怎样的一个耻辱和溃败呀

26、。”是什么让“语文误尽苍生”的？是我们手里一张考试卷子！是我们太死板的考试题目，是我们的那些所谓的标准试卷的的答案，让学生失去了学习语文的信心与兴趣，我们看(1)“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：()，()。”答：举头望明月，低头思故乡。标准答案：春风又绿江南岸，明月何时照我还。(2)匆匆这篇课文，是现代著名作家朱自清先生写的，同学们都很喜欢这篇散文，你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗？”答：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”标准答案：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”(3)三国时最足智多谋的人

27、是谁答：孔明和庞统标准答案：诸葛亮(4)“请用一句话说明TT的含义。”答：TI的含义是圆周率。标准答案：“n是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。”老师围绕着那一张卷子来教书很引春新闻频道-和讯网诸葛亮不就是孔明吗？可是人家标准答案却是诸葛亮，这是多么纠结语文标准答案，这样的标准答案还能让学生喜欢语文吗？再就是今天的武汉晚报报道了这样的小学一年级语文题：今年，上海某小学一年级语文试题：“蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出跟其它三种不同的动物。”标准答案：熊猫。理由：熊猫是须由动物园饲养的动物，其它三种动物可以不用由动物园饲养。(玉大帝和如来保哪个大这些雷人婚神题会答吗2013/2

28、/4武汉晚报小学一年或语文)这是什么样的考试题？这样的语文考试，只能让学生更加厌恶语文了!还是今天的武汉晚报报道了这样的小学一年级语文题：”有个人到一个地方去，他来去乘的交通工具是一样的，可他去时只花了一个小时，回来却花了两个半小时。请问这是为什么？”这是给读小学一年级上学期的孩子做的一道语文题。记者请同事、中学生，大学生甚至大学教授回答这是为什么，都没有一个人回答正确。原来这是一道考标点符号的题，题目中的“两个半小时”中的“两个”和“半小时”之间读起来要稍停顿一下，这样“两个”“半小时”加起来也就是一个小时了。武汉市积玉桥学校校长祝正洲说，这样的题目出给一个才上小学一年级的孩子做，我们的教育

29、是不是有点越来越钻牛角尖了？（玉大帝和如来佛哪个大这些传人的“神题”你会答吗2013/2/4箕汉晚报小学一年级语文题名充“脑筋急楂弯）就是我们手里这张考试卷子，才让我们的语文教学出现问题：当前语文教学出现的主要问题是什么？正如小语会理事长崔峦说“费时多，收效微，负担重”；（崔峦建设高质量的小学语文教育小学语文教学2007年第11期）正如刘锡庆在谈课堂教学：“现在教师一般都讲得太多太细。有什么必要讲那么多呢？其实现当代文章可以基本不讲，古典主要是扫清文字障碍，至于文章的思想内涵和艺术特色，要让学生在熟读中去悟O（刘锡庆、王丽语文课要解放人的心灵才智第78页）其表现在语文阅读教学中，有的教师在课堂

30、上自问自答，直答得让学生想了半天也摸不着头脑；有的教师在课堂上旁若无人的空洞说教，直说得学生昏昏欲睡；有的教师在课堂上随意提问，直问得学生张口就答；有的教师张口后就表扬，直扬得学生不知所以然；有的教师在课堂上东拉西扯，直拉得45分钟拉完后，还在喋喋不休、滔滔不绝的扯可是这样的的语文教学，完完全全是为了考试，为了分数的教育，在语文课堂上我们的教育者考试了“什么语法分析？什么划分段落？什么中心思想？”最后来个文章“表达了什么？说明了什么？讴歌了什么？赞扬了什么？鞭挞了什么？批判了什么？”可是这样的语文教育，是什么语文教育？这样的考试教育所导致的结果却是“背离了语文课的宗旨，步入另一个误区”一这样的

31、考试教育正如于漪在论标准化考试中说的：“中学语文重在应用，重在培养人，不是搞什么语言的专门学问。语文的工具性和人文性是统一体的两个侧面，不可机械割裂，否则就把语文教学引入死胡，急功近利，舍本逐末。语文教学工具性和人文性，互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就会失去光泽，步入排列组合的文字游戏怪圈；脱离语言文字的运用，架空讲人文性,又背离了语文课的宗旨，步入另一个误区。”（于漪：“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”第198页）这样的考试教育正如作家余杰说，在我看来全是“睁着眼睛说瞎话。”不是吗一一我们的语文阅读教学：不顾语当时的环境，就对语言知识作过细的分析、

32、就对文章内容进行漫无目标的讨论、就对课文作琐碎的微言大义式的分析；这样的语文教学，不仅架空了语言，而且还曲解文章的内容；这样的语文教学，不仅无益于学生语言能力的提高，而且更极大地伤害了我们的学生阅读的积极性、写作的积极性。于是乎一一我们有了“我国约有8296万各种残障人士”、“硬件方便的更换更是方便之极”、“实现友好化的语音控制”这样的句子！于是乎一一我们有了“天个一方、走头无路、悬梁刺骨”这样的成语吗！于是乎一一我们【悲惨的中学生朋友，我的弟弟妹妹，你们学了12年语文，居然写不好一张字条：你们学过数百篇的课文，居然听不懂一首歌谣；你们呕心历血背诵的“中心思想”“段落大意”“写作特点”“标准答

33、案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假如你考上了中文系，大学老师第一天就会告诉你“把你从前所学的，全部扔掉。”】（审视中学语文教育汕头大学出版社1999年4月第一版第一次印刷第1页）语文教学必须真正回到“语”和“文”来，否则就毁坏了文字和文化的传承。“说”是最基本的能力，如果很多人都不会说话了，寻根溯源，就是没学好语文。为什么没学好，是因为有个指挥棒一一学语文是为了考试，学语文是为了考语文。考语文考什么，不考说话，只考一张卷子，那个卷子也不是真正的语文能力，其实也背离了语文能力。这就产生了一系列问题。（新京报语文学习重读写轻听说王旭明：首先要改教学2013年01月21日）大学老师为什么告诉你

34、“把你从前所学的，全部扔掉”？人们禁不住要问我们中国的语文到底在教些什么？而这样的中国语文，中国的语文到底应该怎样教？教什么？下面我们看看名人是如何谈“中国语文怎样教”这个问题的一一4.名人论“中国语文怎样教？怎样学？怎样用？”A.魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书”魏书生不仅是当代著名语文教育家，而且是影响中国20世纪的语文教育大家，他为什么说“我不会教书，是学生教会我教书”这句话呢？他说的是真心话吗？他说的是真心话！我们看一一记者：您好像说过：“我不会教书，是学生教会我教书。”为什么这么说呢？魏书生：这是心里话，我没受过师范教育，19岁教书前是个种地的，你说怎么办？我只好跟学生商量着

35、教。在这种商量中，我感受到的是与学生之间的和谐、默契、轻松感和愉快感。（魏书生的“关系”哲学中国教育报2004年2月24日第5版）我们再看一一“我总是与学生商量着怎么学，怎么教。有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你

36、也是每位学生的助手”。（摘录魏书生的报告）魏书生老师，在没有成功之前，是一个没有没受过师范教育的初中生，是一个没有教师资格证的民办语文老师，但是，他为什么能够成为中国语文的教育大师？用魏老师的话来说：“回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。”（魏书生文选漓江版社99年1月第四次印刷第一卷第7页）魏老师道出了教育的核心一一“以人为本”。将“育人放在第一位”就是教育的责任！为了教书育人，“他6年又2个月的时间内写了150多次渴望做老师的申请。”（书生育人之道漓江出版社2002年10月第4版第4页）。试问？在74个月写了150多封申请当教师的信，这是什么概念？中国

37、语文教育界有几个这样的人？魏书生老师通过“育人放在第一位”，先是魏教师，后任该校语文教研组长、教导处主任；再就是辽宁省特级教师、中学校长、教育委员会主任、职业技术学院院长、全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者；还曾被评为辽宁省功勋教师、特等劳动模范。魏书生老师的“我不会教书，是学生教会我教书”这一句话，却让他兼任全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长、国家教育行政学院教授、天津市教育科学研究院研究生导师。魏书生老师的“我不会教书，是学生教会我教书”这一句话,却让他兼任全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长、国家

38、教育行政学院教授、天津市教育科学研究院研究生导师。魏书生老师成功了，是中国教育界语文界的知名人士，他在带两个班班主任及语文教师的基础上还担任了许多职务，并且经常外出讲学，他的学生在他不在的情况下，仍能认真上课,主动完成各项工作，班级秩序景然。这些都得益于魏老师他的“育人放在第一位。”这些都得益于魏老师他的“我不会教书，是学生教会我教书。”“我总是与学生商量着怎么学，怎么教？”这些都得益于魏老师他与学生之间的友谊、尊重、信任、理解。这些都得益于魏老师对学生所付出的爱心、耐心、真心。魏书生老师成功了，是中国教育界语文界的知名人士，很多人都在学习，可是学习过来学习过去，认为他的语文教育方法特别简单了

39、一一魏书生老师不就是哄着学生自己学习吗？先画个语文知识树什么的？再让学生按图索骥什么的学习？再让学生抄录点名人名言什么的？再让学生每天写篇日记什么的？这是多么简单的事情，那个不会？魏书生老师之所以说“我不会教书，是学生教会我教书”这句话，那是他真的不会教语文，只好让学生写写日记，还美其名日叫什么“道德长跑”，那像我们专科出身老师，在课堂上讲几天几夜都将不完，什么不知道？于是，魏书生老师语文教育方法“学习的多、参观的多、考察的多”，真正实践的少之又少，认为学生写写日记这玩意不是语文教学、语文教育。学生写日记这玩意真的不是语文教学吗？不是语文教育吗？是由于魏书生老师的学历不高，没有说服力吗？这样的

40、语文教学不能大面积推广吗？让“学生写日记”的语文教学完完全全能大面积推广？！魏书生老师在全国每到一个地方就谈让“学生写日记”是语文教学，尚没有说服力，我，一个语文的门外汉，要说“学生写日记”是语文教学的灵魂，更是人微言轻，现在，我想让一个毕业院校是“北京大学的作家”这样一个重量级老师来谈“语文教学与写日记的关系”。他是谁？他就是“中国社会科学院哲学研究所研究员、中国当代著名学者、哲学家、散文家”周国平老师。现在大学里曾流传这样的一句话：“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。周国平文集中的两则

41、寓言白兔和月亮和落难的王子被选入了初中一年级教材。我在2008年第二期的中学语文教学中看到作家周国平老师的写的非常好的文章，这篇文章题目是如果我是语文教师，周国平虽说不是一线语文教师，而是作家，可是作家是为语文教师和广大读者提供创作阅读文本的原始作者，当作家今天看到、体会中国语文教育、语文教学这种怒悲哀现状，愤慨写的如果我是语文教师这篇文章，文章虽然区区700多字，但文字平实、浅显、易懂，其中所讲的道理却是睿智的、深刻的，同时却是中国“语文真教育”，现摘录如下一一B.周国平说：“如果我是语文教师，我会怎么教如果我是语文教师，就抓这两件事我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。那么，答案就有了。如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择