试论高职院校学习型校园建设的探索与实践

1、试论高职院校学习型校园建立的探究与理论论文摘要知识经济时代，高校在我国建立学习型社会的进程中承当着更加重要的历史使命。加强高校学习型校园建立，不仅能从理论上推动我国学习型社会的蓬勃开展，而且可以促进高校持续安康地开展，为我国创新型国家的建立提供强大的科教支持。文章以盐城纺织职业技术学院为例，从指导班子建立、老师的开展、共同愿景的构建、管理制度的创新、人际文化的构建和环境的改善六个方面，探究学习型校园建立的有效途径。论文关键词学习型校园建立探究理论知识经济时代，高校在我国建立学习型社会的进程中承当着更加重要的历史使命。加强高校学习型校园建立，不仅能从理论上推动我国学习型社会的蓬勃开展，而且可以促

2、进高校自身持续安康地开展，为我国创新型国家的建立提供强大的科教支持。盐城纺织职业技术学院以下简称“学院全院师生始终坚持崇尚学习，将学习作为一种生活态度、一种工作责任和一种精神追求，以先进的理论武装头脑、指导理论，努力建立学习型校园。一、以学习型指导班子的建立作为学习型校园建立的先导学院指导班子是学院事业开展的指导者，是使师生员工养成良好学习习惯的积极倡导者和自觉理论者，是学习型校园建立的精心经营者与设计者，是学习型校园建立的先导。学院党委自成立以来，始终站在开展的高度对学习型校园建立进展全面系统的考虑，通过制定?二级中心组理论学习?制度、?加强教职工思想政治教育的施行意见?和?进一步加强和改良

3、师德建立的意见?等，建立教职工理论学习的长效机制；通过制定学期初的学院工作意见和中心组、教职工理论学习方案等，明确学习内容和学习任务，促进学习型校园建立。学院党委在精心设计学习型校园建立的同时，更注重学习型指导团队的打造，通过理论学习、工作反思、经历交流、问题攻关等学习形式，不断提升指导班子的学习才能与系统考虑才能，不断将学习引向深化，形成重视理论、学习理论、运用理论的良好风气，进而使自己成为学习型校园实实在在的先导者和带动者。二、以老师的开展作为学习型校园建立的目的校园文化是一个动态生成的有机生态系统，在这个有机生态系统内，老师无疑是第一要素。老师的自我学习是一种自觉的行动，是不受时间、空间

4、等客观条件限制的自我驱动学习。学院在关注学生全面开展的同时，更关注老师的生命质量，把学院的开展与老师的职业生涯开展有机结合，把老师的开展作为学习型校园建立的目的，使老师这一资源在学院事业开展中得到充分的开发和利用。学院根据“按需进修、方案管理和“思想政治素质与业务程度并重等培训进修原那么，加强老师培训进修工作，在做好老师业务培训进修的同时，重视老师师德教育，把师德建立规划纳入教职工培训进修规划，增强老师教书育人、管理育人、效劳育人的使命感和责任感，学院通过老师出国培训、学术交流、到企业顶岗实习、学历进修和新老师岗前培训等多种形式，使老师从社会中获取鲜活的、有价值的资源充实自己，开展自己，同时也

5、为每一位学生安康成长奠定基矗三、以共同愿景的构建作为学习型校园建立的切入点共同愿景是一个组织对于自身现状以及将来开展方向的设想，是凝聚组织成员的共同目的，它不仅可以产生宏大的凝聚力，而且可以产生强大的驱动力，使组织内的全体成员产生追求愿景的勇气和力量，并将之转化为发自内心的行动动力。学院成立不久，为统一思想、凝聚人心，促进学院事业全面开展，学院党委先后在师生中组织了四轮教育思想大讨论。第一轮主要围绕高职教育的内涵和学院的开展定位这一主题，形成了学院“十一五建立和开展规划，明确了学院的办学定位和工作思路。第二轮主要围绕学院精神和办学特色这一主题，总结提炼了校训、校风、教风和学风，凝练了学院精神和

6、办学特色。第三轮主要围绕推进教育教学改革、进步教育教学质量这一主题，进一步确立教学工作的中心地位，明确教学改革的目的和措施。第四轮主要围绕依法治校、标准管理这一主题，研究制定了219项规章制度，在全院上下营造依法办学、按章办事的浓重气氛。在四轮教育思想大讨论活动中，大家交流思想，凝聚情感，经过不断的交流，构建了学院开展的共同愿景，并逐步将学院的共同愿景与老师的个人愿景互相交融，全院师生朝着共同的奋斗目的，努力进取，进而实现了学院与个体的共同开展。同时，由于师生员工亲身参与了学院建立规划、办学定位、办学特色和校园精神的讨论，因此，既增强了教职工的主人翁意识，又获得了更强的责任感，院内形成了一种齐

7、心协力、艰辛奋斗的精神文化。四、以管理制度的创新作为学习型校园建立的核心学习型校园是一个以共同愿景为基储以团队学习为主要特征的综合系统。根据学习型校园建立的目的要求，学院党委将管理的主要职责由原来的标准和统一，转变为引导和促进，对制度管理的功能进展了重新定位，以管理制度的创新作为学习型校园建立的核心内容。学院党委在深化调研、集思广益的根底上，逐步制定并完善了一整套切合学院实际的管理制度。20222022年，学院从工作实际需要出发研究制定了219项规章制度，按照党政管理、教学科研、学生工作汇编成册。2022年上半年，学院在深化学习理论科学开展观活动中注重制度创新，认真做好制度“废、改、立工作，修

8、订和新建了274项规章制度，形成了较为完善的制度体系。学院党委通过建立考核评价体系，明确任务要求，实行目的管理，将关注的视角更多地投向如何引导老师关注自身生存状态、关注自身的专业开展，激发老师的学习意识与愿望，保持学习的动力，为老师的开展提供有力的物质和精神支持，为学习型校园建立提供有力的制度保障。五、以老师人际文化的构建作为学习型校园建立的着力点多年来传统的封闭式教学，使老师之间形成了一种竞争关系，老师的防范心理较强，老师的个性受到压抑。在学习型校园中，学习不仅是一种教育方式，更是一种生存方式。构建合作、理解、信任、互助的老师人际文化，对学习型校园的形成和开展具有极其重要的影响力。四年来，学

9、院通过成立课题研究组、教学团队、工程组和课程组等各种形式的团队，通过组织专题研究会和教学经历交流会等多种形式的合作学习活动，不仅解决了实际教学中的重点和难点问题，进步了老师的专业程度，更重要的是在这样的气氛中，让老师感受到团队的力量，学会了资源共享，学会了人际合作。全院形成了合作共享、互相欣赏的人际文化气氛，真正让老师体会到集体的强大，体验到被人需要被人欣赏的快乐，感受到成功的幸福。六、以环境的改善作为学习型校园建立的根底创设一个良好的学习环境，为老师的学习提供最大的便利，是学习型校园建立的物质基矗学院加大图书馆资源库的建立力度，方便老师网上学习；通过改革教学常规的检查方式及要求，尽可能减少无效劳动，为老师的学习腾出时间；通过装备老师专业阅览室，为老师装备笔记本电脑，使老师时时处处都能学习；通过为各种教学团队提供一定的自由支配的资金，让团队的学习有更多的自主性。教学中，学院充分发挥“基地教学“基地科研中“基地的作用，选派老师到企业第一线从事本专业实际工作，深化企业进展产品开发、技术改造和员工培训等工作。同时，聘请企业的高级技术人员作为外聘老师，建立一支兼职老师队伍，让他们参与教学、指导学生理论和学院的科研工作，一方面进步学院的整体教学和科研层次；另一方面加强学院与企业