2022年她是我的朋友教学反思15篇

1、第 页2022她是我的朋友教学反思15篇她是我的朋友教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家收集的她是我的朋友教学反思，欢送阅读与收藏。她是我的朋友教学反思1学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的根底上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通

2、过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，到达对课文的深入体会和理解。因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的认识也完成了由“感知到“理解直至“深入理解的过程。她是我的朋友教学反思2课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。1、情境的创设在一开课，通过

3、配乐描述回忆课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、从读中体会人物的心理活动。本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从

4、而归结出，刚刚是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。让学生增强学习的信心。3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的根底上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时

5、进行语言文字的训练也会水到渠成。她是我的朋友教学反思3一、从教与学两方面讲：本课的重点是引导学生体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，从而了解他当时复杂的内心活动，在上课时我不善于引导学生找出相应的句子，自己本身缺乏一种对学生的组织和把握。这是我上课时最大的缺点。本教学设计缺乏两个环节：“互动合作和 “质疑评价。虽然教学设计本身有一定的表达，如课始让学生交流自己的发现，课尾让学生进行写话训练等。但这两项由于时间的限制都没有产生实际的效果，是无效的。由于缺乏学生的互动，整节课显得死气沉沉。二、努力方向：今后应从如何指导学生进行品词析句上下功夫。对一篇课文，教师只有自己先读懂、读透，才能更得心应手

6、地去指导学生怎样读懂这篇课文。另外，必须指导学生多读书，这样学生的语言才会积累，对课文的感悟才会更深，课堂上的发言才能更流畅、更精彩。学生永远是课堂上真正的亮点。她是我的朋友教学反思4今 今天下午，我执教了?她是我的朋友?这一课，从教学这一课的过程中，我得到了有关课堂教学的几点新感受。一、让导语衬托出整堂课的气氛导语，是讲授一节课的起点，她旗帜鲜明的告诉每一位在座的学生我们本节课要学习的知识的方向、情感目标等。好的导语一下子调动起学生的积极性，激发他们求知的*望。而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉浸进去，我已进入了新课，没有发挥出导语衬托气氛的作用，使整堂课的教学效果明显下

7、降。二、学生是课堂的教学主体在讲解这一课时，我感到自己在问题处理时忽略了学生为教学主体的这一原那么。我过多的介入到他们的答案中去，使他们的思维活动受到我的语言的限制。这样，就极大的削弱了他们动脑的积极性，使他们自由的心灵和大脑受到束缚。我想，在今后的教学中，我会尽力防止这样的授课方时，让学生尽最大限度的发挥自己的主人翁作用。从?她是我的朋友?的讲课情况看我的教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文，使自己能成为一个合格的人民教师，不辜负家长和社会对一个人民教师的期望。她是我的朋友教学反思5这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上表达学生的主体

8、地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。经过一个月的上课摸索，经过屡次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学?她是我的朋友?之后更为明显。一、精心设计课前预习。?她是我的朋友?是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的

9、真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生轻松学习这篇课文呢。我在设计预习上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的根底上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。二、课堂凸显以学生为主体。这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很准确的找出阮恒的表

10、现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好害怕啊学生的思维非常活泼，而且课文的重点把握也非常的好。看着学生能够主动地学习，互相交流，争论。我作为主辩方与孩子们展开了讨论。我成心说阮恒是胆小的孩子，不勇敢，我举出了课文中的句子，孩子们跟我争得面红耳赤，这正是我想要的效果。今天正是个有矛盾冲突的环节，因此我也因势利导地用上了辩论。真理往往是

11、越辩越明，在我和孩子们的辩论中孩子们掌握了文章的重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子。三、放飞学生的思维，展开想象。语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。题目就是：阮恒我想对你说学生在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是浅薄地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。如果我们的语文课都能够坚持对学

12、生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。存在缺乏：这节课中也存在了一定的问题。由于辩论的时间有些长我为孩子们没有准备课外阅读，时间也缺乏了，以后课上的时间还得压缩，使课堂的节奏快些，孩子们得到多些。她是我的朋友教学反思6?她是我的朋友?是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。因为，承当了教师风采展示课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开展示，经历了五遍的磨课过程，主要有如下感想。一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的

13、指导下，我在教学中，较好的表达了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比拟充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报 加上足够的时间保证，民主的课堂气氛，学生在自由、广阔的空间得到了比拟充分的开展。二、关注学生的终身开展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比拟注重教给学生学习的方法。比方，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理

14、活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的时机，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比方，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮

15、恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。课堂上，我引导学生通过观察课文插图课件出示，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样抚慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也到达了以读促写的目的。在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。她

16、是我的朋友教学反思7?她是我的朋友?是一个既充满了童真又充满了感动的故事，为了让孩子们能更好地理解文章的内容，感受其中饱含的友情，理解词语是至关重要的，所以我将第一课时的重点定在多法理解词语上。在三年级的词语教学中，我们采用的是自读发现多法理解回文促析的教学模式，旨在与孩子的交流中探索更多、更有效的理解词语的方法。在本节课中，孩子们的多法理解是学习过程中的一个亮点。经过了半年的培养，孩子们已经掌握了很多理解词语的方法，但在这节课中，孩子能运用恰当的方法去解决自己解词上的困难，正是他们能力的提高。比方：在理解“迫在眉睫这个词语的时候，孩子们就想到了四种方法，有通过看字面“眉和“睫来理解的，有通过

17、换词来理解的，有利用查字典来理解的，还有结合上下文来理解的。无论怎样理解都能帮助我们解决阅读中的障碍，这也就到达了我们的目的。另外，词语的积累，句式的积累也是这节课的一个重要环节，孩子在换词的过程中积累了很多词语，比方表现情况紧急的“千钧一发、火烧眉毛、刻不容缓等，描写哭的词语“号啕大哭、泪流满面、放声大哭等。在联系生活理解“迫在眉睫时，又积累了句式如果就。所以理解词语的同时积累词语也是语文学习中一个很好的方法。虽然在这节课中，学生用多种方法理解了词语，但有一些环节老师还没有落扎实，比方朗读“迫在眉睫的时候，学生没有读出事情的紧迫与紧急，这个时候老师就应该停下来给学生一些情境或一些方法，帮助孩

18、子读出感觉，可我在这个环节中只重视了读的方法，却没有看到读的效果。另外学生说到了几个表示哭的词语“呜咽、啜泣、哭泣、抽泣时应该回到文本中体会这几个词语的意思是不同的，程度是逐渐加深的。我只是让学生理解了大致意思，却没有细致地追究它们的不同，忽略了这个教学的难点。我是一个年轻的教师，虽然对工作有着极大地热情，但是在很多方面还存在着缺乏，还缺少教学中的历练，我会在以后的每一节课中多思考，多实践，争取更大地进步！她是我的朋友教学反思8?她是我的朋友?是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，

19、他只是说“她是我的朋友。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生领会到朋友之间真挚的友谊，在教学中我注意以下方面：1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采用了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发现这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大局部同学拿到优。2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“迫在眉睫一词，感受当时情况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举、“放、“举3个动词，感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑

20、制哭泣的动作，表达阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。需要改良的地方：1.刚开始授课，许多语言还很口语化。今后学会使用书面化语言，面对学生，我今后必须加强这方面的积累与训练，并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是使用同一句话，很单调。2.在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一局部时，出现混乱，学生掌握得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。3.在课堂教学时，我方法

21、上掌握的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的学生，在激发了这些学生的积极性的同时，也为表现不佳的学生树立了典范。在理解课文上，我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让学生体会到人物的内心。4.与学生的互动没有做好。在让学生默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与学生互动的课堂。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别指导，对找到的同学进行悄悄鼓励。5.课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让学生找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被迫取消，假设是时间把握的

22、好，可以更好地帮助学生理解本文，升华情感。她是我的朋友教学反思9本文是一篇精读课文，写的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后

23、学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。从这些句子中体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣

24、，让学生体会当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。她是我的朋友教学反思10对?她是我的朋友?这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。设计教学是教师的一项根本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成根本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的根底上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗

25、透习作方法、树立正确朋友观。联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗

26、繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即表达教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提 高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中屡次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸，从这些词中你又读懂了什么？就这样，一

27、步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的到达。这个环节的设计是我觉得比拟得意的地方。我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“迫在眉睫的意思，同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为

28、什么要举起来？救朋友“为什么又放下去？(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕？引导学生感受对死亡的恐惧)“为什么又举起来？引导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生答复到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢？这一问题的漏问，导致局部学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这本来是在教学设计之中的。在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个

29、孩子在答复“谁来汇报第一个哭所在的句子时直接说“啜泣，我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开为难，学生自己少了一次和老师交流的时机。小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导种种遗憾徘徊于心。总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己。课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可

30、。这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变。感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会再接再厉！她是我的朋友教学反思11在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不能受用终生。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断自我开展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标。怎样培养学生自

31、主学习的能力，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点：首先，知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以防止学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己善于提出问题，然后自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华，充分表达了唯物主义的辨证观。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。也就是说，学习没有疑问的，要鼓励他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由肯定到否认，再由否认到肯定

32、的过程中，学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着学生自行发现问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，学生在提出问题，寻求答案品味词语，理解句子，与文本、作者深入对话，同时掌握抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。第二，教用结构工具。要让学生确实能做到主动、独立地学习，十分重要的是要让学生掌握学习的“工具。叶澜教授指出，“工具不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会学生学习结构及掌握、应用结构主动、独立学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给学生一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响，当学生熟悉这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问学生：“

33、下一步该做什么？帮助学生把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品味句子的方法结构，自学卡的设计，不但使学生熟练掌握了知识结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能独立学会某种知识的自豪感，学到的学习方法还常常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、发现和用结构的方式去解决问题的能力得到提高，这样，学生自主学习的能力就得到了根本的培养。她是我的朋友教学反思12尊敬的领导和老师们，大家上午好。下面我简谈我执教的三年级?她是我的朋友?这节课的一点体会和感受。?她是我的朋友?是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血

34、会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。叶圣陶先生说：“教是为了不教。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争剧烈，但为了救

35、小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏?友谊天长地久?在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对朋友这个字的认识。回忆整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够

36、放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改良和完善。我愿在领导和同事们的珍贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登！她是我的朋友教学反思13陈素花老师执教的校际公开课?她是我的朋友?一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思考，为提升校际教研内涵提供了鲜活的范例。现综合执教老师对?她是我的朋友?的教学反思以及听课者的观点，阐述如下：一、常态教学令人欣喜与会者一致认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的

37、“教虫小技，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义。1、文道统一，教学目标多维化：?她是我的朋友?的教学目标“致力于学生语文素养的形成和开展，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。2、读悟结合，学习方法探究化：让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生

38、多读描写献血过程这一局部，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，鼓励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。3、读说互促，情感体验生命化：语文教学要“用

39、心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。陈老师在学生理解?她是我的朋友?全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分表达了“阅读是个性化的行为，

40、不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观这一目标。二、精彩失约引人深思陈老师在?她是我的朋友?的教学反思中提出，她在“假设你是阮恒，你会怎么做这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“愿意献血和“不愿献血两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“愿意献血一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，如果有局部学生提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。可惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深入分析课堂教学，认为该从

41、如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞周一贯语。1、摒除传统教材观：在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音。?她是我的朋友?一文中，作者抱紧“生命诚可贵，友情价更高这一主旨，对阮恒的“伟大的抉择津津乐道。我们如果借此教育学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但如果从“珍爱生命、“合法献血阮恒不满周岁的角度来看问题，学生那么有一百个理由说“我不献血。因为，“拥有生命，才有奉献。我们备课时，要尽量多维度审视教材。教师个性化解读教材，是

42、引导学生个性化阅读的前提。教者对教材的理解如果是单层面的，在设计教学时，个性化导读就会被忽略。2、优化课堂民主性：只有构建民主、平等、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告诉我、“跟我说这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，教师与学生交流时，要学生“告诉我、“跟我说，学生会做何感想？这种“单线性、“单向性交流是极不利建立民主课堂气氛的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请字，但在这彬彬有礼的话语背后，以教师为中心的观念仍然“阳魂不散。在教学中，“蹲下来与学生说话，“迎上去听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不可无视的小细节。此其一。其二，在师生、生生互动过程中，教师要做到“

43、放得开。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆匆“收摊，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的气氛便“胎死腹中了。3、找准生成切入点：精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪烁。我们认为，在?她是我的朋友?一课中，可引发生成的有：课堂伊始，让学生畅谈自己的朋友观，师相机导之。陈玉梅建议理解、比照“啜泣、“呜咽、“哭泣三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕等林文锋建议。课堂临近结束时，启发学生说说“假设不是朋友该怎样对待这样的事陈志强建议。这样，摆脱文本的拘绊，引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发个性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。她是我的朋友教学反思14一、复习、积累