试析工学结合模式下高职学生职业道德培养

1、试析工学结合形式下高职学生职业道德培养论文关键词:工学结合职业道德高职学生论文摘要:工学结合培养形式给高职学生职业道德培养带来了新的契机:在真实的职业行为中强化职业道德认知;在工程式教学中培养职业道德情感;在“学生一职业人的双重角色中提升职业道德判断才能。高职院校应坚持理论性和职业性的原那么，加强企业文化与校园文化、一般职业道德教育与行业职业道德教育、隐性与显性的三交融，实在进步学生的职业道德素质。一、工学结合形式下职业道德培养契机分析要具备某种职业道德品质，道德主体首先必须对职业道德原那么和标准等道德知识有一定的理解和认识。职业道德认识是个体职业道德形成的前提和基矗但是仅有道德认识还不能自然

2、而然地转化为道德行动，形成职业道德品质还必须有坚决的道德信念。道德信念在道德内化过程中居于核心和主导地位，它是道德素质形成的关键，它把认识和理解的道德标准坚决不移地运用到社会生活的详细理论中来，使这些原来外在于个体的社会道德标准通过个体自己持续不断的行为表现出来，形成道德行为习惯。由此可见，职业道德的养成并非是一朝一夕之功，而是要经历一个漫长而曲折的过程。(一)在真实职业行为中强化职业道德认知职业道德认知是指在职场中对于个人行为和人格的尊重，以及职业相关的技能、知识和规章遵从的认识过程。在这个过程中，个人经由选择、组织并评估周围环境中的因素，使得这些因素变得有意义且符合道德行为标准。职业道德认

3、知可以分为三局部，即职业道德认同程度、职业道德付出程度、职业道德理论程度。在工学结合形式下，学生顶岗实习往往承当一个岗位的重任，在这种真实的职业行为中，职业认同感会逐步得到加强，且在工作中表现出诚信、负责进取的效劳态度，在遇到道德困惑或冲突的情况下，愿意理论职业道德，即会做出符合职业道德倾向的行为。可见，职业道德认知能在真实的职业行为中得到强化。(二)在工程式教学中培养职业道德情感道德情感基于一定的道德认识，是对实现道德关系和道德行为的一种爱憎或好恶的情绪态度体验，也是一个人根据一定的道德标准，在处理互相道德关系和评价自己或别人行为时所体验到的心理活动。职业领域的道德情感主要包括岗位自觉感、责

4、任感、荣誉感和合作感四个方面的内容。在工程式教学中，学习团队成员互相沟通，互相协作，努力营造和谐的工作气氛，共同完成既定的工作目的。可见，工程式教学的各环节均表达着学生的需要是否得到满足时产生的内心体验，学生的职业道德情感从中得到了锻炼与提升。(三)在“学生一职业人的双重角色中提升职业道德判断才能道德判断是主体根据已有的道德价值观念和社会道德原那么及道德标准对自身或别人的思想观念和理论活动所进展的善恶价值的判断。而道德判断才能那么是指道德主体在复杂的道德困惑中进展理性的道德判断和行为选择的才能。在工学结合形式下，道德主体有着“学生和“职业人的双重角色，在理论中要面对各种各样的利益关系。随着校企

5、合作的不断加强，越来越多的学生进人到企业或公司，他们与公司里其他员工是同事关系，与师傅那么是师生关系，与企业的老板那么是雇佣关系。这就需要教育工作者要适当引导道德主体对不同的角色关系进展理性分解，根据各自角色的利益，用道德规那么进展相应的分析和判断，在这个过程中进步学生的实际道德判断才能。转贴于论文联盟.ll.二、工学结合形式下职业道德培养途径(一)企业文化与校园文化交融校园文化包括建筑布局、教学设施、绿化雕塑、规章制度、行为活动等，培养学生良好的职业道德品行是其重要功能之一。随着工学结合形式的推进，表达企业特色的优秀企业文化也随之被带进校园。因此高职院校要重视企业文化与外乡校园文化的交融，充

6、分发挥校园的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。企业文化是指企业在理论中逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念，是企业经营准那么、经营作风、企业精神、道德标准、开展目的的总和。高职院校可适当在校园内显著建筑、走廊等位置上张贴中外成功企业的管理经历和企业的核心文化标语。专业实训实验室的布置要表达“教学工厂的要求，将企业实际消费流程和操作规程、劳动平安制度张贴上墙，营造浓重的企业文化气氛，从而端正学生的职业态度，形成正确的职业道德动机和职业精神。(二)个性与共性交融职业道德的共性表现为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求。职业道德的个性即行业职业道德教育，不同的

7、行业有不同的道德要求，行业标准往往是从事该行业人员必备的职业道德。在工学结合形式下，高职院校学生职业道德教育不仅仅局限于共性的范围，还应该进展个性化的行业职业道德教育，这也是西方职业道德教育改革的方向。如，医学院学生所面临的是进展人体实验的道德问题、机密限度问题，以及稀有医疗资源的公平分配问题;公共管理学校的学生那么会讨论政府官员在欺骗公众、对媒体泄漏机密，以及拒不执行上司命令等方面是否会受到不公正处理的问题，等等。高职学生只有集共性与个性道德品质于一身，才能形成优良的职业道德素质。(三)隐性与显性交融高职院校职业道德的显性教育是指学校“正式的职业道德课程教学和有目的、有方案地组织各种校内外社会理论活动及其他德育活动，是高职学生进展职业道德教育的主体方式。而隐性教育是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容随机出现的、对教育对象起潜移默化作用的教学内容，通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者在不知不觉中受到影响的道德教育。两者内容不同，表现方式也有所区别，但为了强化职业道德教育的作用与功能，应当将显性教育与隐性教育进展有机交融，在显性教育中引进隐性教育。在工学结合人才培养形式下，高职学生走向现实的工作岗位，他们自觉不自觉地会接触到行业标兵、模范人物等优秀的企业员工，