新课标理念下教师如何做课题研究讲座

1、教师如何做课题研究A、课题研究概述1.什么是课题研究?课题研究就是研究教育教学事实，探索教育教学原理； 运用教育教学原理，解决教育教学事实问题的过程。揭示教育教学原理，发展教育理论一一探索“是什么”；针对教育教学实践，解决具体问题一一探索“怎样做”； 2.什么是教师开展的课题研究课题研究有很多定义，教师的课题研究只有与教学实践 联系，才能焕发出生命活力。就是倡导教师在先进教育教学 理论指导下，以问题为指向，集中个人全部精力，积聚众人 智慧，运用科学规范的形式不断进行问题聚焦、思考探索，从而解决学校教育教学等方面问题的过程。3.为什么要开展课题研究?教师专业发展的需要，在高水平课题层次上开展教育

2、教学活动，提升与锻炼专业素质。(2)解决教育教学实践问题的需要，以科研思路审视教育教学过程，发现、思考和解决问题，从而使教学工作逐步走向最好方向的发展。(3)养成科研教学意识的需要,在高水平课题层次上展开教学活动。中小学教育科研的价值不在于能丰富多少教育理论，也不在于能在短期内提高多少成绩。关键在于参与教育科硏是教师成长和发展中必不可少的途径和过程。因此，中小学教育科研是在一定的规划下解决细节问题，是非专业人员的一种现实性的反思。广义上说：a.教育教学中的问题就是科研课题；b.教育教学的过程就是科研过程；c.教育教学的质量就是科研成果；d.教科研的过程就是教师教师专业发展的过程。鉴于此，开展科

3、研课题研究的意义在于：4、课题研究的积极作用：促进教师专业发展(由经验型教师向研究型教师转化)促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。中小学课题研究存在的问题：缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离；功利主义严重。中小学课题研究应遵循的基本策略不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行； 化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。一、面向实际选择课题二、制定课题研究方案三、扎实开展研究活动四、及时收集研究材料五、课题研究报告一、面向实际选择课题选题，是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创

4、造性、科学性原那么，着眼于实际，从教育教学实践中发现和提炼问题。教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、创设问题情境问题、学生主动探究问题等。教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校本研修问题。关注热点问题。评价问题、留守儿童问题、心理健康问题等。文献理论学习中构思。根据“发现法开展“引导发现法研究。使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。根据各级课题指南选择。二、制定课题研究方案研究方案是对课题研究的总体规划，是进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。一般包括以下几个局部：效益预期的成效、研究成果应到达的水平和表现形式。可能成果根底

5、研究条件与可行性分析物质、经费、人力和前期成果等；条件怎样程序研究方法；研究步骤；人员分工；怎么研究缘由课题的现实背景和意义；国内外相关研究综述(文献综述)；理论依据；为何研究切口课题名称；概念界定；研究目的(目标)；研究内容；研究什么指向构成要素根本问题三、扎实开展研究活动理论学习活动：课题相关理论、各地成功经验的学习和专题培训。调查研究活动：调查方案，紧紧围绕问题的问卷提纲，调查报告。反思总结交流活动：个人反思总结、集体交流互补，调整和改进。专题研讨活动:学习理论交流探讨形成共识开展实践。备听评课活动:研究渗透到备课、上课、听课、评课等各个教学环节，解决“课题教学两张皮问题，克服任务繁重没

6、时间的困难，实现研究为教学效劳，促进教学质量的提高。检查汇报活动：定期检查研究任务完成情况，提交汇报材料。课题研究中期报告课题简介：介绍课题提出、目的意义、课题界定、研究目标、研究内容、研究方法等，根本与课题研究方案相同。研究情况：按时间顺序或内容板块，对照研究方案阶段任务，说明研究工作的内容以及完成情况，未完成任务作出说明。写法上点面结合、有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。阶段成果：阐述已经形成的根本观点；介绍研究过程中的理性思考和认识；表达已形成的研究成果及产生的客观效果和社会影响。疑难困惑：提出研究遭遇的问题；提出研究工作面临困难。后段设想：没完成工作如何补救；面临疑

7、难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。情况说明：结题时间、人员异动、课题名称改动、承担单位变动等。附件资料：有特色、影响研究活动资料；主要成果资料复印件、证书。学习、思考、实践、提升、推广清晰、完善、探索、建立、共享 通俗地说，一线教师的教育科研是一个“做想写的过程。工作过程和研究过程大体上是同步展开，同步开展： 作为工作过程 作为研究过程 在实际工作中发现问题研究课题； 在学习思考中得到解决问题的启示研究假设； 设想出一套解决问题的方法 研究设计； 在实践中运用这些方法 研究过程； 问题得到了解决 研究结果； 反思提升形成研究报告或学术论文 成果发表。 一线教师的科

8、研特点缺乏与优势：时间相对少，实践相对多；眼界相对窄，体验相对深刻；理论相对弱，经验相对丰富。 问题即课题，工作即研究，成长即成果。四、及时收集研究材料研究过程材料收集调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等；对课题组成员进行培训的材料；课题组成员研究中形成的课题相关论文；体会、启示理论成果课题组成员课题相关典型教育教学案例；研究过程、实效材料。课题组成员研究课设计、说课及评课材料；结合课题要求点评有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料等；专家报告、专题辅导、理论学习材料等；与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录；学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印件

9、等；课题研究者教学、教科研水平变化与课题相关获奖、发表等成果材料。 方案性资料：开题报告、研究方案、阶段方案、立项申请书、立项批文、课题研究行事历。根底性资料：研究对象根本情况、研究人员根本情况、研究条件与保障资料。过程性资料：调查方案、问卷、观察记录、访谈提纲及记录、研究课设计与记实、典型个案、活动记录与图片、学生作品、音像等软件资料、文献资料等。依据性资料：与课题相关的著作、专著、论文等理论资料，政策性文件等资料，调查报告、统计数据、群众反映等实践性材料。效果性资料：个案及群体变化资料，检测试卷与成绩、有价值学生作品、社会各界反映、示范推广材料、发表论文、师生获奖证书等。总结性资料：课题研

10、究报告、课题研究工作报告、中期研究报告、阶段研究工作总结、论文汇编、案例汇编等。五、课题研究报告课题研究报告是一项课题研究成果的最高表现形式，是上级管理部门和专家为课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。标题准确，反响问题核心；主题深刻，揭示问题本质和规律；思路清晰，条目和观点明确；内容详实，典型具体丰富；结论创新，有独到新颖的理论亮点；论证有力，结论有科学依据；表述精练，语言准确严谨标准；结构完整，内容一致，互相照应。课题研究报告常出现的问题：不完整、不严谨 内容薄弱 理论提升不够 成果不清晰 材料不能反映主题等形成课题研究报告的步骤：提炼主题：一致、集中、深刻选

11、择材料：去伪存真、由表及里、主次清楚拟定提纲：明确中心、论证方法、结构形式撰写初稿：突出主题、分清层次、明确要求修改定稿：反复推敲、锤炼语言、不断修改课题封面：标题、课题类别、批准号、负责人、研究成员、课题承担单位。扉页：目录，即纲目，序号、文字、页码。根本了解报告结构、思路和逻辑。标题：课题名称研究报告形式，或根据课题核心主题提炼。署名：单位课题组，执笔人摘要：用300500字左右准确、精练地概括报告全文内容，简要说明课题研究的背景、目标、内容、方法以及取得的主要成果。摘要拥有与文献同等量的主要信息，一般不分段，多用第三人称，不用引文。关键词：关键词是课题主题的高度概括，通过35个词来反映研

12、究的内容。正文局部结构：1课题的现实背景和意义。2国内外相关研究领域综述。3课题研究的理论依据。4课题研究核心概念界定。5课题研究的目的目标。6课题研究的内容。7课题研究的方法。8课题研究的步骤。9课题研究的主要过程。10课题研究成果。11课题研究的思考参考文献：引用、注释。说明研究起点是否够高，学术道德附录：不便列入正文的重要原始材料等。如与该课题研究密切相关的重要统计数据、典型案例、重要成果等。课题研究工作报告课题研究的客观记录、进程回忆和主要大事汇总，是研究情况的高度概括和按方案实施的具体表达。是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明，属于工作情况汇报。工作报告与研究报告不同，工作报告主

13、要是从课题组织管理的角度写。其主要内容包括：序言课题级别与性质、立项时间、结题时间、课题研究进展课题研究概述课题研究的主要内容、课题研究的主要方法课题研究主要过程和活动，研究方案执行情况，课题研究取得的成绩课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等经验体会、问题与缺乏课题实施过程中变更情况课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等。一般应附上课题研究大事记。课题名称准确、标准、简洁准确，课题名称一般包括研究对象、研究内容问题和研究方法三要素。如小学生“生本教育的实践研究、初中学生学习方法的调查研究，这两个课题中研究对象分别小学生、初中学生，研究内容分别是生本教育、学习

14、方法，研究方法分别是实践即行动研究、调查。标准，课题名称应以陈述句型表述，不用结论式句型。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率，作论文题目可以，但不宜作课题名称，课题是要解决的问题，不能有结论性语气，可改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究。简洁。句式尽量醒目简洁，切中问题，一般不要超过20个字。核心概念界定确定研究课题中核心概念及其内涵与外延，以保证课题成为一个有确切涵义的问题，在确定的范围内开展研究，也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价课题研究。一般采用分总的方法，对课题研究对象及其总体范围进行界定。课题“小学数学有效教学模式与策略研究的核心概念：有效教学、教学模式、教学策略、有

15、效教学模式、有效教学策略。课题“新课程理念下的语文课堂教学策略研究核心概念：教学策略、语文课堂教学策略、新课程理念下的语文课堂教学策略。课题研究的目的目标研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象总目标。教育科研的目的就是要解决面临的教育教学问题理论、实践。目的需要分解为一系列可操作、验证的具体目标，目标和目的呈上下位关系。研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三局部。一般研究目标分为三个方面：认识性方面、技术性方面、实效性方面。如幼儿自我保护能力培养教育的研究的课题目标表述为：揭示和探讨幼儿自我保护能力的形成规律认识性目标；形成自我

16、保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动设计技术性目标；通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面必要的知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力实效性目标。课题研究的内容相对研究目标，研究内容要更具体、明确，具体答复研究什么问题，问题的哪些方面，与课题相吻合，与目标相照应，是对目标进一步细化的结果。要把课题所提出的研究问题进行逻辑分解，进一步细化为一些相互关联的小问题，从而使问题逐步得到解决。课题研究的内容应当依据研究目标展开，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。如课题“新课程背景下小学数学生态课堂的实践研究的研究内容：小学数学生态课堂现状调

17、查的研究。小学数学生态课堂教学策略的研究。小学数学生态课堂教学模式的研究。小学数学生态课堂的评价研究。小学数学有效教学模式与策略研究1、小学数学概念有效教学模式与策略研究。2、小学数学计算有效教学模式与策略研究。3、小学数学解决问题有效教学模式与策略研究。4、小学数学课堂教学现状调查研究。概念教学一般结构为：创设情境、引入概念探索交流、形成概念稳固应用、深化概念总结归纳、内化概念。 数计算教学模式结构：创设情境、引入计算理解算理、探究算法训练技能、应用拓展总结评价、反思提升形计算教学模式结构：创设情境、提出问题探索交流、推导公式实践应用、拓展延伸总结评价、反思提升课题的现实背景和意义课题研究背

18、景主要答复为什么要进行本课题研究，本课题研究是根据什么、受什么启发而确定的。根本内容包括研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究的意义与价值。要求研究背景要简洁，实践分析要到位，问题提出要明确。本课题与时代开展、社会变革的联系课题提出的大背景。结合现实教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题与差距，使得问题与背景有必然的照应联系，具有针对性和可操作性，阐述研究的重要性和迫切性。阐述研究的意义，说明理论价值揭示事物的本质与规律和实践价值找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式。国内外相关研究领域综述采用文献研究法，查阅资料、了解国内外相同或近似课题研究的历史、现状与趋势。重点论述本课题国内

19、外已有的研究成果、观点与结论、开展趋势，评述相关研究的存在问题和欠缺，从而正确判断选题的方向性，准确把握学术前沿，指明研究方向，确定自己的研究起点或突破点，突出本课题研究的价值。撰写综述要点：紧扣主题、高度概括、有所选择政府、专业机构、权威人士、正式文献、内容翔实、有述有评。如课题“小学数学有效教学模式与策略研究“国内外同一领域研究综述要点如下：国外研究现状；国内研究现状；存在的问题。综述从国外开始，反观国内，再回归到一线教学。在大背景下，对现状进行聚焦式梳理，全面综述已有研究和实践，在聚焦过程中发现存在的问题。课题研究的理论依据理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。研究依据通常包含政策依

20、据、理论依据和实践依据。如课题“小学数学有效教学模式与策略研究是以数学课程标准有关教学理念、建构主义学习理论、认知心理学理论、有效教学理论、教学建模理论为理论依据。课题研究的方法研究方法主要解决“怎样研究的问题，也是完成研究内容、到达研究目标的程序、途径和操作规那么。研究方法由研究内容决定，有什么研究内容就有什么研究方法。要尽可能写明什么时候、用什么方法、怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用研究方法有：调查研究、文献研究、行动研究、个案研究、经验总结、实验研究等。课题研究的步骤研究步骤主要是解决“怎样完成研究的问题。它的实质是解决“做什么研究内容、“怎样做研究方法、“什么时候做具体研究时间

21、安排的问题，实际上是研究内容、研究方法与研究时间三者的统一。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段要有明确的研究时间设定、具体的研究内容安排、详尽的研究方法措施。研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自我催促、检查方案的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究管理者也可以依据此研究程序对课题研究进行检查、催促与管理。人员分工人员分工要符合各成员的水平、能力、岗位和特长，分工程任务驱动式安排，确保每项工作落实到人，明确目标、内容、要求和时限。研究条件与可行性分析物质、经费、人力和前期成果等物质条件包括图书资料、研究设备等。经费预算是指方案经费数额以及经

22、费支出的具体科目预算和年度预算安排及经费用途等，便于学校监督管理。人力资源如核心人员的研究经验和能力，课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的结构。前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果。课题研究与学校工作相协调，使学校教育教学与教育科研同步开展、共同提高。预期研究成果及形式预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度、可能产生的效益、最终结论、成果的表现方式。通常，课题研究成果形式包括报告、论文、专著、软件含音像、课件、案例、光盘、网页等多种形式。研究周期较长的课题，还应有阶段成果，并开展成最终成果。预先设计成果内容和表现形式，便于研究者开始研究时就着手材

23、料积累，防止研究结束时才发现有些阶段性成果已经流失。课题研究必须有成果，否那么，这个课题就没有完成。9课题研究的主要过程要对课题研究过程进行回忆、梳理、归纳、提炼。应尽可能围绕课题研究内容关注的要素，使用什么方法，通过什么途径等进行深入归纳和提炼，提高研究表述的深度。当然，也可以按研究阶段时间顺序具体陈述采取哪些措施、策略，或根本的做法来开展课题研究工作的。要写出具体做法、突出特色，既要有做法的总体概括，又要有做法的具体描述。也就是说，有课题组总的做法，还要有研究教师个人的具体做法；有课题组的研究经验，还要有教师个人的研究经验；有全体研究对象的描述，还要有研究对象个案的描述。力求总结有由面到点，由总到分的层次，又有普遍到具体的过程，详实而具体。分项标题尽可能特色化，个性化，可采用“措施效果的结构表述。如：健全组织机构，形