中学生教育实习调查报告

1、中学生教育实习调查报告一、调查概况我于 20 xx 年 9 月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学 习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初 步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革， 加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育 的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习 目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80 份，回收有效 问卷 70份，接近理想的高

2、效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。（一）中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的 学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是 为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。 他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65%的学 生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学 生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对 学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与

3、他们 考大学 意识淡化 是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且， 我们在调查中还发现，90%的学生都有自己 最讨厌的课程 。学生害 怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与 现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而 对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课 程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为 英语对于我 们以后的生活几乎没有用处 。3、学习习需求当前，特长 是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现， 大部分学生对 特长 有正确的认识

4、，其中，92%的学生有自己感兴趣 的目标，且有 52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生 希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有 所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。（二）当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们 提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学 知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经 济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追

5、求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判 断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是 迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们 对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对 职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些 原因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的

6、纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观 和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和 横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深 度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识 ;准 备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达 中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识， 学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的

7、问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但 是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生 的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出 表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如 此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望 自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为 思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有 相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消 极等待的学习态度。范文二：教育实习书籍是人类薪火相传的独特载体，它不仅承载民族文化的基因，还是人类自省思维，涵养

8、性情不可替代物。因此，重视阅读，从书籍中汲取知识和力量，应该是中华民族的固有传统，也应该是高中阶段学生的重要学习任务之一。通过课外阅读，能巩固和发展课堂教学的 成果，更快地完成教学任务，扩展知识、充实精神生活、促进学生个 性的面发展，更好地达到教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是 否在进行课外阅读?他们在读些什么书?他们是怎样读书的?带着这一 连串的问号，让我们一起进入学生群里，寻找那打开疑问之门的钥匙。一、问卷调查内容知识守护生命，知识是一片无穷无尽的大海洋，热爱知识就是 热爱生命。课堂上的知识远远不能满足我们的求知欲。从现在开始我 们要乘通往知识海洋的小船去探求真理。为了更好的了解学生对

9、课外书籍的阅读情况，特做以下调查：1、你对课外知识了解多少?A、很多B、一般C、很少2、你喜欢哪种类型的课外书?A、教育类B、小说类C、政治类D、文学类E、其他3、你的课外阅读频率是A、每周超过3次B、每周1 3次C、每半个月1次D、不定期阅读4、你每月约看课外书几本?A、零本B、一本C、二本D、二本以上5、你购买书的钱从哪来?A、爸妈给B、平时零用钱C、过年的压岁钱D、奖学金E、别人给的钱6、每天阅读课外书和报刊的时间有多少?A、30分钟B、1小时C、2小时D、2小时以上E、无时间阅读7、你的课外阅读形式是A、网上浏览B、报刊杂志C、书籍8、老师或家长希望你课外读哪些书?A、学习辅导类B、经

10、典名著C、科普知识D、漫画卡通E、历史知识9、你认为课外阅读对自己的帮助：A、很大B、一般C、不大D、没有10、当前你读课外书的主要目的：A、备考B、扩大知识面C、充实自己D、兴趣11、你每天花多长时间去读课本以外的书籍?A、 4小时以上 B、3 4小时 C、1 2小时 D、 1小时以下12、你有没有特别喜欢的课外书?A、有书名B、没有13、你一般买书会去哪个书店买书?A、新华书店B、购书中心C、中城书店D、其他14、假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本与考试内容有关指导你考一个好成绩。在这种情况下,你通常会选择:

11、A、第一本B、第二本15、四大名著中你最喜欢哪部作品?A、水浒传B、西游记C、红楼梦D、三国演义二,统计结果（本次调查问卷共印100 份，收回100份）针对 购买书的钱从哪来 这一问题，我们了解到许多学生还没 有自己筹钱买书的意识,75%的学生是从父母那里得到买书的钱。或 者说,买书看在一定程度上是老师或家长的意愿而不是学生自己强烈 的愿望。学生还没有产生对知识渴求的欲望,所以我建议教师在教学 过程中应积极引导学生来阅读书籍,安排一定的时间来进行课外阅读, 创造一定的场所开展课外阅读。针对 每天阅读课外书和报刊的时间有多少 ，有 60%的学生选 每天读课外书报 30 分钟，而无时间阅读的竟占到

12、 20%。这说明学生 疲于应付各门功课的书籍,无法找到许多属于自己的阅读时间，对于 语文来说,没有一定的课外阅读积累,那么学生的阅读理解能力的提高 从何谈起。针对问题 老师或家长希望你课外读哪些书 ，学习辅导类占到 了 63%,可喜的是名著阅读占到了 24%,这也大概是因为考试要考这 些名著吧。而其他如科普知识,漫画卡通,历史知识等一些对学生成长 有莫大关系的书籍所占比重少得可怜。三,学生阅读现状分析课外阅读是语文阅读教学的重要部分 ,是课内阅读的继续与扩 展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。随着知识经济和信息时代 的到来,它对提高中学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来 越大。不管课内

13、阅读的效率多高,没有课外阅读,都不可能获得十足的 成效。著名教育家张志公说： 从我自己学习语文的经验来看,将课内 与课外三七开 。只有通过有计划的,大量的阅读,以及进行多种阅读方 式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧,形成较强的阅读能力。从调查结果来看,学生课外阅读的自主性不强 ,很大程度上是按 老师和家长的要求来读书,读书的类目大多是为了应付目前短暂的目 标,没有固定的远大的读书计划,没有充裕的阅读时间。针对这些情况我对高中生课外阅读提出如下建议和想法：1、激发阅读的兴趣，明确课外阅读的重要意义。知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ，要使课外阅读收到明 显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣

14、。首先，要创设良好阅读 氛围;充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课 外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。其次，要尊重 学生阅读自由。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生 对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折 的作品往往能抓住青少年的心。第三、要积极创设各种有利条件，要 给学生阅读的时间。朱永新说： 在学校中，最重要的就是教师与图 书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。这个空间有软硬之分。软空间指的是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间指的是一个学校应该要拥有一个好的图书馆 。2、制订课外阅读计划，推

15、荐有益读物。在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们 关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不 烂。要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适 宜的，分量适当的课外读物。每学期开始，师生们应共同商讨、制订 课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左 右的，除此之外，教师还应向学生推荐新近较有影响的作品。3、办好图书馆，创设阅读氛围。作为学校教育教学三大支柱之一的校内图书馆，必须更新思想， 转变观念，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、 高质量的图书，制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找 精彩，有所收获;要

16、加强对学生的阅读指导工作，积极向学生宣传推 荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书、好作品，达 到 开卷有益 发挥核心书目的导向作用，根据不同学生的阅读心理、 特点与要求，充分准备各类不同的图书;要优化读书环境，在阅览室 内张贴名人画像，名言警句，既美化阅读环境，又营造对学生进行教 育的良好氛围，使学生一走进图书馆就能感受到浓郁的书香气息，有 一种如饥似渴的感觉。只有这样，学生的思想才能得以净化，情感才 能得以升华，才能在潜移默化的教育中茁壮成长。4、采用科学措施，切实指导学生课外阅读。教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。介绍一些实 用的阅读法，如自读一本书的方法，精读的方法

17、，略读的方法等。主 要有三种：第一种是词语笔记，即在阅读中对一些优美的词语，随手 一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富 ;第二 种是摘录式笔记，即分类记下名言警句、谚语、典故、人物肖像描写、 心理描写、对社会的认识与剖析等。第三种是心得笔记，包括评论和 赏析，凡有所得便随时记下片断或成篇均可。5、重视名著阅读，提高阅读品位。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人 的成长，尤其是在当今，随着素质教育的进一步推进，考试的不断改 革，阅读名著已成为语文教学不可或缺的重要组成部分。首先，阅读 名著可以帮助学生塑造完整人格。当我们的学生在阅读钢铁是怎样 炼成的的时候，一

18、定被主人公坚强不屈的性格而热血沸腾 ;当我们 的学生为葛朗台的悭吝残忍而咬牙切齿时，我想他们也已明白了什么 叫慷慨和善良。 随风潜入夜，润物细无声 ，一本好的名著恰如一场 及时的春雨，浇灌着学生的心灵，让他们走向成熟。其次，阅读名著 可以提高学生的阅读能力和写作能力再者，许多名著蕴含着丰富哲 理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了他们的抽象 思维，为全方位提高学生的阅读能力、写作能力奠定了坚实的基础。6、开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果。学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要 提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情 感收获;让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发 学生的求知欲和创造力。具体活动如下： (1)开展阅读名著的知识讲 座;(2)召开读书汇报会和经验交流会。让学生简明扼要的语