人教版数学五年级上册第一单元小数乘法积的近似数教案

1、人教版数学五年级上册第一单元：小数乘法-积的近似数教课设计一、二、教课目的:使学生在小数乘法计算中，会用“四舍五入”法取积的近似值。三、教课要点：会用“四舍五入”法取积的近似值。难点：在生活中，以元作单位只好保存两位小数。三、教课过程A、复习准备：求出下边各小数的近似值。1、6.54(保存整数)2、9.203（保存两位小数）3、2.964（精准到十分位）B、解说新课：小数乘法计算，在实质应用中，常常需要求“积的近似值”。教课例1：一种菜油每千克售价8.16元，王成买1.4千克，李勇买1.6千克。两人各对付多少元？发问：a、指名读题，怎么列式？为何？8.161.411.42（元）8.161.61

2、3.06（元）b、计算出每个算式的结果，并写答语。8.168.161.41.63264489681681611.42413.056议论：1、答能不可以答11.424和13.056，说明原因。2、精准到“分”保存几位小数，那么对付多少元。3、横式上用什么符号？为何不可以用等于号。4、我们此后碰到这类题目要注意什么？答：王成对付11.42元，李勇对付13.06元C、增强练习“四舍五入法”比如：1.954依据要求取它的近似值。保存两位小数：1.954（看小数的第几位）保存一位小数：1.954（看小数的第几位）保存整数：1.954（看小数的第几位）发问：1、保存整数、保存一位小数和保存两位小数表示各精

3、准到什么位？保存三位小数表示什么？2、2.0末端的0能去掉吗？为何？教师小结：保存整数表示精准到个位；保存一位小数表示精准到十分位；保留两位小数表示精准到百分位。3、上边的约等于2.0与约等于2相等吗？为何？有何区别？练一练：P-15试一试和练一练的第一题。要修业生独立达成，教师巡视，校正。E、稳固练习：1、一幢大楼有16层，每层高3.23米。这幢大楼大概高多少米？（得数保留整数)2、在地球上重1kg，到月球上约重0.16kg。在地球上，老师的体重是64kg，假如在月球上，老师约重多少千克？（得数保存一位小数）3、思虑题：(一)一个两位小数，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，这个小数可能是

4、多少？最大可能是多少？最小可能是多少？（二）一个三位小数“四舍五入”后成为5.70，这个数最大可能是多少？最小可能是多少教课反省：这节课从学生的生活实质问题出发，一开始我就让学生感觉到生活中存在近似数，进而引起学生研究近似数的学习欲念。在这类激烈的学习欲念下，学生调动自己已有的知识经验，研究出了好多种方法，自己解决了数学识题，体验到了收获的快乐，既培育了创新思想能力，又增强了自主学习的能力。在经历了学习求近似数过程中，老师松手让学生自主研究新知，并指引学生从不一样门路进行领会，学生参加的踊跃性高，讲堂生动开朗，成效明显。详细状况以下：（一）提出问题，激发兴趣。老师先联合生活实质引入新课，出示：

5、买2.47千克苹果电子称上显示6.175元，妈妈实质付了多少元？指引学生领会求近似数的现实意义。再经过阅读几个句子，你知道哪些句子表述的是正确数，哪些是近似数，你依据句子中哪些字、词来判断？经过一些语句，让学生回首正确数和近似数以及判断方法。学生对拥有挑战性的问题有很高的兴趣的，所以立刻就组合成研究小组。（二）着重合作，促使沟通。学生在前面学习的经验基础上，出示情形图例6。从图中你获取了哪些数学信息?要解决什么数学识题？如何列式计算？经过让学生试试计算，展现学习成就，为学生的自主研究供给了广阔的空间，调换学生的踊跃性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参加到教课中，使学生体验到学数学的乐趣。

6、老师进一步激发知识矛盾，让学生怀疑，促使沟通。为何用乘法计算？结果2.205保存一位小数约是2.2是怎么来的？教课中，老师让学生主动参加讲堂，对如何保存一位小数教师不做详尽解说，而是让学生谈谈自己的疑惑和理解，在学生的主动沟通中，最后的出保存一位小数的真实意思。在商讨沟通中学习，既培育了学生的表达能力、参加意识也增强了学生的理解和记忆。老师给了学生自由的空间，如：让学生谈谈自己的疑惑和理解这一问题教师让学生自由的睁开议论，让学生在议论中学得新知。同时教师也为学生创建了一个民主和睦的讲堂气氛，给了学生自由讲话的时间和空间，让学生自由的表达自己的认识，在和睦的气氛中学习，学生的思想获取了发展，学生

7、的灵性获取了伸展。学生很轻松地达成了研究任务，得出了却论，所以他们有话可说，老师就让学生充分沟通，让他们多说，并指引他们说正确，说详细，老师还建议他们利用学具进行演示，整个过程中学生都感觉着成功。（三）思想拓展，能力提高。新课的研究活动进行到这里，仿佛该结束了，可老师却抓住这时学生研究的热忱持续拓展：采纳了讲堂测评，内化提高。开始是：1.判断,并改错。在练习和测评的设计中，老师注意了习题的形式多样，难易适合，既稳固了本课所学知识，又培育了学生的学习能力，进一步表现了数学根源于生活，又应用于生活的教育理念，老师还经过各样形式的联系，提高了学生的学习兴趣，稳固新知，增强要点、打破难点。为学生供给自

8、主研究的时机和更大的思想空间，使学生在相互沟通中进一步理解所学新知。如：达成第10页“做一做”。学生达成在练习本上，让部分学生板演，并说出四舍五入的方法。讲堂上再次形成议论小组作进一步的的议论，总结出：取积的近似数时，一要依据小数的乘法法例求出积的精准值；二要依据题目要求，用四舍五入的方法取积的近似值。如，题目要求保存一位小数，就要看积里小数总分的第二位，四舍五入；假如题目要求保存二位小数，就要看积里小数总分的第三位，四舍五入。总之，要看所要求保存小数的下一位，四舍五入。注意表示近似数时，小数末端的0不可以任意去掉。如：2.503保存两位小数是2.50，而不是2.5；三要用约等于“”把近似数与式子连结起来；四要检查能否抄错题目，各步计算有没有错，能否使用了约等于连结。教课活动到这时达到一个热潮。因为这节课花了许多的时间率领学生们研究求积的近似数过程，特别是从不一样的视角给学生供给了更多的研究时机，使教课活动不限制于课本，不拘泥于教材，给学生更多的思想拓展空间，学生的学习踊跃性获取了提