幼儿园语言教育市公开课获奖课件

1、 幼 儿 园 语 言 教 育 清远职业技术学院 何慕贞第1页第1页 在你心目中， 教室里有什么？第2页第2页 请在纸上用简笔画画“我教室”第3页第3页 生命是教育之本，是教育核儿，是教育能够生动存在灵魂。 教育只有从面对生命角度出发，才干呈现出它无尽魅力;也正是面对了生命，教师才有了他们事业崇高。 教育神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。 为教育注入生命激情吧！只有这样，生命才会在愉快友好中发展、成长。 教什么都不要忘掉是在“教人”。第4页第4页本专项探讨主要内容一、幼稚园语言教育总目的二、幼稚园语言教育办法三、学前语言教育组织实行四、幼儿教师语言艺术第5页第5页一、幼稚园语言教育总目的幼稚

2、园教育指导纲要（试行） 对语言领域提出目的：一、愿意与人交谈，发言礼貌； 二、注意倾听对方发言，能理解日惯用语； 三、能清楚地说出自己想说事； 四、喜欢听故事、看图书； 五、能听懂和会说普通话。（倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读） 第6页第6页二、幼稚园语言教育办法（一）示范模仿法 1、定义： 示范模仿法是指教师通过本身规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿榜样，让幼儿始终在良好语言环境中自然模仿学习，有时也能够由语言发展较好幼儿来示范。第7页第7页二、幼稚园语言教育办法（一）示范模仿法 2、示范模仿法在详细利用中要注意几方面： （1）教师示范语言一定要到位； （2）教师要把握好示范时机和力度；

3、 （3）善于利用激励办法，引导幼儿大胆模仿； （4）示范模仿法不要限制了学前儿思维。第8页第8页二、幼稚园语言教育办法（二）视听讲做结合法 1、定义： 在语言教学活动中，教师同时采用视、听、讲、做结合办法。第9页第9页二、幼稚园语言教育办法（二）视听讲做结合法 2、视听讲做结合法在详细利用中要注意几方面： （1）辅助材料起源于幼儿生活； （2）留有一定期间和空间； （3）教师提问含有一定开放性。第10页第10页二、幼稚园语言教育办法三、游戏法1、定义： 游戏法是指教师利用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式一个办法。第11页第11页二、幼稚园语言教育办法（三）游戏法 2、在使用

4、游戏法开展语言教学时，要做到两个方面： （1）明确目的，制定规则； （2）创设情景，激发兴趣。第12页第12页二、幼稚园语言教育办法（四）表演法 1、定义： 表演法是指在教师指导下，学前儿童饰演文学作品中人物，依据作品情节发展，通过对话、动作、表情等再现文学，以提升口语表现力一个办法。第13页第13页二、幼稚园语言教育办法（四）表演法 2、在使用表演法时，要做到两个方面：（1）理解作品，掌握作品；（2）体验角色，学习对话。第14页第14页二、幼稚园语言教育办法（五）练习法 1、定义： 练习法是指故意识地让幼儿多次使用同一个言语原因，或训练幼儿某方面言语技能、技巧一个办法。第15页第15页二、幼

5、稚园语言教育办法（五）练习法 2、在使用练习法时，要做到两个方面： （1）明确目的，提升要求； （2）形式多样，激发兴趣。第16页第16页三、学前语言教育组织实行第17页第17页幼稚园文学活动（一）文学活动特性：1、围绕文学作品教学开展活动；2、包括感受、理解与表现审美目的；3、整合相关学习内容；4、提供各种与文学作品互相作用路径。第18页第18页幼稚园文学活动（二）文学活动类型： 1、文学欣赏； 2、文学创作。第19页第19页幼稚园文学活动（三）文学欣赏活动设计与组织1、 文学作品传递；2、多渠道参与，互相作用；3、通过形象解释帮助儿童理解作品；4、采用适宜提问方式。第20页第20页幼稚园文

6、学活动（四）文学创作活动设计与组织： 1、复述和朗读； 2、表演； 3、创编。第21页第21页幼稚园文学活动 经验分享： 为诗歌我是三军总司令（中班）设计活动过程。第22页第22页 我是三军总司令 鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？ 我说：小鸟做了我飞机。 龟妈妈问我，小龟哪儿去了？ 我说：小龟做了我坦克。 鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？ 我说：小鱼做了我军舰。 三位妈妈一齐问我：你是谁？ 我说：我是陆海空三军总司令。第23页第23页幼稚园谈话活动（一）谈话活动基本特性：1、谈话活动有一个有趣中心话题；2、谈话活动注重多方信息交流；3、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛；4、谈话活动中教师起间接引导作用。第24

7、页第24页幼稚园谈话活动（二）谈话活动主要类型：1、日常生活中谈话；2、有计划谈话活动；3、开放性讨论活动。第25页第25页幼稚园谈话活动（三）谈话活动语言教育目的： 1、帮助幼儿学习倾听别人谈话，并及时从中捕获有效语言信息； 2、帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充足表示个人见解； 3、帮助幼儿学会基本利用语言进行交谈规则，提升语言交往水平。第26页第26页幼稚园谈话活动（四）谈话活动设计与组织： 1、创设谈话情境，引出谈话话题； 2、勉励幼儿围绕话题自由交谈（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈；（2）勉励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向交流；（3）在自由交谈活动过程中，适当增长幼儿“动

8、作”机会。 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。第27页第27页幼稚园谈话活动 经验与分享： 为我父亲这个话题设计一个谈话活动。第28页第28页幼稚园讲述活动（一）讲述活动基本特性：1、讲述活动要有一定讲述对象；2、讲述旨在锻炼一个独白语言；3、讲述活动有相对正式语境。第29页第29页幼稚园讲述活动（二）讲述活动类型（依据凭借物特点分）：1、看图讲述；2、实物讲述；3、情景表演讲述。第30页第30页幼稚园讲述活动三、讲述活动设计与组织：（一）感知理解讲述对象；（二）利用已有经验讲述；（三）引进并学习新讲述经验。第31页第31页幼稚园讲述活动 经验分享： 讲述自己成功一次讲述活动设计与组织。第32

9、页第32页幼稚园早期阅读活动（一）早期阅读活动特点：1、创设丰富阅读环境；2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；3、早期阅读活动应含有整合性特点。第33页第33页幼稚园早期阅读活动（二）早期阅读活动设计与组织： 1、幼儿自己阅读； 2、教师与幼儿一起阅读； 3、围绕阅读重点开展活动； 4、归纳阅读内容。第34页第34页四、幼儿教师语言艺术（一）幼儿教师对幼儿发展影响：1、教师语言对幼儿语言发展影响；2、教师语言对幼儿认知发展影响；3、教师语言对幼儿情感态度形成影响。第35页第35页四、幼儿教师语言艺术（二）幼儿教师语言艺术要求1、幼儿教师语言应含有示范性（1）力争原则性和规范性，克服方言化（2）力争逻辑性，克服随意化（3）力争纯洁性，克服粗俗化 第36页第36页四、幼儿教师语言艺术（二）幼儿教师语言艺术要求2、幼儿教师语言应表