张玉兰-经历·分享人教版《道德与法治》试教体会课件

1、 经历 分享 人教版道德与法治试教体会北京市海淀区教师进修学校 张玉兰 20160727 提 纲基本情况简介试教过程感悟给予教学启示精彩瞬间分享Text经历分享 关键词：教材 教师 学生 基本情况简介2015年11月初接到任务，组织团队 试教学校：北京市海淀区图强第二小学 北京市海淀区实验小学 教师团队：市级骨干教师2名 区级骨干教师5名 一线普通教师3名说明：兼顾学校差异和教师水平之间的差异，听取不同的声音，客观、准确地反应教材的情况。2015年11月中旬初识教材，困惑重重不知重点Concept不知内容不知结论三不知不知重点不知内容不知结论不知重点不知内容不知内容：课本上内容太少，不知道教什

2、么？怎么教？不知重点：备课时找不到重点，也看不到一节课落点。不知结论：不知道如何收口，给学生留下什么。2015年11月下旬 团队成员赴郑州参与培训答疑解惑中对新教材有了一点点的感觉。再识教材，依然艰难 困难与机遇并存 挑战与成功同在没有教参怎么办？解决问题的办法3团队协商共同研讨1学习课标把握方向2研读教材深入体会 教材的视野更宽泛 例1：不一样的冬天 “南方，冬天还会开鲜花” “有的赤脚追浪花” 例2：快乐过新年 “原来欢庆新年的方式有这么多不同” “这些过新年的方式可真有意思！” 启 示 课程的生活性不仅仅局限于儿童周围的生活，而应该从小让儿童有更为开阔的视野，儿童的国际意识也应该从小培养

3、。 例2：上学路上 “路上的温暖”这个内容的设计，充满了正能量，符合当下社会现实，起到了好的引导作用。 启 示 课程更为关注价值引领，突显德育课程的学科特色。教材的编写遵循学生的生活逻辑 例：玩得真开心 教材从儿童自己的生活“我这样玩”开始，接着引导学生思考“这样玩好吗”“你会跟它们玩吗？”，最后给出建议“玩具交流会”。 新的教材，新的思路，给老师们留出了更多的创意空间。 启 示 促进了教师研究能力的提升 给予教学启示 一个序列 一个渠道 递进呈现教师例1：绘本教学的基本思路 一个序列 把与主题相关内容的绘本集中在一起，让学生有了主题阅读的体验，围绕同一主题进行体验活动。例：课间十分钟 课间1

4、0分钟（全10册） 一个渠道：每周的品德课 每节品德课留出几分钟时间，请学生轮流讲绘本故事，可以讲自己认为最值得推荐的绘本故事，也可以是选择跟品德课主题相关的绘本故事。以好的、对的绘本为载体，去指导学生的行为，使道德教育的目标和内容无痕地渗入其中。 促进了教师研究能力的提升 例2：生活逻辑教学基本思路 给予教学启示 新教材要传达的生活逻辑体系，是通过课文中丰富的图画，凝练的文字等这些符号，帮助学生将生活与其内在的感知建立起关联。生活逻辑体系参与群体生活反思自己生活统关他人生活 启 示 遵循儿童认知发展规律 精彩瞬间分享分享试教故事 故事之一： 学生们对学校的绿化带格外有兴趣。几个学生观察里面的植物，地上的小蚂蚁，蜗牛，争着说自己听懂了大自然的语言。争执不下，还找老师评理。 最后老师不得不又上了一节汇报交流课，让大家分享自己的发现。 分享故事之二： 班里有个轻度自闭症的小男孩儿，时常还会伴有一些攻击性行为。上完这节课，孩子们不在排斥他，下了课，主动和他拉手交朋友。分享试教掠影 回