试论如何善用多媒体进行辅助教学

1、试论如何善用多媒体进展辅助教学论文关键词:多媒体教学;传统教学;辅助教学论文摘要:随着现代教育技术的快速开展，多媒体计算机辅助教学以其强大的无可匹敌的优势在教学过程中得到了广泛的应用，但由于这种教学方式还是新惹事物，使用它在给教学带来新的理念的同时，也带来了相当大的弊端。该文针对现阶段多媒体辅助教学具有的优势及存在的问题进展了讨论。1.前言多媒体技术是20世纪90年代信息技术的重要开展方向之一，通过多种媒体获娶交换和传递信息，将成为最重要最有效的信息传递手段和方式。在教育领域中，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进展的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进展视、听、触、想等多种

2、方式的形象化教学。打破了以前教室中黑板白字单一的表达加讲解的教学形式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向开展。然而，在理论中有许多老师，对运用计算机多媒体进展教学存在着不同的误解。任何事物都具有正反两方面的效应，因此，我们在看到计算机多媒体在教学中的优势时，也应当看到它所存在的弊端，及时总结，不断反省和调整，使它更好地效劳于教学。下面就多媒体辅助教学在应用中的利弊谈一些浅薄的认识。2.多媒体教学的优势多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点和优势，特别是在教育由应试教育、学校教育向素质教育、自我教育转变的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会进步的必然趋

3、势。2.1教学内容多彩，方式多样传统教学方法是老师在课堂上利用语言、课本、板书、实物、模型、挂图等一些比拟单一的媒体，而学生靠眼看、耳听、手写等方式被动的承受。多媒体教学利用文字、声音、图像等多种途径引起学生的浓重兴趣，激发学生强烈的情感。通过这种方式，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官才能，促进了学生的记忆、考虑、讨论等活动的开展。应用多媒体教学直观效果好，它有效地将抽象的知识形象化、详细化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握，将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性，将老师的教学方式方法转变成一个多姿多彩的教学形式。比方在计算机课程中计算机系

4、统硬件组成一节，以往的教学都是只介绍各部件的功能，编程构造等。而对于各个部件本身的外观学生没有一个直观的认识。通过多媒体教学很直观形象地把各个组成部件都给演示出来。学生看后一目了然，也加深了对本节内容的理解。2.2教学资源共享，利用率高传统的教学中，有许多老师消耗心血编写的优秀的、教学经历丰富的教案，由于传播和保存不便，老师之间不能广泛的交流。在某种意义上造成了知识和经历的浪费。多媒体课件是一种数字化的教学资料载体，可以长久保存并可以通过网络等手段广泛传播。采用多媒体教学，老师的智慧和经历都将在其制作的课件中得到充分的表达，同时扩展了教学时空的范围，使学生摆脱了课堂教学在时间和空间上的限制。通

5、过它，学生可以自学或者和老师进展交流，大大进步学生在单位时间内获取的信息量，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的自学才能，进步了教学信息的利用率。多媒体课件能进展更新，随时根据需要增补相关的学术前沿内容，增删修改内容便捷，吐故纳新，使教学内容可以与时俱进，便于学生理解所学知识的最新开展动向，实现理论知识与理论相结合。2.3教学过程效率高，无尘传统的教学中，老师通过控制板书速度和语音速度来调整课堂的节奏，当一堂课的信息量、板书过多时，刚讲过的知识点，不得不从黑板上擦去。当后续内容与前边内容相关时，不能重新快速展示出来，学生难免遗忘。对于一些没有课后复习习惯和不擅长在教材文字中寻找知识

6、点的学生来说，无疑存在过眼烟云的现象。相反地，在多媒体教学中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且条理明晰，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。学生也反映对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深入得多。老师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，省去在黑板上书写、画图的过程，节约了珍贵的时间。这样既可以加大教学信息量，也可以利用节约的时间对一些难点、疑点进展详细的讲解，进步教学效率。粉笔是传统教学必备的教学工具，它的使用会产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的安康，危害现代教具如幻灯机、投影机、电脑等设备

7、。多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，可以创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染，既保护了教室的环境，又保护了老师和学生的安康。3.多媒体教学存在的问题和弊端多媒体教学作为一种新的教学形式，与一般事物开展一样，有其产生、开展、成熟的过程。目前，多媒体教学在高校课堂教学中的应用正处于探索阶段，在诸多地方有待完善和进步。3.1师生盲目依赖多媒体。在教学过程中，主要是通过充分调动和协调学生的多种感官来获得最好的效果。当滥用多媒体，把多媒体看作是无所不能的，那么不但达不到预期的教学目的，反而会降低教学质量。其实，老师的讲授才是主导，多媒体教学只是一种教学辅助手段，起到助学助教的作用，它本身是一种手段，而

8、并非目的，更不能把它看作是一种时尚。3.2师生缺少交流互动。在多媒体教学过程中，老师往往会忽略师生之间的交流互动，有些老师只是强调教，忽略了学生的学，整个课堂上只是通过计算机向学生演示知识，很少用眼睛和表情与学生交流，老师总是忙于在屏幕与计算机之间不停地穿梭，无暇顾及学生的听课状态和承受才能，师生的情感交流受到了限制，缺少了课堂上的互动，多媒体教学的优越性无法充分表达。3.3课件质量受老师开发程度制约。老师制作多媒体课件是一件繁琐、耗时耗力的工作，对演示内容取舍、投放顺序、节奏安排等方面缺少专业的理论指导和训练。局部老师课件设计不合理，重点、难点不突出，选题不够充分，有时把可以简单处理的问题复

9、杂化，把注意力过多地放在如何使课件美观以及新技术的使用上，无视了教学目的，导致学生的注意力最终落点不在教学内容而在多媒体上，既不利于学生掌握教学内容，又会养成学生思维的惰性。4.多媒体教学与传统教学互相结合多媒体教学仅仅是一种教学手段，是处于附属地位的，只能辅助传统教学而不能完全取代传统教学，二者应是互相对应、互相支撑的有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。为了进步教学效果及质量，在多媒体辅助教学中注意以下几点:4.1加强师生课堂上的交流互动。多媒体应该是辅助工具，通过使用无线话筒和遥控鼠标等设备，使老师和学生不仅有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，观察学生的课堂反响与表现，准确判断学生对

10、知识的学习和掌握情况，灵敏调整教学节奏。在设计课件时要注重设计师生双向交流和活泼课堂双边活动的课堂形式，以进步学生的积极性和参与性。4.2加强老师多媒体教学的培训。师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，老师素质的上下决定了信息技术教育的程度。为进步老师运用多媒体教学的技能和程度，多媒体教学管理部门就应积极组织老师进展多媒体教学的培训，使相关老师可以系统地理解和掌握多媒体教学的理论和技能。4.3建立较科学合理的评价机制。评价一节课的质量孰高孰低不能把是否应用了多媒体教学作为的唯一标准。评价一节多媒体课是否成功的标准应该是:是否有利于提醒教学内容的本质，是否有利于学生的主动参与，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。5.结论多媒体教学的开展推动了教育的现代化，促进了教学改革。而影响多媒体教学全面、成功开展的因素有