中小学教学研究课题的实施课件

1、中小学教学骨干研修班讲座中小学教学研究课题的实施 广东教育学院 教育系 施铁如 教授Email: 20078一、中小学教学研究课题的任务与定位（一）中小学教学研究不同层次课题的任务1、学科层次：解决学科教学中的问题2、学校层次：解决学校教学中的问题；创设学校课题活动平台；建设新的学校教学文化3、区域层次：解决学校教学中的问题；创设区域性课题活动平台；形成区域性教学改革研究机制（二）中小学教学研究课题的定位1、校本研究2、学校改革性研究3、干预性研究4、以问题为中心二、课题实施的基本流程与要项改革性研究（干预性研究）概括起来围绕着两件事展开：1、做些什么进行干预2、做得怎么样了解效果（一）课题实

2、施的基本流程 现 状干 预现 状 结 果 收 集 资 料方法措施 描述性研究干预性研究（三）干预性研究中的变量分析与资料收集 因变量：所要达到的目标 自变量：达到目标要采取的手段、措施 要衡量目标达到的状况，需要收集关于因变量的数据资料 研究主要围绕着考虑如何达到目标，和如何收集数据资料反映目标的达到状况 规范研究重点考虑如何收集数据资料，手段是预先考虑好的； 行动研究重点在探索达到目标的手段上 学生主体性素质的构建实验 思 路例：“爱心“评价项目爱父母1、知道父母的生日、爱好 2、主动帮助父母做力所能及的家务 3、能体谅父母和家庭的困难，为父母分忧 爱老师、学校1、对老师有礼貌2、爱护学校的

3、一草一木3、主动协助老师做好班或学校的事爱同学1、和同学容易友好相处2、不做有损同学的事3、见同学有困难会主动关心帮助4、能采取协商平和手段解决与同学的矛盾爱社会、国家1、积极参加社会公益活动（例如献爱心活动）2、关心国家大事教学改革的要素设计与过程设计 围绕目标具体做什么事情？谁负责这些事情？何时完成？谁监督检查？标准与评价教学改革计划的制定四、课题实施过程中的活动平台课题活动的开展需要一定的活动组织形式，它使活动的开展具有激励性、合作性、创造性课题活动平台是引导教师研究者进行反思与创新、交流与学习的各种组织形式。活动平台可以制度化，体现着新的教学文化的形成，既是学校与区域层面课题的实施条件

4、也是课题成果。 自我叙事 研究中搭建的平台群体交流：课题组定期开展交流、对话等活动。 教师们通过说课、听课、评课等活动提高教师的问题意识与反思能力。阅读反思专家读书指导、教师读书 为了加强区域内的校际交流，由各课题负责学校轮流主编区域性学校改革研究通讯 主题演讲：开展“我们今天怎样当老师”、“我们今天怎样当校长”的演讲活动。 案例1：调研课1、时间安排：每周一次的校内教研活功2、参加人员：全体行政人员、所在教研组全体教师都参与。也邀请家长参加3、调研对象：在每周五的行政会上，由教学处负责人提出下周被调研人员的建议名单。可以是教学研究工作做得出色的老师，也可以是课堂教学某一方面存在问题的教师。可

5、以是青年教师也可以是中年教师。4、调研主题：根据学校近期工作重点做的了解分析性调研；根据新近提出的教学策略做的指导推广性调研。5、调研课的主要目的：不是去评价教师，也不是评价课上得是好还是坏，而是让大家一起共同感受授课的“乐趣”和“困惑”，以点带面地与授课老师一起探讨某些问题案例3：在专题“论坛”中成长1、论坛理念：问题即课题、教学即研究、成长即成果。2、操作原则：敢于暴露，善于发现，勤于交流，全面反思3、论坛专题：分层分类找问题，强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。4、分层管理：课改理念的“问题”专题校长室组织；课题实验的“问题”教科室组织；课堂教学的“问题”专题学科教研组组织。

6、5、操作过程：确定专题个人研修并提交文章评选推荐“论坛”主讲人 论坛交流案例4：教研活动三层面 深圳市桃源中学1、以教师个体为主体的“自主研究”，强调教师个人的教学反思。要求老师们及时记录教学中的闪光点和问题，并做出初步的思考。2、以备课组为单位进行“课例研究”，强调合作互动。要求备课组老师针对教师自我研究中发现的问题，对某一课例共同进行研究，并合作完成教学设计，授课结束后，再进行集体反思，交流得失。3、以教研组为单位进行主题教研活动，着眼“共同进步”。这一层主要是教研组针对备课组“课例研究”中的共性问题，开展主题教研活动。五、区域性课题研究组织框架的一个例子六、学校教育研究成果的形成与研究文

7、章的撰写课题成果必须回答课题目标的达成状况课题成果与目标是一个问题的两个方面。目标是研究前设定的，成果是实施后达到的结果。我们追求成果与目标的一致。成果要展示的是课题目标的达到，和如何达到。要实现这种一致，首先要设置合适的、具体的课题目标，避免泛、空、大。课题成果的构成以文本材料展示成果。作为学校研究课题结题的成果不是零碎的文章，而应该是有着一定结构关系的系列文章。这些文章既有总决性的，也有阶段性的；既有理论思考性的，也有实践操作性的；既有概括性的，也有个案性的。 学校研究课题成果的文章类型体系 （一）学校改革研究报告学校改革研究报告主要是对研究的过程、方法、步骤、结果作如实阐述和分析，并由此

8、得出令人信服的结论。1、规范型研究报告的内容结构1、研究背景（问题的提出）2、研究的理论依据3、研究内容、目标4、基本做法5、效果实例分析1：小学数学教学改革研究报告一、数学教学的现状分析二、数学教学改革的指导思想三、数学教学改革的基本做法 调整内容 改革教法 改革课堂教学结构四、效果实例分析2网络环境下新的教学模式的建立 北京师范大学南山附属学校课题组1、有国内外研究进展的阐述2、研究内容的各部分是子课题，研究结果围绕这些作出回答3、研究结果和结论有充分的实证资料支撑，包括了数据、个案、学生的言谈4、展示了教育措施、方法2、观点归纳型研究报告改革作业形式，促进学生自主发展 一、“自我发展型作

9、业设计”是深化课堂教学改革的需要 二、自主、发展、成功是自我发展型作业的基本理念 三、求精、求新、求活是自我发展型作业的要领 四、激趣、减负、促智是自我发展型作业的主要效果（二）学校教育经验总结1、教育经验总结的表达形式1）描述性写法（教育叙事） 重经轻验，往往用于写一事一得2）概括性写法 轻经重验，往往用于多事一得或多事多得3）论述性写法 运用教育理论进行分析阐述2、经验总结与改革研究报告 中的事实概括与观点提炼对尽管成功的某些做法措施，如果象记流水帐一样罗列出来，也难以给人有益的启发。这里显得重要的是，应进行事实的概括与观点提炼。1）事实概括的思维过程列出教育实践中的有关事实资料；根据某种属性对事实进行归类；以合式的名称命名各类；考察各类是否可以继续在更高的层次上概括归类。事实概括例举 2）观点提炼的思维过程分析各