综合实践教学模式初探

1、适用标准文案综合实践活动教课方案中“教课模式”的研究教课模式拥有以下特色：综合实践活动教课模式初探综合实践是一门综合科，它是德、智、体、劳、美、艺等，在某种程度上是一种整合，是一种考证，是一种充分。综合实践活动课没有固定的地址，没有一致的教课内容，以什么样的教课模式上好综合实践活动课，我联合自己的教课实践总结以下：综合实践课程实行可分四个阶段：1.确定课题、拟定方案阶段；2.活动实行、详细实践阶段；3.显现报告、相互交流分享阶段；4.结题总结、全面评论阶段。在这四个阶段中应做到操作性、简洁性、针对性、整体性、开放性五个方面的有机配合。一.确定课题、拟定方案阶段。是教课的开端阶段，主要任务是组织

2、学生筛选、确定要研究的主题和子课题，而后拟定研究活动实行的计划方案。课题目标确实定要明确、详细，有真对性，不一样的课题内容，要确定不一样的课题目标。.活动实行、详细实践阶段。是教课的第二阶段，主假如指导学生依照计划睁开各样形式的实践活动，帮助学生解决产生的问题，激励学生战胜困难、解决问题，并指导学生不停订正、完美研究活动的计划方案。在这个阶段应注意指向性、操作性、完好性、稳固性、灵巧性五个方面的配合运用。经过实践，我们研究了一些有益于学生活动的方法，主要有：出色文档适用标准文案1激发活动兴趣类这种方法主要作用是激发学生参加活动的兴趣和认知的兴趣，从而增强学习的动力。主要方法有：感情交流法，即增

3、强师生间感情交流，形结婚切、和睦的氛围。情境衬着法，即借助各样情境，激发学生活动的兴趣。详细方法有：联系生活；显现情境；运用实物演示情境；借助图画再现情境；播放音乐衬着情境；饰演角色领会情境；磨练语言描述情境。2提升活动能力类这种方法主要在于提升学生的活动能力，并在活动中加深其对知识的稳固，促进其思想的发展。情境模拟法：即指导学生创建与生活十分靠近的情境，使其有身历其境之感，并饰演角色，提升其能力。操作训练法：即为学生供给学具、资料，让学生在着手、动脑中，提升其着手能力，思想能力。想象创新法：即让学生依据教课内容，勇敢想，勇敢说，勇敢做，充散发挥其想象力、创建力。学生经过想象、创新，既深入了其

4、所学的知识，又锻炼了其创建性思想的能力。总之，综合实践活动中学生要做到1“动”中认知生活，培育技艺;2“动”中放飞想象，欢乐心情;3在“动”中创新，增加智慧.显现报告、交流分享阶段。教师指导学生将研究成就以各样喜闻乐道的形式在全班显现报告，培育学生口头表达能出色文档适用标准文案力的重要渠道。经过交流，师生共享实践活动研究的成就，分享成功的快乐，剖析失败的原因，排泄经受的苦涩。在实践中主要采纳多面反应法：即让全班学生共同参加到反应过程中去，造成立体反应，以增强评论，提升效益。详细的方法有：经过创建多种评论的机遇和活动形式，指引学生大胆发布评论建议；教师不“一锤定音”，倡议师生之间、生生之间多面交

5、流；坚持分层评论，让优等生“如虎添翼”，让中等生“激流勇进”，让暂差生“青出于蓝”。.结题总结、全面评论阶段。是教课的最后阶段，主要内容是指导学生进行实践活动的总结，以文本的形式达成结题报告，对学生在实践活动过程中的表现进行个人自评、同学互评（小组评论），并由家长和教师填写考语。综合实践活动学习成长记录卡班别：姓名：主题名称活动时间活动方式组长小构成员自己担当当务自己的领会、感觉自我评定家长或专业人士评论指导老师考语出色文档适用标准文案成就形式和进入档案袋的成就名称评定星级星综合实践活动课程学习学年综合评定表姓名：班别：学年：评定项目详细内容评论等级自评与他ABCD评踊跃参加活动我对自己感情态

6、度主动提出假想、建议的评论：不怕困难和辛苦主动和同学配合合作交流乐于帮助同学仔细聆听同学的看法和建议同学们对对班级和小组学习作出贡献我的评活动方案构想新奇价：学习技术会用多种方法采集、办理信息实践方法、方法多样踊跃动脑、动口、着手参加会与他人交往父亲母亲对我实践活动活动有新意的评论：出色文档适用标准文案关注社会、关注环境的意识成长记录袋成就显现表演、比赛、报告等成就有新意老师对我的评论与激励：回首一学年，我的感想：我们确定的综合实践研究课题，旨在把学生校内的学习同校外生活及其需要和兴趣密切联合的整体化课程。课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创建”为主线索建

7、立知识模块，使学生经过综合性、开放性的实践活动，获取踊跃的、创建性的人品发展。出色文档适用标准文案研究性学习没有一致的教科书、一致的内容，学生所研究的问题波及知识的范围是宽泛的，有关的问题也没有现成的、独一的答案。此时，教师只好是学习的参加者、问题的研究者。在研究中，学出色文档适用标准文案生一定充散发挥自己的主观能动性，自主选择学习方式和活动过程，经过自主学习、研究、研究，综合运用自己的各样知识去解决问题、追求答案。在研究中，学生各学科的知识将发生有机的联系，获取有效的整合。任何一个实质问题的解决，任何一种实践活动都需要综合地运用各科知识，这样，就把过去分科学习的、分别割裂的知识变为了有价值有

8、生命的系统的知识，这也必定会促进学生对各科知识的学习，进而培育学习能力，学会学习。2.直接体验。学科教课的讲堂上，学生主假如听老师系统解说，领悟学科的内容，所获取的知识是间接的，更不可以将所学间接知识应用于社会实践；固然此刻也重申讲堂要采纳启迪式、谈论式教课，但学生常常是回答下列问题的义务多多，提出问题的权益少少，仍是按教师设计的讲堂主线去认识、记忆间接知识，学生知识、技术的形成也仍是“拷贝”、“复印”课本知识的过程。研究性学习则要修业生要亲身体验和实践科学结论的发现过程。教师是研究过程的调控者，方法的指导者，资料、资源的供给者、帮助者。在研究研究过程中，学生必定开动脑筋，综合各样知识，勇敢创

9、新地假想设计解决问题的思路、计划、方法、举措，经过谈论、比较、评论，确定研究的最优方案，而后去研究实践，获取结论。在实践过程中，必定还会碰到许多问题，又需学生常常剖析、考虑、研究、创新，直至解决问题，达成研究。整个研究过程是学生亲身参加和直接体验知识形成、科学结论产生的过程，既直接获取知识和科学结论，出色文档适用标准文案也很好地填补了学科课程学习的不足。3.个性养成教育。实践是创新学习的核心，惟有实践，才能创新，离开实践，就会抹杀创新。研究性学习所选用的问题，不论其包含范围大小，都是来自社会实质的拥有综合化、社会化的特色，问题的解决又老是以学生走出课本、走出讲堂、走向社会去实践研究为根本的，这

10、就为学生供给了很多认识、参加社会的机遇，学会适应社会，同时也不时到处在培育学生创新的精神、意识、思想、方法和技巧。学科课程的教课因为受学科知识系统、教课任务、教材内容相对滞后性等的限制，这方面显然是单薄的。在研究性学习的研究过程中，学生可能会走弯路、会有失败，但弯路和失败能够磨练意志，会使学生变得更聪慧。会有好多困难和问题，这就使学生学会战胜困难，正视问题，解决问题，学会集作，增加才华，建立现代人的正确人生观、世界观，养成独立、向上、踊跃和创建的优异人品。二、研究性学习的组织形式依据研究的问题和活动的目的、要求不一样，这一课程的组织形式主要有三类。个人活动。一个学生独自进行一个问题的研究研究。

11、这种形式能够最大限度地发挥每个学生的主观能动性，全面、仔细地体验学习的所有过程，培育独立思虑、独立达成任务的能力，等等。弊端是受个人知识、能力等限制，常常耗时长，研究进度慢，有时会左支右绌，见效少，也不利于培育与人交流、合作等能力。出色文档适用标准文案小组活动。几个学生(一般5人左右)为一个小组，分工合作，共同进行一个问题的研究研究。这应当是最主要的组织形式。不论什么问题都能够采纳这种研究形式。在研究过程中，小组的方案和计划的制定、分工、相互优异的配合、交流、团结等，是达成研究的必需条件。班级活动。指以班集体的形式进行的活动。它合适于：研究性学习课程理论的学习，研究开始时的动员，结束时的总结和

12、成就报告，观光、接见、听专家报告或讲座等。这三种形式实质是有机联合、不可以割裂的。在小组活动过程中，小组各成员依据分工的不一样，一定进行个人活动；在活动中间，各小组又一定向全班同学报告进展状况及碰到的问题等；在活动结束的总结和成就报告时，又是以班组为单位进行了。三、研究性学习的教课模式研究性学习所选用的问题是综合化、社会化、实践化的，波及的是开放性、淡化了学科界线的综合知识。所以，这一课程的教课不该、也不可以有特意的科任教师。高中综合实践活动指导(江苏省中小学教研室编著)和教育手下发的一般高中研究性学习指南作为学生人手一册的这一课程的教科书，其基根源理部分的教课应以班级活动为主，大概可用6周时

13、间达成教课任务(每周3课时)，固定一位教师(如各班班主任)担当这部分的教课工作。而后进入详细问题的研究性学习阶段，以小组活动为主，大概用10周时间，可进行12个问题的研究，每周用一个出色文档适用标准文案下午(如礼拜三的下午)的时间进行分组活动、研究，这一阶段各学科教师人人都要指导、调控好与本学科邻近的问题小组的研究。显现与交流成就和查核评论阶段大概可用4周，以班级活动为主，各组都要报告，每周仍用一个下中午间进行。小组活动的基本步骤大概以下：成立研究性学习小组。小构成员构成要注意男女生、学科成绩好弱、社会活动能力强弱等多样化，选出组长。确定研究的问题。能够从科学、社会、自然等方面选用，能够是小构

14、成员经过研究、谈论确定，也可请某科教师帮助确定。一般地，问题宜小不宜大，题目范围小，易于采集资料，论据充分，重点突出，深入商讨，同时也降低研究时的难度。制定研究方案。包含确定检查研究的范围和内容、目标、拟订研究方法和实行步骤、安排工作进度、确定确实可行的技术路线等。还应包含人员的安排和分工，每个学生都一定分别对某一方面的工作负责并达成。还应试虑所需的财力和物力、经费估算、实验设施和使用计划等。方案订出后，还应请有关老师批阅，提出建议和建议。对一些大型问题的研究，一定提出开题报告，请有关专家、教师评论，由学校及有关领导审查同意后，方能正式实行。方案应拥有灵巧性，在研究过程中，必定还会出现一些新状

15、况和新问题，要注意随时改正和增补方案。研究与研究。此时进入详细实行阶段，详细的方式有察看、出色文档适用标准文案实验、查阅资料(包含上网查问)、咨询、检查(包含追踪检查、抽样调查、实地观察、问卷、访谈等)等等，而后是办理以上获取的信息，最后是逻辑推理形成结论。这时，小组各成员要依据分工，或独自或集中达成各自的任务，并实时谈论汇总。在这一阶段，有关教师要每周固定在本学科某一节课的前10分钟，让有关小组向全班同不报告其研究的进展状况及难以解决的问题，以便教师调控研究进度和促进学生相互交流、学习、借鉴。撰写研究报告。依据研究问题的不一样，报告能够是专利报告、咨询报告、状况反应、检查报告、学术论文等形式

16、。内容应包含以下重点：问题是如何提出的，如何剖析、研究这个问题的，该问题解决的如何，获得了哪些成就以及成就的创新性、重要性如何等等。报告的体例是：题目，报告达成人，纲要，报告主体，参照资料和道谢；此中，报告主体为：前言、工作方法与过程、结果或结论、比较与谈论。报告应在小组内频频谈论、改正，有关教师应实时指导，由专人执笔达成。显现与交流研究成就。这一阶段是研究性学习的持续，主要以班级活动或校级活动的方式进行。各小组可在有关教师的组织、安排下，依据问题内容的不一样，将研究的结论和成就采纳文字、实物模型、实验操作、多媒体演示、报告会、争辩会、争辩会、擂台赛、小型博览会、角色游戏饰演、表演剧等形式向其

17、余学生、教师、社会等显现，表现研究水平、对问题认识的深广度、研究方法和结论的科学出色文档适用标准文案性等。成绩查核与评论。研究性学习是学生经过自主学习和直接体验获取对问题的认识和看法的，所以其查核要求与学科课程完好不同，评论的目的不不过在于知识的获取，更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学看法的形成以及思想和感情的提升。查核特色是重参加、重过程、重显现的创新性，重鼓舞、轻结论，推行“优秀、优异、及格、不及格”等级制评论定格，凡踊跃参加、努力工作的学生成绩原则上应起码记“优异”。查核方式应当是个人、小组、班级、教师评论四者有机联合。详细程序是：个人自评定格，小组内互评定格，班内互评定格，教师(应

18、成立包含有关学科教师、学生家长和校外有关专家等的评论小组)评论定格，依据以上评论综合给出成绩等级。一精心选择课题睁开综合实践活动要精心选择课题，它是教课过程的一个重要环节。研究课题的选摘要掌握以下几个原则：要依照学校教育教课的整体规划，或选自实践活动，或在教师的指导下，由学生依据自己的喜好、专长与需求自主选题。所选课题，要切近学生的生活，是学生亲身经历过的或能够做到的。课题的选定，要对学生有足够的吸引力和兴趣感。同时，还要设置必需的阻碍、悬念，使研究的内容有必定的难度，促进学生形成盼望排疑解难，刨根问底的激烈梦想。出色文档适用标准文案在和提出研究，不要研究的社会价有充分的思虑，并且要从各方面周

19、祥地考其研究的可行性。二比如在研究网上健康行个，能够采纳答的研究方式，来提升学生的口表达能力和矫捷的思能力；在研究中学生向的与剖析的，可采纳撰写告的方式，以培育学生自主学的，提升他的合能力；在研究身的垃圾的，可学生走出堂，走向社会，清理周的白色垃圾，培育学生境，保家园的思想品。三研究方案在确定了研究和目以后，教要引学生确定的行剖析、整理、和，确定主活下的活主。指学生的研究活方案，学生如何研究，行周祥的和合理的安排（可分也可个自行）。四准准每个礼拜学生可用的有限，所以不可以急于求成，一次不可以，两次必需一个能够用23个礼拜来达成采集料的任。在每学期放假也能够学生部署12个，学生利用假期的来充分准

20、料。采集料采集料是“合践活”程教课施的一个重要程，是学生在教的指下自主或分采集。采集的方式主要有：走，上网下，拍或自己制、找片、籍等，不一样的内容可采纳不一样的方式采集。学生在采集料的程中碰到困，也可家一同帮助找。3告。要修业生每前都要写一份告。学生一采集料，一把自己采集料的、地址、方法、程及内容行一个完好的。它有助于学生整理料，理清思路，在采集出色文档适用标准文案料过程中所获取的知识。写检查报告时必定让学生写清资料的根源，是上网下载的，仍是走访他人，自己拍摄或绘制等。聚集资料学生采集好资料后，教师要实时对资料进行回收、整理、优选。再进一步设计后边的活动过程。五研究过程显现作品把学生的资料概括

21、聚集后，挑选出优选，让这些学生在课上显现给其余学生看、讲给其余学生听。显现作品时，要修业生必定要详尽介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多加鼓舞。对优异的作品，可让学生频频观光，以他们为楷模，激励其余学生精心采集资料。显现作品的目的就是让学生从他人手中获取知识，比如：全班有60人，每人知道一个问题，即经过作品的显现，每人知道了60个问题，这充分表现了实践活动相互学习，共享资源的课程系统。睁开研究本次课程改革的重点一是改变课程构造，二是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式也就是要改变教师的教课模式。综合实践活动既研究性学习，重申的新的学习方式就是“自主、合作、研究”，睁开研究、学习、谈论是显

22、现学生“自主、合作、研究”学习方式的一个重要平台。睁开研究、学习、谈论是睁开研究性学习的一个重要环节，重申的是学生要踊跃主动地参加，以充散发挥学生在研究、学习中的自主性，特别要注意激发和保护学生的研究兴趣和热忱。常常采纳的有三种研究方式，小组合作研究、集体研究和正反方争辩。以个人的独立思虑和仔细研究为基础，强召集体中每个人的踊跃参加，防止出现一部分人忙，其余人闲，少量人做，多半人看，勤学生说，其余学生听的现象。经过全班学生的研究、谈论、学习，让学生疏享信息和各人的创意，进行思想碰撞，由此推进学生在原有基础上深入研究，主动与他人交流商讨，达到资源共享的目的。出色文档适用标准文案研究报告研究报告就

23、是让学生把整个研究过程、内容完好详尽地记录下来，谈谈自己经过研究、谈论、学习后的收获和课后感觉。刚开始写研究报告时，学生会感觉很费劲，应采纳由易到难的方法，让他们开始先谈谈是如何研究的，把过程能完好的说下来，从会说过渡到会写。刚开始时哪怕能说一两句，也要鼎力夸奖，既而指点他们把研究过程及内容说完好，自己在研究过程中获取了什么知识，理解了什么道理，最后整理成文。六对学生评论综合实践活动的评论是贯串于综合实践活动全过程的多元性评价，它既是对过程的评论，也是在过程中的评论。评论的内容与形式，应充分表现综合实践活动的价值取向促进综合实践活动目标的达成。评论时需要注意的几个问题：要修业生注意采集和累积研

24、究过程动向的、真切的和完好的记录，这些记录包含研究方案、检查资料、小型设计、实验察看数据、念书笔录、学习总结、心得领会等等。这些记录是综合实践活动评论不可以缺乏的重因素材，也是学生自我评论和反省的重要依照。注意指引学生自我评论与反省综合实践活动的评论要与学生的活动亲密联合，与教师指导亲密联合；一定重视学生在活动过程中的自我评论和自我改良，使评论成为学生学会实践、反省、发现自我、赏识他人的过程。注意评论的激励功能要鼓舞学生的新的想法和创意，努力激发学生参加综合实践活动的热忱，使得广大学生能主动参加综合实践活动，在活动中踊跃实践、勇于创新。为每个学生成立综合实践活动评论档案袋，内装学生活动资料和活

25、动评论结果。七撰写小论文学生撰写小论文是综合实践活动课的延长，也是对学生研究课题后的全程评论，它是学生在达成研究报告后的知识升华。学生针对所出色文档适用标准文案研究课题的某一个论点进行扩展谈论，不必定每个课题都要撰写小论文，而是由我们教师依据课题的内容而定。八档案资料成立综合实践活动档案。档案的内容应包含：实行方案、课题资料、学生选题、检查报告、学习成就、作品显现、研究报告、学生小论文、经验交流、学生评论、实行计划、实行总结等。综合实践活动教课的实行过程，主假如显现学生的活动过程，追求研究方法的创新，进而获取感情的体验、价值的升华，充分表现了以学生的发展为本的现代课程观。一、综合实践活动课七种

26、基本课型（1）创建情境指引课。旨在形成研究活动的问题，利用录像或图片显现、故事、谜语、现场新闻事件剖析、学生生活见闻等手段，创建讲话情境，调换学生参加谈论，形成活动大主题。（2）主题生成指导课。指引并鼓舞学生自己联合生活实质提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的谈论，形成同一种类或同一主题下的若干活动专题。（2007年7月，书院中学在全州综合实践活动课程培训会上显现研究课心系安全自救自护属于此类）（3）活动方案设计课。第一由老师将班级主题活动整体方案与学生交流，在此基础上尊敬学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。（4）活动方法指导课。针对形成的活动专

27、题，教师进行方法上的指导，指引学生如何去睁开活动。（5）成就显现报告课。活动基本结束后，指引学生将在活动过程中形成的书面的文字资料（活动过程记录、采访检查资料、活动感想及反省等）、图片及实出色文档适用标准文案物料等行交流显现，引价。（2007年7月，逸夫小学在全州培会上显现研究香烟属于此）（6）社区服践。依据活主，依照自我的活方案，参加践活，、感悟、体、研究方案的施价。老参加并指学生活。7）知拓展普及。由老某一活的施意、成就显现的形式以及有关知，行告，而后由学生自己建立和运用。教课模式依照“确定目情境确定主拟定划施划价拓展延长的程序行，一、“”中知生活，培育技皮杰的“生”，知根源于活，没有主体

28、客体的活，就不可以能生反应或。大多半学生合践活都比感趣，常常制作一件手工品，就急不可以待地：“老，下次我再做什么？”趣是推学生学的一种最的内部力，是学生学极性最、最活的心理成分。教课中教从出，确定教课方法和手段，努力造一种和松的学氛，学生在“”中修业。然合践活不可以代替手践的主体模式。可是它是教育学生素教育的重要成部分，合践活重在培育学生的手践能力，它包含了多种外面及内部感官的刺激，但究是出色文档适用标准文案培育学生劳动技术的一种协助模式，即便是未来仿真技术的发展应用，也不可以代替学生亲身着手实践的主体模式，只好在加深课程的理解、增强环境感觉等方面起到更有效的成效，要更深一步理解并操作，则需要

29、学生亲身去着手实践身感心受。如：教课手编工艺。上课为调换大家的兴趣。发问：“你见过哪些手编工艺？它们是用什么资料编织的？于是从穿在身上的毛衣到街头竹叶编的蚂蚱，从艺术品绳结到日用品凉席、凉帽等，无奇不有，同学们的踊跃讲话，让手编工艺的艺术性、适用性表现无遗，学生们摩拳擦掌，着手编织工艺品的踊跃性、创建性充分调换起来并从中遇到了自我教育，逐渐丰富了自己的认知构造。二、在“动”中放飞想象，欢乐心情综合实践活动课是着手的课。应以宽泛的教课环境和灵巧的教课方法，促进学生的自主发展，培育和提升他们的创新意识和实践能力及其余各方面的能力。比如：制陶工艺。把泥条、泥块发给学生以后，教师只需要告诉学生一些基本

30、操作方法、泥条之间的连结技术就行。其陶器的整体造型、陶器表面装修等全让学生自由创作。这时的讲堂几乎成了陶器制作车间，同学们俨然能工巧匠一般，泥条、泥块在他们手中变为了花瓶、酒杯、提篮各样造型，甚至“泰坦尼克”号轮船等等，个个忙得不亦乐乎，成了讲堂的主人，教师只需巡回指点就行。出色文档适用标准文案再如：一节课外活动。课前，请大家准备了剪刀、毛笔、颜料、硬纸板等，上课时，在黑板上板书：“叶的造型”，显现了几幅教师做的树叶造型画，并稍做解说，启迪同学：秋季到了，校园里落叶绚丽，我们今日的上课地址由讲堂到校园，再由校园到讲堂。请同学们到教室外边的树林里拣几片树叶或其余叶子回来。依据叶子的自然造型再充散

31、发挥想象：“这片叶子像什么？”依照想象结果，经过加工，剪使之更形象；画填补叶的自己不足；贴使之成为一幅画。睁开比赛，看谁的作品最富创意，并在学校橱窗展览。同学们眼睛一亮，喝彩雀跃，像鸟儿同样飞出教室，三、五成群的在树丛中。花园旁仔细的寻找，几分钟后，兴致勃勃地准时回到教室，“这片叶子像什么呢？”这时的讲堂一改往日的烦闷氛围，同学们有坐着的，站着的，凑一同的，想象着、思虑着、谈论着。剪、画、贴，繁忙着，嘻嘻着，充满了生气、活力。最快一位同学的作业交上来了。一只绘声绘色的“猫”的造型，梧桐树叶造型天成的两只尖耳朵，配上一双眯着的眼睛，形象极了。老师立刻把它贴在黑板上显现，在全班夸奖，并说明，只需愿

32、意，同学们都能够把自己的作业贴在黑板上，相互品头论足。半小时不到，黑板已被“杰作”贴满，奇观也出现了，只见“鱼儿”在水中畅游，“蝴蝶”展翅飞翔，“蜜蜂”出色文档适用标准文案在花中采蜜，棕色的“松鼠”拖着长长的尾巴忧如在东张西望，“燕子”在天空遨游，“青蛙”的旁边还有一群小蝌蚪，有乡村、房子、躲在树后的狐狸，甚至还有一个放牧的少儿。同学们的想象力极具丰富，视线异样宽阔，结果意想不到，令人大开眼界，令人激动不已。此时的教室像一幅流动的图画，画面上是孩子们充满成功的欢乐和欢喜的面貌。三、创建问题情境,研究中发现、提出、剖析、解决问题。兴趣并不是完好部是天生的，很多兴趣要靠逐渐培育产生。浓厚的兴趣能激

33、发激烈的求知欲念，在水饺制作开课时,我问学生亲身经历的事情。大年三十和正月初一的清晨，我们家家户户吃什么?学生自然回答“吃饺子。”，我接着问：“饺子好吃吗？”学生快乐而痛快地回答:“好吃”，我紧随着问一句:“你们会包饺子吗？”有的学生欢乐地回答道:“会！”而有的学生则不好心思地摇摇头。此时，我见会做的学生摩拳擦掌，不会做的学生也蠢蠢欲动地试着要做，他们对学习包饺子产生兴趣。我不失机机地激发他们研究学习。于是,我让学生试着包出四个饺子。全体学生立刻投入操作实践活动。这种研究性学习兴趣一旦被激倡始来，则欲罢不可以了。先人云：为学患无疑，有疑则能进，小疑则小进，大疑则大进。现代教育观又以为：提出问题

34、的学习，才是真切的学习。正因为牛顿的好奇心，提出疑问：苹果为何从树上掉到地上，才发现了“牛顿定律”。这个典型的案例充分说明激活思想的最大动力是设疑。教师要依据教材内容，在研究性学习过程中，合时地提出问题，能极出色文档适用标准文案大地调换学生的研究兴趣，形成热忱的讲堂氛围，指引学生发现问题，并把问题提出，启迪学生剖析问题的原由，进而找出解决问题的方法。如在讲堂上，在试试操作中，我让学生提出难办理的操作。学生提出:饺子馅或汤汁多简单溢出、饺子皮口不粘连等问题。我指引学生多角度、多方面的联想，找出问题原由所在，以及解决这些问题的方法。学生从实践中总结出来：饺子馅和汤汁简单溢出是因为饺馅太多、饺子皮太

35、小或馅的水分大等；饺皮不粘连是因为饺皮边沿有水分或油腻。以后我再让学生试试操作，学生在明确问题原由后，在试试中探索解决问题的方法，结果大多半学生能包出形状雅观的饺子，我让他们擎在手中，相互比较、评论，而后再与自己前面包的饺子比较，从他们欢乐的表情中，不难看出他们心里的成功感。四、“动”中创新，增加智慧创建和想象是孩子的本性本能，自由自在地放飞创建和想象是孩子的专利，在全民倡议素质教育的今日，有人以为一定给予课堂以新的定位，今日的讲堂，应当让学生有一种和蔼的归属感，使他们身处讲堂如同置身于“家”同样，在这个大家庭里能十分自由地生活，再从发展性学力的角度看，要培育学生的创建能力讲堂又应是一个俱乐部

36、，在这个讲堂里，他们既是学生，又是俱乐部成员，每个人都能够自由地发布建议，自由地参加教课活动。一旦讲堂成了学生的家和俱乐部，素质教育的实行就十分顺畅，贴切了。因为综合实践活动课创建了轻松快乐的氛围，让同学们有了自由发展的空间，锻炼了他们的着手能力，也开辟了他们的创新思路，浮现一批优异的学生。出色文档适用标准文案像72班的荣苇同学，交作业时都独出心裁，“贴画少量民族小姑娘”，原画稿小姑娘是短发，她却给小姑娘添了两条均匀的长长的辫子。固然只有一点变化，却令人耳目一新，给人以美的享受。同学们啧啧夸赞的同时，无形中睁开了动脑、着手的比赛。张兴雪同学在综合实践活动课上思想活跃，想象力丰富，有创新精神，她制作的学具花茶杯在文山县比赛中获三等奖；米婧、刘建平、刘秀玲三位同学制作的学具缘分在文山县比赛中获二等奖；陆自文同学制作的学具大花轿在文山县比赛中获三等奖。这些学具都令人爱不忍释，在全班男女同学的手中传来传去，给八年级的同学紧张的学习生活带来许多轻松和快乐，这些同学把这种创新和想象力运用到文化学习上，成绩在年级也是首屈一指，这样的例子不胜列举。此刻教课论以为：学生一直是学习和发展的主体，教课的全部活动都一定以尊敬学生的主体性、调换踊跃性为出发点。增强学生的实践意识，是凸现学生主体性的有效策略。在“