教学体会-什么是新课标提倡的学业质量观

1、什么是新课标提倡的学业质量观？新课标改变了以数学知识点为纲的学业质量观。以前以知识点为纲的学业质量观是不符合素养导向。建立了素养导向的学业质量观（看学生素养有没有很好发展，要关注知识，能力的形成，重要是关注背后的素养有没有形成）。新的质量观体现了整合性、实践性和发展性的特点，指向学生的全面发展。新的学业质量既不是指习得孤立零碎的数学知识点，不是学生通过知识背诵或机械操练形成的书本知识，也不是在固定情境下简单应用知识和技能。学业质量是指学生在应对和解决各种不确定的真实现实问题或任务中体现出来数学核心素养和情感态度价值观。也就是，在现实问题解决过程中，学生需要选择重组和运用在课程学习中学到的知识技

2、能、思维方法、情感态度和价值观，从而使得数学知识、方法和价值得到了不断的整合和重构，而核心素养也在这个过程中体现和发展起来。数学学业质量被划分为若干个水平，学生的学业质量水平体现学业成就的进阶关系，体现了逐步递升的学习进阶关系。素养导向的学业质量观蕴含了新的学习观，学习不是识记教材中展示的知识，而是一个不断解决问题、不断创生意义的过程。1.如何评价学生的学业质量？评估学生的学业质量，关键是评价学生的核心素养，学业质量标准指出评价核心素养的三个角度。第一，以结构化的知识主题来培养学生的核心素养；第二，设计真实的问题情境，在情境应用当中来考察学生的核心素养；第三，在情感态度价值观的发展过程中，来考

3、察学生的核心素养。维度一：知识主题角度突出整体性以结构化数学知识主题为统领，在形成与发展基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等数学素养。第一学段的知识主题：这些知识主题，是有结构化的，不是孤立的。第二学段的知识主题：第三学段的知识主题：维度二：问题情境角度突出了实践性学业质量标准中有这样一段非常重要的话。从学生熟悉的生活和社会情境以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历用数学的眼光发展和提出问题，用数学的思维与语言分析和解决问题的过程中，所形成的模型观念、数据观念、应用意识与创新意识等数学素养。如何评价学生的核心素

4、养？关键是设置真实的问题情境。比如，生活情境、社会情境、科学情境，数学情境。维度三：情感态度角度突出数学学科育人价值学生经历数学的学习，逐步产生对数学的好奇心、求知欲以及对数学学习的兴趣和自信心，逐步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，逐步形成自我反思的意识。各个学段对情感态度的要求不一样。第一学段，要求通过操作、游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。第二学段，经历数学学习的过程，通过操作游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习的兴趣。初步养成、独立思考、合作探究等良好的学习习惯。第三学段，具有学习数学的兴趣。初步养成良好的学习态度和习惯，初步建立学习数学的自信心，体会数学的价值，在解决问题的过程中逐步克服困难，初步形成一定的应用意识和创新意识。2.情感态度评价的三条主线第一，关注学生兴趣发展。第二，关注学生态度与习惯的发展。第三，关注应用意识与创新意识。学业质量强调，三条主线不是一气呵成的，而是达到进阶的过程。比如，应用意识只有在第三学段提到，是不是意