中学音乐课程实施方案

1、中学音乐课程实施方案音乐教育不光是培养音乐家，对普及音乐知识也有着重要的意义和不可低估的作用。音 乐课可以让学生都受到美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培 养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展。音乐教育在素质教育中有着重要的 地位。一、指导思想 以学生发展为本，让学生真正参与到音乐课程中去是我们音乐课的宗旨。紧紧围绕素质 教育的核心理念，根据音乐学科的特点，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改 革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师潜能，激发学生兴趣，达到新课 标的要求。二、实施目标1、充分引发学生的兴趣并帮助他们建立兴趣导向。精心选材

2、，合理安排音乐教学内容， 不断给予学生学习空间，提出新问题、新信息，把学生引入有兴趣的音乐课堂，并激 发他们的热情，及时评价、肯定他们的进步，引导他们掌握、探究的方法，培养他们 对音乐课的兴趣。2、提高学生的音乐技能。要求学生能熟练地识读乐谱，歌唱方面要做到自然流畅，富有 表现力；演奏乐曲能根据乐曲的旋律、风格来调整自己的情绪；鼓励培养学生的创新 精神和创造能力，引导学生发现、探索和创造，培养学生根据音乐进行即兴创编的能 力。3、从学生对欣赏音乐的兴趣、对音乐的整体感知能力、对音乐的记忆力、音乐的联想和 想象力入手，围绕中学生的心智特点和音乐艺术的欣赏特点，提高学生欣赏能力，帮 助学生建立起音

3、乐与人生的密切联系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。三、音乐课程实施方案、问卷调查阶段 根据初中生的年龄特点，处在这一阶段的学生自我意识开始迅速发展，注重自己的内心 体验，对外界的认知逐步增强。同样，对于音乐种类的选择与学习也是多种多样的。正衡的 学生大多家庭条件良好，很多从小就学习乐器以及声乐，音乐素养相对较高。根据正衡学生 已有的音乐知识经验，结合我校学生特点及音乐的学科特点，制定出以下合理的学生问卷。音乐学科学习意向调查问卷 TOC o 1-5 h z 1、你有哪些音乐方面的特长？（）A、唱歌 B、钢琴 C、小提琴 D、电子琴 E、舞蹈 F、其他2、推动你自主学习音乐的动力是什么？

4、（）A、自己的个人爱好和兴趣B、家长的期望 C、为了今后的职业多份就业机会3、你喜欢上音乐课吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢4、你的父母有带你去听音乐会或参加与音乐有关的活动吗？（）A、经常B、偶尔C、没有5、如果有机会，你乐意在众人面前展示你的才艺吗？（）A、乐意 B、不乐意 TOC o 1-5 h z 6、你喜欢的音乐类型有哪些？（）A、流行音乐B、民族音乐C、古典音乐D、其他7、你最感兴趣的音乐课形式是什么？（）A、示范、讲解、活动三结合B、自主探索、表演活动C、看影片 D、自习8、你喜欢哪些音乐教学内容？（）A、唱歌 B、音乐欣赏 C、器乐演奏D、音乐活动9、你学习音乐的基本情况是（

5、可多选）A只上音乐课B参加音乐特别培训C参加课外音乐活动D都没有10、你喜欢教材上的音乐作品吗？A从没有关注过教材上的音乐B不喜欢 C喜欢其中的一部分 D很喜欢 TOC o 1-5 h z 11、你希望学校开展什么样的活动来促进你的音乐学习？（）A、课外活动“兴趣小组”B、音乐比赛评比 C、艺术节12、在音乐课中，你有参与音乐实践活动的机会吗？（）A、经常 B、很少 C、没有13、当你听到喜欢听的音乐时，你想（）A反复多听几回B想随着音乐跳起来 C想把它录下来D想把歌曲的旋律和歌词背下来E想用乐器演奏这些音乐F想看看歌曲的歌谱G想看看这些音乐的现场实际情况 H想知道创作和演奏、演唱这些音乐的人

6、的情况14、在音乐课上你希望欣赏到什么样的音乐？（）A外国的古典音乐 B中国自己的民乐 C外国的民间音乐D流行音乐E其他（请写明）_15、你所感兴趣的音乐家有（）A、冼星海B、聂耳C、黄自D、贝多芬德E、莫扎特奥F、柴可夫斯基 俄G其他（请写明）_你想学习的音乐知识以及感兴趣的上课形式：、具体的课程内容设定 由于上课形式的局限性，学生对音乐课的兴趣普遍不高。音乐组的老师通过平时 上课的经验以及通过和学生的交流、互动、沟通和研讨，得出了一些新的想法。首先要 提高学生在歌唱，演奏，欣赏等各个方面的音乐素养。并在以书本内容为主的基础之上， 加入选项教学内容，来提高学生的上课兴趣。由于一个月有四节音乐

7、课程，我们决定前三节课进行书本内容的教授，第四节课进 行选项教学内容的教授。书本内容分为歌唱、演奏和欣赏；选项教学内容包括：奥尔夫 音乐教学、制作简易乐器、电脑音乐制作、B-BOX、流行音乐及影视音乐。具体内容如 下：1、歌唱教学：歌唱教学是音乐教学的重要学习领域和主要内容之一，也是学生最 易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。书本上的歌唱教学内容适合中学生演 唱，音域以及歌曲的难易程度适中。我们可以通过聆听，音频录像等形式让学生 掌握音高及节奏的准确性。如书本上的长江之歌大海啊，故乡都是耳熟 能详的歌曲。2、演奏教学：课程教学内容中要求我们对中学生进行中音竖笛的教学。在调查过后 应学生要求加入

8、口风琴进行演奏方面的教学。口风琴是一种有键盘的吹奏乐器， 在乐器分类上和口琴同属一类，都是属于簧片类的吹奏乐器。口风琴上面有类似 钢琴的键盘，键盘长度大约是二至三个八度，旁边有吹嘴，可以在弹奏时吹气， 因此也可视为可吹奏的键盘乐器。口风琴由于体积小，轻便易携带，在音乐教育 中很受欢迎，尤其受到亚洲人的喜爱。练习口风琴可以同时训练学生的吹奏能力 以及弹奏能力，并让学生熟悉键盘的结构，对于学生左右脑的协调性有很大的帮 助。相较于竖笛来说，口风琴易于弹奏，更容易获得学生的喜爱，会更快地激发 起学生学习的兴趣。我们会坚持口风琴教学，力争让口风琴成为正衡的一大特色。3、欣赏教学：对于初中阶段的音乐欣赏教

9、学来说，音乐欣赏课不仅能学到知识，而且能扩大学生的音乐视野，勾起学生对音乐的兴趣与爱好，使他们的情操得到陶冶，智慧得到启迪，音乐的审美情趣与能力得到提高，使他们的综合素质得到全方位的发展。例如在欣赏课上会学到中外著名的乐曲如山丹丹花开红艳艳命运交响曲等，这些都会对于提升学生的音乐素养起到很重要的作用。4、选项教学具体内容学习内容特点及效果实施方法奥尔夫音乐教学奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著 名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在 奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富 的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而 是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是 绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能

10、在老 师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听， 辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音 乐教学。原本的音乐是指人们不是作为听众， 而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语 言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与 的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活， 能为每个人学会和体验的。奥尔夫教学更多的具有的互动型、游戏 式、短时性教育。使学生在游戏中掌握对乐曲 的节奏感和音咼。1、听力训练。2、节奏训练：打击小器奏法 及应用。3、律动训练：声势、形体、 游戏等训练及应用。4、语言学习：作为音乐语言 教学训练及应用。5、创造性能力培养。制作简易乐器学生的想象力是十分

11、丰富的。为了让学生更加 清楚一些常见简易乐器的发声原理以及弹奏 的方式，我们可以采取一些生活中常用到的材 料来自制乐器，这样不仅能帮助提高孩子的动 手能力，而且还会提高学生对乐器的兴趣，而 不是一味的演奏一些难度咼的曲子。纸盒吉他1、材料：空面纸盒，粗细不 同的橡皮筋各一条，笔二枝。2、制作步骤：a、把橡皮筋套上纸盒。b、在两端的橡皮筋底下各放 一枝笔。C、移动其中一枝笔，调出Do、，Re、Me的音域并在橡皮筋上做记号锣1、材料：牛奶罐盖、铁筷、 铁钉、铁锤、塑胶绳。2、制作步骤：a、将牛奶罐盖周围戳两个孔洞距离约6公分。b、把塑胶绳穿入洞口，绑紧 即可电脑音乐 制作由于当今科技的迅速发展，很

12、多音乐都能 够有电脑音乐来制作完成，很多不冋的声音通 过一个软件就能达到不同的音乐效果。本校的 很多学生电脑的水平较高，这也发挥了一些同 学的特长,相信结合电脑制作会使很多同学喜 欢上这些。我们可以教授一些简单的音乐软件 让同学们回去自己试试看感受电子音乐的魅 力。CAKEWALK PRO AUDIO 这 个软件一般的电脑都可以安 装并且使用。CAKEWALK之所以受欢迎是因 为它功能全面，操作简单。对 于不懂电脑音乐者，稍微学习 一下就可以做出较有成就感 的作品。MIDI音乐制作，录音编 曲音乐软件 BBOXBBOX是口技的一种形式，主要是涉及用嘴 唇、牙齿、舌头、口腔和喉咙的声音来模仿鼓

13、声、节奏以及音乐的一种新型艺术，它也包括： 唱歌，用声带模仿打碟，模仿喇叭，琴弦和其 他的一些乐器。如今的B BOX与hip-hop文 化息息相关，成为了 hip-hop的重要因素之 一。很多同学对于一些hip-hop的音乐非常感 兴趣,而他们又仅仅只是停留在听的阶段。而 我们可以开一节关于这方面的教程方便同学 们更加正确以及学一些简单的BBOX，帮助 他们正确理解这样一种音乐。1、听一些类型的录音能帮助 学生理解不同风格和技巧的 beatbox2、根据音乐用相适应的 B-Box进行即兴伴奏流行音乐 及影视音乐的学习通过对学生的调查，我们发现学生对于流行音 乐的喜爱程度是很大的,而我们的教科书

14、上往 往少了对同学们这一方面的认知程度。所以我 们必须给学生一个平台展现他们所喜爱的一 些流行音乐以及流行的歌手。而在学习的过程 中也能对学生的音乐及基本素养有提升。 流行音乐风格多样，形态丰富，可泛指Jazz、 Rock、 Soul、 Blues、 Reggae、 Rap、 Hip-Hop、 Disco、New Age等20世纪后诞生的都市化大 众音乐。中国流行音乐的风格与形态主要受欧 美影响，在此基础上逐渐形成本土风格。流行音乐：以周杰伦为例的作 为研究对象通过研究周杰伦不同歌曲风 格以及演唱技巧来进行探讨， 还可以选择学生感兴趣的歌 曲进行演唱。这样大大激发了 学生的学习歌唱兴趣。影视音

15、乐：以歌剧魅影为 例：学生对于影视作品很感兴趣， 我们以此为基础来欣赏影视音乐，能够培养学生对于旋律 的情感表达。如歌剧魅影 等好听耳熟能详的作品。四、教学评价、教师评价学生1、歌唱:歌唱是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。 歌唱课程评价是为了全面了解学生的歌唱学习历程，激励学生的歌唱学习和改进教师的歌唱 教学。评价指标不仅要关注学生歌唱学习的水平，更要关注他们在歌唱学习活动中所表现出 来的对歌唱的兴趣、爱好、情感与态度等。要有利于发展学生的歌唱潜能，有效地提高学生 的歌唱感知、歌唱表现和歌唱创造等水平，进而促使音乐课程改革总体目标的评价模式与方 法的实现。评价

16、应该是积极的、正面的、发展的、全面的，让学生从评价中获得力量，获得 鼓励，获得自信。如成果展示方法、评价报告单、游艺性测试法等形式来检验歌唱教学的成 果。2、演奏：（1）竖笛教学，检测标准要求使用正确的指法，熟练吹奏音阶，认识各部分名称， 正确的演奏姿势，会吹奏一些简单的乐曲。（2）口风琴我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交互的评价标准，在 口风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准。对口风琴演奏和音乐感受能力 很强的学生，标准是能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度；其余大部分具有一定 音乐基础的学生，也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲，允许偶尔出现一些小失误； 部

17、分口风琴能力一般的学生，如能完整、正确地吹奏主歌乐句，也可给予良好的等级和表扬； 对于极个别音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生，如能较完地吹奏第一句，也给予表扬 和合格。通过这些不同的评价，让学生学得轻松、愉快，部分学生自觉利用课余的时间来发 展自己吹口风琴的特长，还有部分能力较弱的学生由于达标相对容易了，同样获得了成功， 增强了信心。3、欣赏:通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴 涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反 应和情感体验。可以在听到乐曲时说出名称和对乐曲有更近一步的自我情感体验并加以阐 述。4、选项教

18、学：学习内容评价方式奥尔夫音乐教学在互动型、游戏式、短时性教育中检验学生 在游戏中掌握对乐曲的节奏感和音咼的准确 性；并关注创造性能力培养。制作简易乐器以小组演奏的方式检验简易乐器的发声原理 以及弹奏的方式，观察是否契约的制作和表 演是艺术化、最优化、个性化等。电脑音乐制作1.检验是否对电脑音乐制作的软件操作熟 练2.能否做出简单的多声部乐曲。BBOX以个人或者小组为单位，用开放性音乐会的 形式，汇报演出检验成果。流行音乐及影视音乐用自然的声音演唱不冋风格的流行音乐 Jazz、 Rock、 Soul、 Blues、 Reggae、 Rap、 Hip-Hop、Disco、New Age等，并能说

19、出主要 特点。通过影视音乐的欣赏，知道影视作品 中不同的旋律音乐与塑造人物之间的关系。、学生的自评与互评。学生自评与互评表学习内容评价要点评价等级ABCD歌唱气息控制和音色质感节奏的把握和音准的控制对歌曲情感把握和表现力欣赏音乐的兴趣和愿望审美能力和审美情趣感受力、表现力和创造力口风琴和竖笛演奏情绪情感体验（表情、速度、力度）演奏技能（音准、节奏、姿势、音质）音乐表现（完整、流畅、风格）奥尔夫 音乐教学在奥尔夫音乐教学活动中感受、体验、表现和 创造音乐音准、节奏的准确性制作 简易乐器对器乐制作知识的认识程度所制乐器的可操作性和音准保持时间能运用所制乐器演奏简易的乐曲电脑音乐 制作能了解音乐制作软件的功能能用电脑编辑歌曲能依据歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴创编BBOX能根据音乐用相适应的B-Box进行即兴伴奏小组汇报演出的风格与情绪把握流行音乐及 影视音乐用音乐烘托情绪、渲染气氛的能力对不同流派流行音乐的分辨能力根据影视音乐的配乐原则，为喜爱的文学人物 配上合适的音乐,所用音乐能对人物塑造和情 节发展有促进作用五、实行