论音乐课堂教学的结构

1、论音乐课堂教学的构造课堂教学是艺术，可以精雕细琢；课堂教学是科学，应该有严谨的构造、可循的规律。至于如何雕琢、如何认识其内部规律，使之理性化和具有概括性，从而更具普遍指导意义。一、为什么要研究构造1、是进步课堂效益的必要。进步课堂效益是每位老师的希望。假如在上课前认真考虑这节课哪些构造是贯穿性的，哪些构造是附属的，各构造需要多长时间为宜，周密地、全方位的考虑之后，才有可能使一节课重点突出，既有科学性、系统性又符合儿童心理特征。使学生从不会到会，从知之甚少到知之较多。2、是素质教育的必要，是培养才能的必要。研究了课堂构造我们才发现，要缩短知识与才能的间隔 ，要努力寻求知识与才能的中介，音乐课不能

2、只教学生唱歌，还有听的才能、审美才能、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的构造、教学方法的构造和知识载体的使用等，组成一节课的构造是多维的，分析了它们之间的关系、理出层次、准确地找出知识、才能的中介，培养学生的才能、进步学生的音乐素质才成為可能。二、音乐课上的构造音乐课上有五种构造需要研究，现分述于后：1、审美构造。音乐教学的目的是培养和进步学生的审美意识，审美构造也就成了贯穿性的重要构造。音乐课对于培养学生安康的审美情趣和审美才能具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的始终，情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上，学生随着时间的推移，经老师用各种载体介绍作品，

3、使学生感受到作品的音乐美，再通过音乐、文学诸方面的分析使学生理解美，并用变化力度和变化速度等手段去表现美，构成了重要的审美构造。不具备审美构造的音乐课只是知识课而不是艺术课。2、知识含认识构造。知识、认识构造是以知识构造和学生认识规律为研究对象的。知识的讲授过程符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否那么就形成新的难点。科学知识有自身的系统，学生的认识规律、心理特点也有自身的轨迹。二者有时是重合的，有时并不重合。3、教法含练习构造。课堂教学是老师与学生的双边活动，因此教法、练习构造就成了师生共同关心的问题。教法构造直接影响练习构造，练习构造直接影响掌握知识的牢度。教法有两类：传统教法与现代教法。各

4、类教法在课堂中所占比例、所需时间，要根据教学内容作精心设计。为进步课堂效益在教学手段上要想好多方法：创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，进步学习效率。精心选择传递信息的媒体，精心安排载体构造，适时运用艺术语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等，以通过形象教学的手段到达进步教学效果的目的。3、才能构造。音乐课上的才能构造大致分三个层次：1必须具备的根底技能。音乐课最根底的才能是听的才能，包括对音高、音长、音强、音色的听辨才能。2应该具备的根本技能含音乐知觉才能如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等感知才能，还有音乐注意力，音乐记忆力，音乐联想才能和音乐想象才能。3渴望形成的音乐才能

5、，也是我们平时所说的培养目的。这就是学生对音乐的感受才能，理解才能，表现才能，鉴赏才能以及学生运用纯熟掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情绪的创作才能。4、时间构造。以上几种构造的运用，都在流动的时间里进展。因此，时间是所有构造里不可少的重要因素。有效地利用时间，是教学成功的关键。三、音乐课上几个构造的关系音乐学科是进展美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、进步审美意识是我们的目的，审美活动贯穿于教学的始终，审美构造是我们研究的重要构造。不同的审美观可以决定使用不同的教学方法和组成不同的练习构造；不同的审美观可以为学生组成不同的知识构造和组成不同的才能构造。课堂授课，从感受美开场，我们在启发学生

6、感受作品美的同时，培养了学生感受美的才能；在引导学生理解作品美的同时，培养学生理解美的才能。同样，在要求学生以某种情绪，运用技巧去表现作品美的同时，培养了学生表现美的才能。至于教法与知识载体的选择，要有助于学生审美情趣的增强和审美才能的进步；练习方法的选择和艺术理论时间的控制要有益于增强学生参与意识，要以进步学生审美情趣为目的。综上所述，审美构造在音乐教学中有核心的作用。与教法构造关系最亲密的是练习构造和本文由论文联盟搜集整理才能构造。教法构造能影响审美活动的效果。教法选择得适当，时间控制得合理，审美活动的效果就会突出；选择教法时要考虑知识构造和认识构造，即知识的系统和学生的年龄、心理特点。这有助于形成纯熟迁移，以利于新知识的记忆、新技能的掌握。学生最终形成的