一年级《村居》说课稿3篇

1、Word - 12 -一年级村居说课稿3篇一班级村居说课稿1说教材：村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢快，把盼望放飞在了春天里，同学们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让同学感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切乐观因素让同学始终保持读的爱好。本课的目标设为：(1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。(2)图文结合，初步了解诗句的意思。(3)正

2、确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，由于一班级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是由于一班级的同学刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定难度。说学情：一班级的同学好动，很多行为习惯还正在培育，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲惫,留意力简单分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。而且本班同学不擅长举手发言，一小部分同学会也不举手。说目标：一、学问与技能目标熟悉7个生字，会写“忙”字。正

3、确流利的朗读古诗，背诵古诗。二、过程与方法目标图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美妙。三、情感、态度与价值观目标在朗读中感受春天的美妙和乐趣，培育同学喜爱春天和喜爱大自然的情感。说教法和学法：一、说教法1.创设情境语文新课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。依据低班级同学的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领同学进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。2.朗读体验法新课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅

4、读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。二、说学法这节课主要采纳同学以画助记、合作沟通、朗读体验的学习方法。说教学过程：教学过程我主要通过以下六个方面来说明一、激情引入首先采纳提问式，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢?谁情愿说说你的发觉?老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看?播放课件感知春天，直接导入课题村居，随机熟悉“村、居”这两个字。【设计意图】用一两句话说说发觉的春天，无形中训练了一班级同学的口头作文。通过动情的语言，一幅颜色明丽的春天图片，同学于自然之中进入情境

5、，产生学习爱好，由此开头本节课的学习。二、在读通读顺中学习字词首先老师范读课文，让同学留意每个字的音，为下面同学自由读古诗做了铺垫，同桌相互认读生字、朗读古诗。其次是指导同学看图，引出本节课要求熟悉的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，奇妙的理解词语的意思，最终引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简洁多了。【教学意图：通过对生字的认读，引导同学结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】三、在入情入境中诵读首先想象着春天漂亮的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最终就是引导背诵。【

6、教学意图：此环节通过朗读，逐步使同学体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】四、在拓展延长中积累语言把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，村居这首诗，描绘了一幅漂亮的春景图，还有许多诗人曾经赞美过漂亮的春姑娘呢!请同学们课后连续搜集有关春天的古诗。【教学意图：此环节通过积累朗读，使同学在拓展延长中学会积累。】五、指导书写本节课要求会写的生字只有一个“忙”字。先读拼音，数数有几画，观看关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，同学练写，老师个别指导，扩词

7、，课堂展评。六、当堂检测出示生字进行认读。说反思：在课前预习中已经安支配同学对生字进行圈画，在这节课来看，同学圈画的效果不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音同学读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上同学的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿态需要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。另外需要加以关注个别同学在课堂上走神的现象。一班级

8、村居说课稿2【说教材】村居是义务教育课程标准试验教科书一班级下册第一组的最终一篇课文。这是一组以“漂亮的春天”为主题的单元。村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢快，把盼望放飞在了春天里，同学们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，老师应通过这首古诗让同学感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，老师要调动一切乐观因素让同学始终保持读的爱好。本课的目标设为：、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”个生字，会写“忙”

9、字。、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。、有感情地朗读课文，熟读成诵。、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。目标、是依据新课标的要求提出的，目标是依据单元的主题和同学喜爱用多种方式来学习的特点而提的。四项目标中，我把目标、作为学习重点，由于一班级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标，这是由于一班级的同学刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定难度。【说教法和学法】一、创设情境语文新课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。依据低班级同学的身心特点和认知规律，通过嬉戏激趣，图画再

10、现，音乐渲染，语言描述，带领同学进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。二、朗读品尝新课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。三、自主探究苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者、讨论者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。”课堂上让同学对词句质疑并借助图画去解疑，还有让同学自主选择朗读方式，通过自读自悟猎取学问、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给同学，而同学回报你的将是惊喜。【说教学过程】一、

11、“摘苹果”嬉戏导入，激发学诗爱好小伴侣，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们一起去摘下它们吧！但要摘下它们可不简单，得会背苹果背后藏着的一首诗。嬉戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让我们一起去观赏清代诗人高鼎的诗歌村居吧！爱玩是孩子的天性，尤其是一班级的同学活泼好动，布满童趣。课前通过嬉戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓“课伊始趣已生”。二、初读课文，学习生字词，质疑问难、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个胜利的手势。、出示个生字：练读；指名读；猜读（请一生上台不让看

12、到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是字”猜对了大家就说：“是”，他就回去，猜错了大家说“不是”，这位同学连续猜下去，猜中为止）；齐读；说说记住了哪个字，怎么记住的？、指导书写“忙”字：同学观看“忙”田字格中的位置，并试写；师范写，强调“忄”的写法；生再练写；同桌互评，把认为写的好的字打上圈。、再读古诗在不理解的词句旁注上“？”识字、写字是低班级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要是通过多种形式让同学有层次、有梯度地读生字，读后让同学自主选择去识记字形，充分体现了同学学习的自主性。写字环节我将老师的示范指导放在同学试写感悟之后，实现了老师由

13、“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。最终一步把阅读和质疑问题结合起来让同学在读中学会疑，在疑中加强读。一班级村居说课稿3【说教材】村居是学校一班级下册课本中一首一般的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。【教学目标】、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。、在理解的基础上背诵诗歌。、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让同学在课外去收集自己感爱好的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。【说教法】、教

14、授古诗：由于这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅漂亮的图画，所以我让同学采纳画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深同学对古诗内容的理解。、古诗拓展：这是这一节课的重点，让同学把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让同学既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比特地为了背诵而背诵要好许多啊。【教学过程】、初步学文：先指导同学去初步了解每句诗的也许内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。、画图学文：在让同学把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。、拓展学文：利用同学的古诗

15、积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗【教学理论】村居是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是同学亲自画的，能画出来的同学信任对古诗应当有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，信任这本身就比较好玩味吧！让每一首古诗变成一幅幅漂亮，布满颜色的画卷，让可爱的同学在其中自由拘束的玩耍，让学习成为一件欢乐的事！一教材简析 黄鹤楼送别是苏教版学校语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育同学联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。二、 教学目标依据20 xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及同学的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）逐