《长方体的表面积》说课稿范文3篇

1、Word - 12 -长方体的表面积说课稿范文3篇 长方体的表面积说课稿范文3篇 引导语：作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？长方体的表面积说课稿范文篇1设计说明本节课本着“让同学的自主探究活动贯穿课堂的始终”的原则，让同学充分自主学习，通过讨论、争论、操作，从而得出结论，激发了同学的学习爱好，培育了同学的思维力量和实践操作力量。1为同学自主学习制造条件。在教学设计中，进展同学的自主学习力量。一个问题的解决是同学熟悉上的一个跨越，只有留给同学充分的时间，同学才能有所发觉、有所制造。所以在把长方体的绽开图呈现在同学

2、面前时，要留给同学充分的思索时间，这样才能促进同学的思维进展，让同学的思维在思索的过程中不断得到完善。2以动手操作促进同学的思维进展。在教学长方体的表面积的计算方法时，先让同学动手绽开长方体，展现出6个面。通过对比长方体与其绽开图，深刻地体会长方体各个面的面积之和就是它的表面积，把握长方体6个面之间的关系，抓住推导长方体的表面积的计算方法的关键，然后让同学通过小组合作共同探究长方体的表面积的计算方法。在这一过程中，让同学充分发表自己的见解，选择适合自己的方法，不但调动了同学学习的乐观性，更有助于同学形成探究性的学习习惯，培育创新意识。 课前预备 老师预备 PPT课件、长方体纸盒同学预备 长方体

3、纸盒、剪刀 教学过程 创设情境，激趣引入1创设情境，提出问题。手工课上，同学们要做一个长方体包装盒，老师提出了制作要求：长是7厘米，宽是5厘米，高是3厘米。做一个这样的长方体包装盒至少要用多少纸板呢？（同学沟通）2这就是我们这节课要学习的新学问长方体的表面积。设计意图：在新课的开头，制造一个动手操作的活动，既能激发同学的学习爱好，又能引出新知，为新课的学习作铺垫。启发引导，探究新知1建立长方体与其绽开图之间的对应关系。（1）课件出示长方体纸盒（6个面都是长方形），提出探究问题。把这个长方体纸盒绽开后，在绽开图上你能找到长方体纸盒的各个面吗？你能依据长方体的长、宽、高确定绽开后每个长方形的长和宽

4、吗？（2）组织同学四人一组，绽开长方体纸盒并做好标注。（3）同学展现长方体纸盒的绽开图，说明每个长方形与原长方体长、宽、高的关系。方法一 全部拆开，把相对的面摆放在一起组成三大部分。方法二 把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。方法三 把长方体纸盒的6个面剪成上、下面和4周三部分。设计意图：让同学经受把长方体绽开的过程，进一步了解立体图形与平面图形的关系，培育空间观念，为下面探究表面积的.计算方法作铺垫。2探究长方体的表面积的计算方法。（1）课件出示例题：做一个这样的包装盒至少要用多少纸板？（单位：cm）（2）理解概念。思索：求至少要用多少纸板就是求什么。（全部面的面积之和）呈现概念：长方体6个

5、面的面积之和叫作它的表面积。（3）探究算法。思路点拨：求至少要用多少纸板就是求这个长方体6个面的面积总和是多少，也就是求它的表面积。同学独自思索，尝试计算。算法展现。长方体的表面积说课稿范文篇2教学目标：1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。2、能依据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观看思索等方法，去探求长方体的计算方法，初步培育同学的探求意识和探求力量。3、使同学感受数学与生活的亲密联系，培育初步的数学应用意识，并在探究过程中获得乐观的数学情感体验。 教学重点：理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。 教学难点：把握长方体的表面积的计算方法。 教学流程

6、： 一、复习旧知，引入新课 1、复习长方体的特征。师：同学们，我们上节课已经熟悉了长方体，知道它们是由6个长方形围成的立体图形。那么它们都有哪些特征？生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同（特别状况有两个相对的面是正方形），相对的棱长度相等。2、师：同学们说得真好，都已经把握了长方体的特征。那么今日我们连续来讨论长方体，一起来探究一下长方体的面。 二、实践操作、探究新知 1、教学长方体表面积的概念。师：现在老师手中有一个长方体纸盒，昨天同学们回家也都做了一个，刚才我们说长方体有6个面，他们分别是，（边说边指），那么假如我们沿着长方体的某些棱剪开，再绽开，会是什么外形呢？接下来

7、同学动手剪（强调要求）师：请同学们认真观看，绽开后，你发觉了什么？生：我发觉原来的立体图形变成了平面图形。生：我发觉长方体绽开后还是由6个长方形组成的。师：同学们观看得真认真！演示（实物绽开后贴在黑板上）师：同学们，你们现在还能像中一样找到刚才指出的前面吗？后面又在哪里呢？你还能找出上、下、左、右分别在什么地方吗？生：能。师：那么请你们在自己的长方体绽开图中标出上、下、左、右、前、后。师：观看长方体绽开图，回答下面的问题：（1）我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的？生：前后面，左右面，上师：为什么？生：长方体相对的面完全相同。（2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？（同桌合

8、作）生：上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽；前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高；左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。师：同学们，像这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。（板书：表面积）（2）计算长方体的表面积。师：那么怎样求长方体的表面积呢？小组合作：1，先独自思索，记录下自己的方法。2，小组内沟通，探讨哪种方法更简便。同学作业展现：长x宽x2+长x高x2+宽x高x2或者（长x宽+长x高+宽x高）x2 分别解释出示例1：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？（出示）问题：要求至少要用多少平方米的硬

9、纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？生：实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。依据上面咱们总结出的公式来求一下表面积方法一：0、70、520、70、420、50、42=1、66（平方米）方法二：（0、70、50、70、40、50、4）2=1、66（平方米）（3）通过刚才的操作与例题，你觉得计算长方体的表面积需要哪些条件，又该如何计算呢？归纳总结 三、深化提高，综合应用 1、完成教材第25页练习六的习题。先让同学独自完成，再组织沟通。2、完成教材第24页做一做。（1）指导同学读题，理解题意，让同学发觉本题中“没有底面”这条信息很重要。（2）先让同学独自完成，再组织沟通。 四、归纳学问，总结

10、学法 师：同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。 长方体的表面积说课稿范文篇3教学目标1通过操作观看，使同学知道长方体和正方体表面积的含义2初步学会长方体和正方体表面积的计算方法3培育同学的动手操作力量和空间观念 教学重点 建立表面积概念，初步学会计算长方体和正方体的表面积 教学难点 正确建立表面积的概念 教学步骤 一、铺垫孕伏 1长方体的特征是什么？2标出自带长方体纸盒的长、宽、高，并说出右面、上面的长和宽是多少？面积是多少？ 二、探究新知 导入 ：同学们对长方体的每个面的面积都会计算了，那么整个长方体6个面的面积怎么计算呢？这节课我们就来学习这个

11、内容（一）建立长方体表面积的概念1、老师提问：什么叫做面积？长方体有几个面？（用手按前、后，上、下，左、右的挨次摸一遍）2、老师明确：这六个面的总面积叫做它的表面积3、同学两人一组相互说一说什么是4、老师板书：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积（二）长方体表面积的计算方法1同学归纳：上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的2教学例1做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？老师启发：做这样一个长方体纸盒要用多少平方厘米的硬纸板就是要计算这个

12、首先要找出每个面的长和宽依据长方体的长、宽、高可以计算每个面的面积，把每个面的面积合在一起就是表面积第一种解法：长方体表面积6个面积的和646445456565242420203030148（平方厘米）答：至少要用148平方厘米硬纸板其次种解法：长方体表面积上下面面积前后面面积左右面面积652642452604840148（平方厘米）答：至少要用148平方厘米硬纸板副标题#e#第三解法：长方体表面积（下面面积前面面积右面面积）2（656454）2742148（平方厘米）答：至少要用148平方厘米硬纸板3思索：你认为哪种解法简便？（依据乘法安排律可以把第一个式子和其次个式子改写成第三个式子；第三个算式更简便些）4老师小结：计算长方体表面积的关键是找出每个面的长和宽5练习：一个长方体长4米，宽3米，高2、5米它的表面积是多少平方米？ 三、全课小结 这节课我们学习了什么学问？我们学习了有什么用？（铺地砖、粉刷墙壁、计算长方体罐头商标纸的大小，都要用到这部分学问） 四、随堂练习 1用两种方法计算自带2计算下图的表面积计算有几种计算方法？哪种方法比较简便？ 五、课后作业 一个长方体的外形大小如下图：它上、下两个面的面积分别是多少平方分米？它前、后两个面的面积分别是多少平方分米？它左、