《我选我》说课稿（通用5篇）

1、Word - 19 -我选我说课稿（通用5篇） 我选我说课稿（通用5篇） 作为一名人民老师，经常需要预备说课稿，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？我选我说课稿1大家上午好，我今日说课的题目是我选我，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明： 一、说教材 我选我是人教版二班级上册其次单元第六课，这篇课文主要写了王宁小伴侣自己选自己当劳动，说明白一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的，特殊是学校生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动这件事本身。对这件事，同学们有个熟

2、悉过程。“大家都愣住了”，就说明白这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥护。结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：1、熟悉8个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一节。4、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;懂得应当为人民服务。这一课时的重点是把握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我预备了课件、课文录音，来增加教学效果。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功

3、倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我预备按以下七个环节绽开。环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式绽开，即今日老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我依据同学的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道

4、什么?同学就纷纷发表看法。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消退了同学上课伊始的紧急感，激发同学的阅读爱好。环节二是落实基础，整体感知。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查同学自同学字词状况，采纳多种形式让同学认读生字词。最终是为了让同学进一步地加深对生字词的熟悉，也采纳多种形式认读。这为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让同学自己来说出他记住了哪个生字，他情愿和哪个生字宝宝交伴侣，鼓舞同学当小老师来提示大家要留意生字的读音、写法等。在此基础上，我有

5、针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最终让同学描给，临写生字。在同学描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。环节四是初读课文，感知课文内容。在同学充分熟悉了生字后，请数名同学分段读课文，我要求其它同学仔细听，然后给读课文的同学作出评价。在同学反复读文本后，同学说说自己读文本后知道了什么，老师依据同学的回答作板书。新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性为动身点，同学边读边思索，在听读中理清思路，熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点。环节五是学习课文第一自然段。出示课

6、件，采纳不同形式让同学反复读这一自然段，在此基础上，问同学你们读懂了什么?环节六是总结课文。为了让同学对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小伴侣自己选自己做劳动，说明白一个人要自信，要敢于表现自己。环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固学问点，让同学学会说一句话，同时让同学知道“谁是什么?、什么是谁?”这样一个句式。 四、说板书设计。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。我选我

7、说课稿2一、说教材我选我是人教版学校语文二班级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务。我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近同学生活实际，在学习时，应当放手让同学充分自学。结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：1学问与力量：（1）熟悉课文的8个生字，会写4个生字（2）正确、流利、有感情地朗读课文2过程与方法：自主读书，自读感悟，启发同学用学过的识字方法学习生字3情感态度价值观：对自己有信念，懂得用适当的方式展现自我；懂得应当为别人服务。本课的教学重点是识字写字难点是通过提示

8、语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我预备了课件、卡片，来增加教学效果。 二、说教法和学法 为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给同学，让他们充分自学，体现以同学为主体的教学理念在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让同学在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我预备按以下六个环节绽开。首先是创设情境，激情导入一开头我先进行自我介绍，

9、和同学之间进行第一次沟通，然后通过嬉戏激发起同学的学习爱好，再复习写字姿态，目的是为了后面的写字环节打下基础，最终利用同学的兴奋心情引出今日课文中的仆人公王宁的兴奋，从而很自然地引入新课。接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书状况。同学初读完课文之后，鼓舞他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况（展现多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，最大限度的调动起同学的学习乐观性，而反复消失的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。下一个环节是读文悟

10、情同学在从前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是同学的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等同学读完以后，让同学以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡察中关心同学学会从课文中找答案在同学沟通的过程中，要依据同学的回答进行准时板书回答第一个问题：王宁，有士气，自信回答其次个问题：为别人服务在同学汇报沟通的同时，要充分发挥老师的主导作用，引导同学对课文进行深化理解。接下

11、来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是由于这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让同学看书写笔顺的课件，引导同学认真观看，把字的各个笔画间的间距写均匀，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注意指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让同学自己观看，书写，培育同学的观看力量。最终，我提出下节课的任务，让同学在课后再次预习课文，培育同学的自主学习力量。 四、说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书

12、力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。6、我选我有士气自信王宁为人服务 我选我说课稿3一、说教材和学情我选我是山东版教材二班级上册二单元第六课，这篇课文主要写了王宁同学自己选自己当劳动的事，赞扬了王宁的士气、自信，更体现了他喜爱劳动、关怀集体的好思想，受到同学们的支持。班级选干是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来。在教学中对孩子的共性进行教育，懂得“为他人服务”是值得赞扬的。现在的孩子正需要这样的教育。结合本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，将目标定位：1、熟悉12个字，会写10个字2、正确流利有感情地朗读课文3、对自己

13、有信念，懂得运用适当的方式展现和表现自己，懂得为他人服务。 教学重点： 1、识字写字2、朗读感悟教学难点：理解体会我选我的理由，感悟课文内容。 二、说教法和学法 同学是学习的主体，阅读是同学的共性化行为。在教学方法上，我围围着合作探究的教学方式采纳情境教学法、感情朗读法、表演法等方法引导同学走进文本，学法上，我让同学通过感情朗读，小组合作探究，抓关键词句想象等方式阅读、理解文本。 三、说教学过程 1、激发爱好 导入新课爱好是最好的老师，上课伊始，我问：同学们，今日老师给大家带来一位新伴侣，想熟悉他吗？（课件出示王宁：嗨，大家好！我是王宁，很兴奋熟悉你们，今日我班竞选劳动，想知道我们是怎么选的吗

14、？跟我来吧）板书课题，极大的激发了同学的爱好。2、朗读感知我注意引导同学有目的、有层次的读书，每次读书都有不同要求，由低到高，符合同学认知特点。首先让同学自读课文，要求读准字音，读通句子。课标指出：低班级识字仍是重点。我把它当作一个重要环节。检查同学自同学字状况时，先出示带拼音生字（降低识字难度，有利于同学读准字音）自读，说一说哪些字音难读？重点指导（转 室 谁 掌 切）去掉拼音后，对生字进行分类（翘舌音、多音字）采纳指名读、同位互读、小老师读、开火车读，并鼓舞同学沟通不同识字方法，在传统的加一加、减一减、换一换基础上，鼓舞同学在生活中识字，做动作识字“愣”“转”。在熟读生字的基础上让同学再读

15、课文，要求读流利，并思索：班里为什么选劳动？自然过渡到第一自然段。3、细读课文，指导朗读王宁为什么选自己当劳动是本文重难点，突破难点，读是关键。这一环节，我采纳“情境教学法”、“表演法”让同学走进文本，揣摩人物心理，感受人物品质。首先自渎第一段，感受劳动的特别性：既是班干部又要干很多脏累的活，为读懂下文、感受人物品质做好铺垫。其次、三段是本文重点，我主要抓两个句子：句子一：选谁呢？班里静静静的，大家都在想。让同学思索：假如我班竞选劳委，你心里会想什么？（创设班级竞选班干的情境，沟通大家简单的想法：a我可不想当，又脏又累b谁在班里爱劳动、有责任心？c我可不好意思选自己!为下文感受王宁心里想法做好

16、铺垫）师引言：是呀，大家都这么想，所以_指名读句子，抓住“静静静”指导。句子二：突然，王宁站起来，说：“我选我”。假如你是王宁，此刻你的心里经过了怎样的思想斗争？（让同学走进文本，体验角色，考虑二班级的孩子可能会有难度，我出示以下句子，让同学补白文本）a劳委又脏又累，可一想到好伴侣李小青他b李小青平常劳动的情景我都见过，我也要c作为班级一员我（暴露王宁的想法，让同学体会到正是李小青的鼓舞和自己的责任心才使王宁下了决心，这也正是本文难点）我总结：孩子们，你们说的太好了！王宁可能像你们说的那样，经过了一番思想斗争，才下定了决心，自己选自己，这需要多大的士气呀！为他的士气鼓掌！谁来当王宁大胆的说出这

17、三个字！指生朗读，随机点评：你读出了王宁的士气和自信！我仿佛看到了自信的王宁！（通过角色体验，体会人物心理，进行感情朗读，又进行了共性化朗读。读书，既是语文学习的主要方式，又是学习效果的最佳体现）在同学感悟人物心理基础上，第三段我让同学表演读，我来当老师，同学当王宁，我的角色转变，成为同学学习的引导者，合，生再一次进行角色体验，表演过程中我注意评价：让同学对老师评价，从老师神态语气中可知亲切一词含义，对同学评价看他是否读出坚决自信。表演读之后，我问：“听了王宁的话，你想对王宁说什么？”随同学回答板书：爱劳动 爱集体 有自信（引导同学与文本进行对话，既训练同学的口头表达力量，又落实了情感目标，使

18、同学受到品行陶冶）第四段，引导同学采纳小组合作探究方式争论：为什么王宁的话说完教室里响起一阵掌声？体会同学们对王宁的欣赏，懂得为他人服务是会得到别人确定的，使同学受到人文教育，进一步落实情感目标。4、总结升华课外拓展课标指出，语文课程应植根于现实，应拓展语文学习和运用的领域，这几项拓展把语文小课堂向大课堂延长，充分体现了语文教学的实践性与有效性。5、指导写字重点指导“切”“员”观看这两个字：怎样把这两个字写的美观？“切”左窄右宽，竖勾不要写成竖弯钩。“员”上窄下宽，“贝”不要写成“见”。 四、说板书 为了体现板书的概括性、指导性、艺术性，尽量让板书简洁明白，形象直观的概括出本节课主要内容：劳动

19、王宁李小青 爱集体爱劳动有自信马冬梅我选我说课稿4一、说教材我选我是人教版二班级上册其次单元第六课，这篇课文主要写了王宁小伴侣自己选自己当劳动，说明白一个人要自信，要敢于表现自己。我选我，这是多么简洁的三个字但是，说出这句话，是需要士气的，特殊是学校生我选我的意义，远远超出了选劳动这件事本身对这件事，同学们有个熟悉过程大家都愣住了，就说明白这一点但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护我选我，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥护。结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：1、熟悉8个生字，会写1个生字2、正确、流利、有

20、感情地朗读课文3、初步了解课文内容，理解体会我选我的理由4、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;懂得应当为人民服务。这一课时的重点是把握生字词，理解课文所表达的思想感情为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我预备了课件、生字卡片等来增加教学效果。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是朗读法和嬉戏法，让同学养成良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目

21、标，解决教学重点突破教学难点，我预备按以下四个环节绽开。环节一是谈话导入揭题质疑我设计的导语是以师生对话的方式绽开，即我们班上选班干部了吗?班长是谁?喜爱他吗?为什么?我依据同学的回答导入新课，并板书课题接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?同学就纷纷发表看法。然后让同学们自由读课文，初步感知课文内容，消退了同学上课伊始的紧急感，激发同学的阅读爱好。环节二是初读课文，学习生字首先是让同学们自读课文(读前给自己提出朗读要求)，读书中遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍或问同学，其次是出示课件，检查同学自同学字词状况，采纳多种形式让同学认读生字词(自由读、开火车读、同桌互助读、去音节读)接着为了让同

22、学进一步地加深对生字词的熟悉，我采纳嬉戏法、认读词语卡、分小组争论沟通好的识记生字方法多种形式认读这为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征最终让同学带着以下问题再读课文：1、我是谁?2、他选自己做什么?3、他为什么要选自己?环节三是理解课文，朗读感悟为了关心同学更好理解课文内容，突破教学难点本环节我先设计了这样一个问题：王宁为什么会选自己当劳动呢?课文有是怎样写的?接着启发同学读课文并在文中找出有关写王宁选自己当劳动的句子多读读之后重点围绕同学画出的语句来理解体会课文重点句：1、选谁呢?教室里静静静的，大家都在想。2、突然，王宁站起来说：我选我。3、大家都愣住了。4、王宁说：我

23、和李小青是好伴侣他爱劳动，爱集体我要像他一样喜爱劳动，关怀集体，最终一段的学习我主要抓住词语掌声引导同学理解同学们对王宁这一举动的支持与拥护在此基础上我又提出问题：你喜爱王宁吗?为什么?引导同学了解说出我选我这句话时的士气，教育同学要有自信与士气。环节四是分角色朗读课文环节五是指导写生字在指导写字环节中我先支配同学多种方法认读，准时订正读音，接着让同学说说难写的字或简单写错的字，然后重点指导写教字，最终同学描红临写。以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，盼各位评委老师多多指教。 我选我说课稿5一、教材分析：我说课的内容是全日制聋校试验教材语文第六册，第9

24、课我选我，这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动的事。本课方案用四课时完成，我说说第三课时的教学设计。本课时的教学目标： 学问目标： 正确观看插图，理解句子的意思和句子间的联系，理解课文内容。 力量目标： 培育同学的规律思维力量和语言表达力量。 德育目标： 教育同学要有热心为同学服务的思想。依据教学大纲和教材结构，确立本课时的教学重点为：王宁为什么选自己当劳动。教学难点为：体会王宁热心为同学服务的好思想。 二、同学自然状况与教学模式： 我班有七名同学，只有一名同学的口语较好，其他同学的口语水平一般，这七名同学的智力水平和学问基础也参差不齐，依据同学的自然状况，我将他们分成A、B、C三

25、类进行教学。为了充分发挥同学的内在潜能，激发学习爱好，在本课时教学中我采纳“启发式教学”模式。 三、教法和教学手段： 教育学认为“教学是老师和同学的双边活动，老师是主导，同学是主体。”主导，即指导、引导。老师要围绕教学目标，细心设计课堂质疑，使教学有指向性、侧重性、启发性。主体，是指在老师的指导下，充分调动同学的主观能动性，使同学始终伴随着乐观思维心情，在双方的协调全都下圆满完成教学任务。基于上述认知，我预备采纳导读自读争论答疑谈话演示六步教学法进行教学，同时依据直观性原则和聋生的生理特点、思维特点，我还预备采纳多媒体直观教学手段，使课文和动画插图完全展现在同学视觉之内，把每一环节设计的问题和巩固练习题目投到大屏幕上，提高课堂教学效率，多种教法与电教手段参加教学活动，来提高课堂教学质量。 四、教学过程设计： （一）导入新课： 为了激发同学的奇怪心和求知欲，导言我是这样设计的：“同学们回忆一下，我们班在选班干部的时候，你选的谁？有没有选自己的？我们看这篇课文我选我，这是怎么回事呢？她为什么要选自己呢？这节课我们共同来讨论这个问题