《分数的意义》优秀说课稿（5篇）

1、Word - 25 -分数的意义优秀说课稿（5篇） 分数的意义优秀说课稿（精选5篇） 作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是细心整理的分数的意义优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。分数的意义优秀说课稿1一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教育六年制学校教材第十册第四单元分数的意义。分数的意义是一节概念教学课。这部分内容是在同学已经知道了把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是同学系统学习分数的开头。也是把分数的概念由感性上升到理性

2、的开头，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展同学的思维力量有重要作用。2、学习目标依据对教材的分析和同学的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和同学的认知规律，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解分数的产生，理解单位“1”的含义。（2）力量目标：通过动手操作，使同学充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。培育同学的实践、观看及创新力量，促进思维的进展。通过同学间的合作，进而促进同学的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：结合同学认知规律，激发同学的求知欲望，在详细的探究过程中培育同学的数学素养以及培育同学自我探究的意识和创新精神。3、教学重点

3、、难点：（1）理解分数的意义是本节课的教学重点（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点 二、说教法、学法 针对同学和本节课的特点，我预备采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让同学在自主探究过程中猎取新知。引导同学通过动手操作，文本阅读自主探究猎取学问，同时总结归纳，多层次练习形成技能。 三、说教学程序 为了突出重点，突破难点。达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发爱好俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发同学的奇怪心的求知欲，为了调动同学学习的乐观性，主动性，我是这样设计导语（1）同学们，今日来了这么多老师听课，依据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此

4、时我的心里真像十五只吊桶打水：同学：7/8引出“分数”（2）关于分数，你已经知道了什么新课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了同学已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点。（3）运用旧知解决实际问题。2、自学课本，了解新知新课程标准指出：数学教学要让同学亲身经受数学学问形成的过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。课本是学问的载体，是老师的教和同学的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使同学真正走近了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设

5、计的：（1）同学带着问题自学课本，自学后又知道些什么？（2）说说自学过程中有什么不明白的？（3）动手操作，制造分数，理解课文意思。（4）说出各分数表示的意义。（5）揭示分数的意义。 四、拓展思维训练 练习是把握学问，形成技能，进展思维的重要手段，为了让不同层次的同学学有所得，体验到胜利的喜悦，支配工作了以下练习：（1）作分数表示涂色部分。（2）点击生活。（3）动动你的小手。分数的意义优秀说课稿2一、教材分析（一）教学内容: 五班级下册P60-62分数的意义。（二）教学内容的地位及作用：“分数”的学问对于同学来说并不是一张白纸。在以前的学习中已直观初步熟悉了分数。知道了分数的各部分名称、读写法基

6、础上进行学习的。这节课的学习是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使同学学起来有肯定的难度，由于学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是同学的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。（三）教学目标：1、经受观看、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思

7、维、进展抽象概括力量。3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的爱好。二、设计理念数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。由于同学对分数意义的学习虽然不是从零开头，但是同学对概念的理解还需要经受从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要同学自己查找素材，充分感知，形成表象，把学问物化在演示、操作过程中，建立分数的概念。这节课我主要采纳直观的教学方法，引导同学动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到进展。三、设计思路本节课的教学主要体现以下三个特点：（一）关注同学的已有学问阅历。（二）充分敬重同学的认知进展规律。（感知表

8、象抽象）（三）让同学在练习巩固、内化的同时，激发同学学习数学的爱好。四、教学过程：详细支配有四个环节：（一）复习旧知，引入新课。用4个简洁的拍手问题，作为新课教学的切入点，唤醒同学已有的学问，同时回忆分数的读写法、以及分数的产生、这时老师作适当的小结。分数这么重要只学会分数的读写是不行的，引入新课分数的意义。（二）设问导学，探究提示依据同学在前面提到的一个分数1/4作例子，让生小组合作，从身边查找素材，如书，本，笔等等动手操作。来表示1/4。参照探究提示或例子完整的表述。（5）列举单位“1”。设计意图：单位“1” 是教学中的难点。通过同学分一分，借助动作思维使同学先获得鲜亮感知，即直观地感知到

9、单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使同学理解起来简单，突破了教学难点。动手分一分，还可以使同学再一次直观地感知到分数要“平均分”。“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。2、利用图像，加深感知。（利用图像感知）出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。（1）写一写用哪个分数表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）（2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？（3）引导同学仔细观看图围绕以下几点说一说有什么体会a、一个物体、一些物体可以用“1”表示；b、“

10、平均分”，没有平均分就没有分数；C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。设计意图：这样通过观看、写一写、说一说使同学再一次获得感性熟悉，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让同学经受了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简洁分数的含义。为概念的建立奠定了基础。3、制造分数，加深理解。用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等设计意图：制造分数能直观地关心同学感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义。4、深化整体，总结意义。（1）师：我们已学了那么多的

11、分数，那什么叫分数？（2）然后引导同学进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。设计意图：这部分让同学在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培育同学的抽象概括力量和语言表达力量。（3）最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62） 设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给同学自学。这样既可以为同学指导读书的机会，培育自学力量的同时，也能为同学培育质疑问难的习惯。（三）巩固练习，强化意义。数学练习是巩固学问，培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要体现本节课的基本内容、重难点。1、书p631

12、2。2、书p6483、用直线上的点表示下面各分数。设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管详细有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使同学感知到，部分与整体的关系。，（四）课堂总结。课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采纳说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？把数学与同学的生活实际联系起来，可以使同学感到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好提高解决问题的力量，达到学以致用的目的。 分数的意义优秀说课稿3一、说教材分数的意义是人教版学校五班级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数

13、的意义组成。分数的产生，通过分物引入分数，使同学感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的乐观性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，同学对“整体”有正确的熟悉，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。 二、说学情 五班级的同学学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能乐观的思索、主动、制造性的学习，但也有部分同学基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参加到课堂中来。 三、教学目标 依据教材的特点和同学的认知规律，制定本课教学目标：学问与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，熟悉分数

14、的意义和分数单位。过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，熟悉分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟肯定的科学探究的方式方法，提高实践力量。情感态度与价值观：通过创设相互协作，乐观探究的学习环境，培育学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。 四、说教学重点、难点 重点：正确熟悉分数的意义。难点：熟知单位“1”和分数单位。 五、说教法和学法 教学要让同学亲身经受数学学问的形成过程，同学通过教学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。因此，在教学中我始终以同学为本，以同学为立足点，借助多媒体教学，引导同学动手操作、观看、探究充分调动学习学习的乐观性

15、。教学中我主要采纳创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给同学，充分调动同学的眼、手、脑等感官参加熟悉活动，享受学习的乐趣。 六、说教学过程 环节一：复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问同学“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据同学的已有阅历，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让同学用分数表示图中的涂色部分，并引导同学小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内沟通且同学汇报所填写的分数，预设同学在填写最终一幅图的分数时，消失“2/3、2/6、1/3”，这时确定1/3这个答案是正确的。环节二：自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（一）合作沟通，理解单位“1”先

16、让同学观看思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设同学能熟悉到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向同学明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求同学依据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。（二）概括分数意义，熟悉分数单位先让同学说一说把什么看作单位1，再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设同学能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样

17、的3份。中间一个图形，一个计量单位，同学能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向同学明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，依据上述对4个分数的争论，引导同学小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据同学的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让同学试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让同学熟悉到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向同学说明什么是分数单位，接着

18、让同学结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要关心那些对分数单位不是很理解的同学。数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及熟悉分数的单位，感受分数在生活中的应用。环节三：内化学问，解决问题为了加深对分数意义的理解，我支配了如下的练习：练一练是要求同学用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使同学在例1基础上巩固了对分数单位的熟悉。练习六的第1题要求同学先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分

19、之一。第2题让同学依据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次需要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。练习六的45题作为课堂作业。第4题要告知同学0到1这一段表示单位1，通过用直线上的点表示分数，使同学更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让同学在比较中更加透彻地理解分数。通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步熟悉了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了预备。环节四：课堂总结，全面升华课结束前，让同学说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象，又培育了同学的概括力量。

20、 七、说板书设计 为了进一步突出重点，我的板书注意条理清楚，易于同学理解。分数的意义1、单位“1”是一个物体、一些物体的整体2、分数单位：单位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的数。 分数的意义优秀说课稿4一、说教材。本节课我教学的是人教版五班级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，同学在已经初步熟悉分数的基础上，由感性熟悉上升到理性熟悉，进一步对分数深化学习和探究，熟悉单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过详细的现实情境，调动同学相关生活阅历来关心理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量

21、物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅图从现实生活中等重量需要动身，给出了两个小伴侣分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发觉两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展现了分数的现实来源，引入分数，使同学感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联系同学已有的学问基础，让同学举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一

22、做”供应详细实例来关心同学分析理解的。教材在揭示概念时，由详细到抽象，由个别到一般，逐层深化地绽开概念的形成过程。教学目标：学问与技能：1、知道分数是怎样产生的。2、在初步熟悉分数的基础上，进一步把握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。过程与方法：通过观看思索，分析争论，归纳概括等活动来理解分数意义。情感态度价值观：1、感受到数学学问是在人类生产和生活实践中产生的。2、培育同学的抽象概括的规律思维力量。教学重点：把握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。二、说教法与学法。同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步熟悉，但要使同学理解单位

23、“1”的含义，进一步明确分数意义，必需遵循同学的认知规律。因此，在教学中，我以同学为主体，采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观看思索，让同学充分感知，再通过分析争论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推动，步步深化。并把对同学学法指导寓于教学过程的始终，引导同学学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。三、说教学过程为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。1、情境导入。教学中，我直接引入新课，提出“三班级对我们已初步熟悉了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示

24、产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发觉剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小伴侣平分一个物体的情境，发觉两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等重量的需要动身，揭示产生分数的现实来源，使同学感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的乐观性，促进了同学对分数意义的理解。2、自主探究，猎取新知。教学时，我先利用同学的已有学问基础，让同学通过回忆想象，直观操作来举例说明1/4的含义，这也是对三班级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为同学创新学习作预备。新学问的生

25、长点就是让同学感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让同学表示出它们的1/4。接着引导同学观看思索，同学会惊异地发觉1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。我就顺势告知同学这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习供应了详细的感知材料。教学中，我结合前面的引入材料让同学把对“一个整体”的熟悉延长到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后

26、，可以表示哪一个分数？”我引导同学想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样同学的思维就打开了，通过合作沟通，找诞生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”，详细来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让同学把单位“1”的熟悉延长到生活中去，同学通过观看比较发觉单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的熟悉。有了这些丰富的感性熟悉，我就引导同学结合单位“1”来说明什么叫分数？依据同学的熟悉顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导同学对单位“1”、“平均分”，分子分母的含义进行

27、剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。3、巩固练习，拓展运用。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。 “做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的详细化和巩固，也为以后学习分数单位供应了实例，我结合这道题，引导同学揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五班级同学的年龄特点，我采纳让同学自学方法，结合自己的理解和老师的讲解来把握这一概念，培育了同学的一种自学力量。练习第1题两道填空题通过详细实际来巩固对分数概念、分数单位的熟悉，接下来的3题都是借助直观开展练习，巩固分数概念。第2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位“1”，表示一个

28、整体的几分之一。最终的小嬉戏，拓展了同学的学问，引领同学进一步学习的动机。总之，通过本节课教学，我熟悉到每一个数学学问都是在同学亲身经受了学问产生过程才能在同学的脑海中生根发芽。课堂上，同学通过观看思索，合作沟通，抽象概括自己建构数学概念，并能自觉把所学学问运用到详细的生活情景中去。当然，本节课还存在一些不足之处，对同学的评价不够准时到位，没能很好处理预设同学成问题等，请领导和老师多多指导。 分数的意义优秀说课稿5指导思想和理论依据：学校数学教学的主要任务之一是使同学把握肯定的数学基础学问。而概念是数学基础学问中最基础的学问，对它的理解和把握，关系到同学计算力量和规律思维力量的培育，关系到同学

29、解决实际问题的力量和对学习数学的爱好。新课标指出，我们要让同学经受观看、试验、猜想、证明等数学活动，进展推理力量和初步的演绎推理力量。学习数学学问的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。要把握正确、清楚、完整的数学概念，既依靠于同学的数学认知状况，又依靠于老师的教学措施。只有加强概念教学，才能使同学在猎取数学学问的同时，进一步培育各种数学力量。本课为同学创设了丰富的学习活动，把整个学习过程放给了同学，让同学小全员参加，共同探究。围绕核心概念进行教学，使同学加深对分数意义的理解。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了同学的主体作用，为他们供应了自主学

30、习的空间，说教材：学问基础：同学在二班级时学习了平均分，对于平均分及除法已经深刻理解并把握。在三班级上的时候，同学初步熟悉了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简洁的同分母分数。分数的意义为人教版义务教育课程标准试验教材第十册第四单元分数的意义和性质中的第一小节60-62页分数的产生 分数的意义，属于数与代数的领域。这个单元包括六个内容。本单元是同学系统学习分数的开头。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三段，即三个层次的内容组成。通过这三个层次的教学，能使同学比较完整地建立起分数的概念。本节课是这部分学问的起始课。要引

31、导同学在已有的基础上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分数的意义，比较完整的从分数的产生，从份数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，把握必要的约分、通分以及分数与小数的互化的技能。对于学校生而言，分数比较抽象，目前同学在实际生活中遇到分数也不多，因此理解和把握是比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段关心同学体会、理解有关学问。这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用题时都要用到，因此，学好本单元内容，尤其是理解分数的意义是顺当把握分数四则运算并学会应用分数只是解决一系列实际问题的必要基础。说学情：既然同学在三班级就已经熟悉了分数，那么到了五班级

32、，他们对于分数毕竟还知道些什么？这节课的起点应当在哪儿？带着这个问题我对同学进行了一项前测：要求：一个分数 ，用你喜爱的方式说明它的含义（画图、文字叙述等等）。 状况如下:结果大部分同学选择了画图的方式，用一个实物，如一个苹果，一块面包或者是用一个图形，如长方形、正方形，个别1个孩子选择了线段图。事实证明同学把握了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。通过以上分析，孩子对于分数的熟悉已经有了肯定的基础，能够精确地描述把一个物体进行平均分得到一个分数。那么本节课的教学中应留意些什么呢？这引起了我的思索。思索一：为了比较完整的建立起分数的概念，应当利用三班级对

33、分数的初步熟悉为基础，供应平台，让同学在合作探究中主动猎取学问；思索二：要找到把很多物体组成一个整体平均分与把一个物体平均之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调单位“1”的概念，揭示分数表示部分与整体的关系。 思索三：另外依据五班级的同学的心理特点,正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，并且仍以详细形象思维为主，所以既要对同学的形象思维赐予支持，也要为同学的抽象思维供应可以进展的空间。同学只有在现实的情境中体验，并且去操作，去实践才能更好地理解和把握这一内容，真正理解分数的意义这一抽象概念。说目标：依据数学课程标准对高学段的要求及教材特点和同学实际，我特制定以下教学目标：1通过动手实践，使

34、同学体会单位“1”的 含义，理解分数的意义，体会分子、分母及分数单位的含义。2在分析、比较、辨析等活动中，培育同学的观看、抽象、概括力量。3在乐观主动参加实践活动的过程中，使同学能够辩证地熟悉部分与整体的关系。教学重点：理解分数的意义教学难点：单位“1”的理解教 学 方 式： 体验、探究式学习教学手段说明：以大量学具为载体，引导同学想一想，动手画一画，分一分，亲身体验，合作沟通，引导同学在动手实践的基础上积累感性材料，关心同学理解分数的意义。说流程：见课件说教学过程：第一大环节：本课的开头通过分一个月饼，产生引出在分物或测量时，在分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。设

35、计意图是：其次大环节：第一层： 回顾旧知：老师为同学预备学具，一个苹果、一个月饼、一个正方形、一条线段，表示四分之一，并说明自己所分图形表示的含义。观看我们刚才分的这些物体，它们有什么共同的特点？（分的都是一个物体）最终引出小结：我们把一个物体平均分成了若干份，表示这样的一份或几份的数可以用分数来表示。设计理念：引领同学感受分数的产生，通过分一个物体，调动同学已有的学问 阅历，让同学初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的谈天环境中，引入分数，勾起同学对分数已有学问的回忆。在接下来的一系列学习中，引导同学理解可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过同学熟识的事物，将抽象的分数详细化。其次层：把一些物体看作一个整体，扩展单位“1”1、 通过分一些物体4块月饼，8块月饼，20块月饼，一大堆月饼的四分之一，让同学观看，老师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。设计意图：数量逐步递进的月饼的设计就是对于单位“1”扩展的一个考虑，同学感到自然，易于接受单位“1”的概念，2、 同时让同学观看都是四分之一，有什么相同和 不同之处？设计意图：同学能够逐步体会到用分数来表示部分与整体的关系。3、 让同学列举生活