语文一年级下册部编版教案

1、Word 语文一年级下册部编版教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是我给大家带来的语文一班级下册部编版教案，盼望大家能够喜爱! 语文一班级下册部编版教案1 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发同学的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育同学主动识字的愿望和自立识字的力量，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将同学的识字愿望与课程标准理念相结合

2、，引导同学学习自立识字，获得识字过程的丰富体验。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小伴侣在诵读什么呢? 2.播放金木水火土音频文件，组织同学仔细倾听3遍。 3.沟通：你听清小伴侣诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，同学看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一班级同学对新奇的事物布满奇怪 ，尤其对朗朗上口的儿歌更是布满爱好，上课伊始，就将同学的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主沟通，了解韵文

3、1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，老师相机指导，需要留意以下几个方面： (1)第一行中一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七_十等) (2)其次行中金木水火土指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和金木水火土有关。 (3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中日月照今

4、古，日月指的是太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，老师引导同学在自立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：认真观看老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们? 2.同学汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)一、二、三是三个长得很像的兄弟，一个横就是一，两个横就是二，三个横就是三。老师相机出示上、下的字理演示动画。 (2)上、下也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在一的上面，就是上;竖、点

5、跑到了一的下面，就成了下。老师相机出示上、下的字理演示动画。 (3)四和田长得很像，把田里面的十换成就是四。 (4)五字可以用猜字谜的方法识记-一个工人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，同学领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导同学自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥同学的想象力量。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使同学对7个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、指导书写，把握笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪三个一?(

6、胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远) 2.熟悉田字格： (1)引言：从今日开头，我们就要练习写字了!我们先来熟悉一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展现田字格，同学一边观看动画中变红色并闪耀的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫横中线，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫竖中线，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)同学观看田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写一、二、三、上。 (1

7、)动画展现横竖两个笔画的书写，同学先观看它们的笔画走向，书空仿照，再观看两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。 (2)动画展现一二三上的笔顺，同学一边观看一边用右手仿照书空。 (3)观看例字：请同学们认真观看语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到同学说不准的地方，老师重点讲解。 (5)同学完成书中写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示同学留意书写姿态) (6)老师巡察，对个别同学予以指导。 (7)利用投影

8、仪进行书写展评，鼓舞同学多观看，把握横竖的写法。 设计意图：本节课是一班级同学第一次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节采纳动画演示、课本观看、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导同学书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使同学精确 把握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 语文一班级下册部编版教案2 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写一、二、三三个字;熟悉一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 教学预备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

9、教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观看图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的? 4、结合详细实例，引导同学理解里。 三、自读课文，学习生字 1、同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班

10、齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男_分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。鼓舞同学用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.背诵课文：给5分钟时间，同学各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观看课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导

11、同学从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、老师范写一二三四五上下，边写边叙述书写要领。 4、同学分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，同学连续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 语文一班级下册部编版教案3 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让同学感受江南的漂亮。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育喜爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教

12、学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频最美江南水乡。 2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢? (江南水乡) 3.是啊，江南是个漂亮的地方。今日老师就领着小伴侣们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。 (板书课题)3.江南(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读课文，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江南可采莲鱼东西北 (1)同学自由读生字。 (

13、2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。) 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗? 大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1.课文朗读。 (1)课件出示图片，生边观看边自己朗读这一句。 (2)通过读课文和观看图画，你看到了什么呢?(鼓舞同学多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。) (3)播放课文朗读，同学倾听感受。 2.学习第一句。 (1)课件出示莲叶图片，生边观

14、看边自己朗读这一句。 (2)你看到了什么呢?有何感受呢? (例：许多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞。) (3)莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的? (从“田田”一词可以看出来。) (4)莲叶长得这么好，谁兴了呢? (采莲的人兴，由于这样就有许多的莲籽可以采) (5)是啊，这么美的景色，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。) 3.学习其次、三句。 (1)课件出示图片，生边观看边自己朗读这两句。 (2)这么美的景色，除了采莲人，还有谁最快乐?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么? (荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。) (3)启发想象：小鱼在

15、做什么嬉戏，它们是怎么玩耍玩耍的呢?出示练习： 鱼儿在荷叶间玩()的嬉戏，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()。 (4)出示方位词：东-西南-北 你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让同学做动作表演。) 你的心情如何呢? (很欢乐，感到很好玩。) (5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和自由拘束。 4.老师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们连续去欣赏吧。(出示课文图片) 5.古诗拓展：小伴侣们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 6.指导书写“可、东、西”

16、 (1)生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小伴侣们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作 者喜爱大自然的感情。 四、总结拓展 1.课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。 (2)感受到诗歌的美，同时更加喜爱大自然了。 2.课堂练习 照样子，做一做。 例：亻+门(们) 氵+工(江)日+生(星) 田+土(里)丁+口(可) 我会选。 鱼西 (1)我喜爱吃(西)瓜。 (2)小(鱼)在水里欢快地游着。 五、作业布置 1.有感情地朗读

17、课文，背诵课文。 2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。 语文一班级下册部编版教案4 设计说明 语文课程标准指出：同学在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让同学得到的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音关心识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导同学在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官

18、，深化古诗情境，对古诗进行理解和再制造;而后鼓舞同学与他人共享所学学问，学以致用，激发同学的学习热忱。 课前预备 1.(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师) 2.(1)预习生字、新词。(同学) (2)读熟课文。(同学) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1.启发谈话：同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(同学自由谈话，共享欢乐。) 2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景，同学观看。) 3.引导同学谈谈观后感。 预设： 生1：

19、那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4.导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让同学初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发同学的奇怪 心。 二、多种方法，识记生字 1.学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读? (2)引导同学明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字? (4)同学自由沟通识记的好方法。 预设： 加

20、一加：氵+工=江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，同学跟着课件演示书空。 (8)引导同学扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子不要在江边玩耍。) 2.学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)同学按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求同学自学“

21、南”，让同学自己去领悟同学字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育同学自主学习的习惯，激发同学的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，同学观看、倾听。) 2.导学：你看到了什么?同学沟通，老师相机贴图片。 3.导学：我们小伴侣知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍? 4.同学自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓

22、出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5.感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧! (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)同学借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，同学评价。引导同学重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样?(同学自由说出读文后的感受。) 设计意图：由于同学对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导同学感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了同学对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可

23、、西、北，引导同学在小组内互认。 2.鼓舞同学相互沟通记字方法，引导同学制造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3.请同学当小老师领读生字卡片并组词。 4.组织同学分组竞赛读，老师随机正音。 5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 设计意图：依据一班级同学的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发同学的参加意识。本环节通过同学参加自主识字、制造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让同学真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的乐观性。 五、示范引领，自主写字 1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导

24、同学自由观看。 2.组织同学沟通观看结果。(重点引导同学沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3.老师依据同学沟通状况，引导同学观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4.老师示范书写生字，同学认真观看，并跟着书空。 5.同学描红，临写，自由练写。 6.投影展现，师生共同评议。 设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在同学认真观看、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对同学进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1.提出自学要求。课件出示： (1)给生字找伴侣，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方

25、式读，可以边表演边读，也可以和好伴侣一起读。 2.各小组汇报自主学习状况。 (1)引导同学说说生字的组词状况。 (2)组织同学把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织同学试着表演读。 (4)引导同学谈收获并质疑，为其次课时做预备。 设计意图：老师充分敬重同学的意愿，鼓舞同学自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培育同学的自办法识。让同学在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练同学的合作意识，体会胜利的欢乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1.创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件

26、出示八个生字。同学以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利!让我们一起再次走进江南。 2.利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字把握得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉? (2)同学自由畅谈观后感受。 3.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让同学在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起同学主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导

27、同学进行拓展和运用。老师爱护了同学的奇怪 心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发同学的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1.导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2.同学先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3.引导同学班内沟通：你最喜爱哪几句诗?说说理由，并读出自己的理解。 随着同学的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么? 同学认真观看，然后在班

28、内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们观看得可真认真，想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真_啊!”) 预设： 生1：莲叶真美呀! 生2：莲叶真绿呀! 生3：莲叶真多呀!一层连着一层! 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样

29、来夸一夸这些莲叶吗?(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(同学仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗? 同学自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢? 同学大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢! 组织同学表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊!先向东，再向西，然后

30、向南，最终向北。 同学一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发同学想象，体会情感：小鱼们!你们游得快乐吗?下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样? 同学大胆想象，再次体会小鱼的自由拘束和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 同学先独自练读，再分组读、班内展现读，最终老师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，处处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。 4.指导同学有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的

31、美。(课件出示完整的课文) (2)同学先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5.引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展现背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么? (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)同学随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励同学大胆地参加，调动每一位同学的学习乐观性，满意了不同层次同学的需要。在朗读过程中，老师进行了指导，让同学在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 通过

32、师读生评、生读师评的方式，老师关心同学发觉了自己的不足，进展了特长，使同学树立了自信念。引导同学想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使同学升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让同学把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了同学的学习热忱。让同学从一班级开头就试着在家长的关心下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理力量。 板书设计 江南 美 语文一班级下册部编版教案5 【教学目标】 一、学问与技能 1

33、.熟悉11个生字和3个偏旁，熟悉一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历感受小伴侣自相冲突的内心世界。 三、情感态度和价值观 学习小伴侣自己的事情自己做的好习惯。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会“我”自相冲突的内心世界。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.出示鸡蛋(一大一小)图片。 同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发觉了什么呢?(这两个鸡蛋一

34、大一小) 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说缘由? 3.有一位小伴侣，他自己也很冲突，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我们一起学习大还是小一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法。 (板书课题)10.大还是小(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快 (1)同学自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗? 自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞速 4.学习多音字。觉(jio)睡觉;觉(ju)感觉 5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，由于自己的事情能自己做了;其次方面：“我”觉得自己很小，由于有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”希望自己快点儿长大。) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，