送东阳马生序 优秀-完整精讲版课件

1、送东阳马生序宋濂 宋濂(13101381)，字景濂， 浦江(在今浙江义乌县西北)人。元末明初文学家。 学识渊博，擅长散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同

2、，为古代文人之间的赠言。 文体知识嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）绣容臭（ ） 烨（ ）然sh读准字音ch dushusqiyxjnyngqqnxiy翻译课文如何翻译课文一、古文今译原则：1、字字落实，句句对应。2、重点实词、虚词译准。3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。二、古文今译的方法：1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。如：庆历中，有布衣毕昇庐陵欧阳修也。2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。如（桃源人）问（渔人）所从来。3、删。删去不译的词。如： 西蜀之去南海

3、4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（于我有何哉？） 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。7、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8、固。固定格式的固定译法。如：“得无乎”译为“恐怕吧”“莫非吧”9、意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：“明察秋毫”直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。意译：能看清极其细小的东西。古今异义 汤 媵人持汤沃灌古义：今义：走 录毕，走送之古义：今义：趋 尝趋百里外从乡之先达

4、执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势掌握词义或 或遇其叱咄古义：今义：卒 卒获有所闻古义：今义：假 以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假词性活用 腰 腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 一词多义无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译介词，因为，把连词，因为介词，用 作者在求学过程中遇到哪些困难，他又是如何克

5、服的？ 讨论探究结构内容青少年时期求学艰辛1、幼时抄书之艰以中有足乐者2、无师交游之苦3、严师叩问之难4、求师奔走之劳5、住读生活之苦 在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用原文回答）盖余之勤且艰苦此 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你还知道哪些古人苦学成才的例子吗?苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光囊萤映雪知识改变命运，奋斗成就未来囊萤映雪（晋车胤和孙康的学

6、习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪 晋车胤和孙康的学习故事；悬梁刺股 战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”；凿壁偷光 西汉匡衡的学习故事；韦编三绝 孔子晚年读易的故事画荻教子 欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修认字)。 励志名言1、 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈2、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪偿胆，三千越甲可吞吴。 蒲松龄3、 学不至于乐，不可谓之学。司马光4、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 朱熹5、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。鲁迅6一个有决心的人终将找到他的路。英国