物理公开课教案（精选8篇）

1、 物理公开课教案（精选8篇）物理公开课教案 篇1 教学目标： 1、学问与技能目标： （1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。 （2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 （3）培育同学的动手力量和自学力量。 2、过程与方法目标： （1）培育同学的观看分析、提出问题的力量。 （2）初步培育同学的制造性思维和制造力量。 3、情感态度和价值观目标： （1）培育同学严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。 （2）培育同学爱惜环境的意识。 （说明：教学目标的设置充分体现了物理课程标准的概念。在本节教学中，不仅要让同学了解温度计的原理和构造，把握温度计的正确使用等基本学问和

2、技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育同学乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培育同学学习物理的爱好。） 教学重点： 1、以自制演示温度计为器材，通过同学观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。 2、通过同学自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。 教学难点： 教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。 （说明：教学重点、难点的确立重在培育同学动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。） 教学方法： 观看试验，自学争论，探究学习。 教学过程： 一、引入 1、出示幻灯片，同学观看图片 同学观看后

3、说说感受，引入课题温度 二、新授 第一节温度 2、同学试验一 同学用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导同学总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高） 再让少数同学触摸两杯水。 老师：凭感觉推断温度精确吗？要想精确的知道物体的温度应当怎么办？ （一）：温度计原理及构造 老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？ （说明：培育同学观看、思索、提出问题的力量。） 同学分组争论，提出问题。 （说明：老师板书同学提出的本节课重点解决的问题；对乐观提出问题的同学赐予表扬，某些同学可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要赐予合理的解释，

4、不要挫伤同学爱思索、爱发言的乐观性 1、老师演示自制温度计。 老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？ 同学争论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，同学观看。 老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？同学猜想后回答。 老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。同学观看现象。 老师：这种现象叫做什么？同学：热胀冷缩。 老师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？ 同学：温度计 老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？ 老师手举自制温度计。 老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？ （

5、说明：此问题的设计主要是通过同学观看，把同学的情感因素，激发了同学的学习热忱。） 老师拿出演示温度计 老师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗？ 老师：谁能描述一下这支温度计的构造？ （二）、摄氏温度 1、摄氏温度的规定 同学阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。 2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请同学扮演播音员播报天气预报，谁情愿？ 宁夏1月26日天气预报 观众伴侣们，大家好！ 宁夏地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众伴侣们留意防寒保暖。 （同学阅读，准时鼓舞，订

6、正其中的误读，培育同学的自信念） 3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。 （三）、温度计的使用 老师：使用温度计之前应当做到哪些事项？ 同学阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。 老师：使用温度计常消失哪些错误？如何正确使用温度计？同学阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现 （说明：同学通过亲自动手实践、自学、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。） 老师简洁小结如何正确使用温度计： （四）、体温计 1、老师出示体温计，同学观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前

7、是怎么做的？同学：在医院见过，医生使用之前要甩几下 老师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。 （说明：提示同学加强熬炼，培育同学爱惜自己身体的意识） 同学阅读P69“体温计”学问小结：同学自结。 （五）、小结 物理公开课教案 篇2 【教学目标】 学问与技能： 1、知道什么是汽升华和凝华。理解升华和凝华的逆过程。 2、知道升华要吸热，凝华要放热 3、能列举生活中的升华和凝华例子 过程与方法：通过观看升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。 情感态度与价值观：通过教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望。 【教学重点】 知道升华要吸热，凝华要放热，能列举生活中的升华和凝华例子 【

8、教学难点】 会解释生活中的升华和凝华例子 【教具预备】 酒精灯、碘、烧瓶、火柴。 【教学过程】 设疑自探（一） 1、冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么呢？ 2、什么叫升华？ 3、升华现象的事例有哪些？ 4、升华是吸热过程还是放热过程？ 解疑合探（一） 在烧瓶中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观看试验现象让打下并争论： 加热前：碘是 加热时：碘是 冷却时：碘是 设疑自探（二） 1、什么叫凝华？ 2、凝华现象的事例有哪些？ 3、物质凝华要放热还是吸热？ 4、干冰升华有哪些应用？ 解疑合探（二） 依据物态变化的规律，让大家争论： 1、三种状态、六种变化是什么？ 2、物态变化中吸热的过程有哪些

9、？ 3、物态变化中放热的过程有哪些？ 4、电冰箱是怎样工作的？ 质疑再探 通过这一课，我们还有哪些学问没有把握？你还有哪些问题？ 拓展运用 1、说出下列是什么物态变化 、霜是怎样形成的？ 、冬天窗玻璃上消失冰花，这是为什么？ 、冬天冰冻的衣服也会变干。 、樟脑丸变小了。 、灯泡发黑了。 、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。 物理公开课教案 篇3 教学目标 1、与技能 (1)了解聚变反应的特点及其条件; (2)了解可控热核反应及其讨论和进展; (3)知道轻核的聚变能够释放出许多的能量,假如能加以掌握将为人类供应宽阔的能源前景。 2、过程与：通过让自己阅读课本，培育他们归纳与概括学问的和提出问题的 3

10、、情感、态度与价值观 (1)通过，使同学进一步熟悉导科学技术的重要性，更加喜爱科学、勇于献身科学; (2)熟悉核能的和平利用能为人类造福，但若用于战斗目的将给人类带来灾难，盼望同学们努力学习，为人类早日和平利用核聚变能而作出自己的努力。 教学重点: 聚变核反应的特点。聚变反应的条件。 教学方法: 启发、引导，同学争论、沟通。 教学用具： 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 (一)引入新课 1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸，我国仅用了两年零八个月。前苏联用了四年，美国用了7年。氢弹爆炸释放核能是通过轻核的聚变来实现的。这节课我们就来讨

11、论聚变的问题。 (二)进行新课 1、聚变及其条件 提问：什么叫轻核的聚变?(两个轻核结合成质量较大的核，这样的反应叫做聚变) 提问：为什么轻核的聚变反应能够比重核的裂变反应释放更多的核能?(由于较轻的原子核比较重的原子核核子的平均质量更大，聚变成质量较大的原子核能产生更多的质量亏损，所以平均每个核子释放的能量就更大) 归纳补充： (1)氢的聚变反应： 21H+21H31He+11H+4 MeV、 21H+31H42He+10n+17.6 MeV (2)释放能量： E=mc2=17.6 MeV，平均每个核子释放能量3 MeV以上，约为裂变反应释放能量的34倍 提问：请同学们试从微观和宏观两个角度

12、说明核聚变发生的条件? 结论： 微观上：参加反应的原子核必需接近到原子核大小的尺寸范围，即10-15 m，要使原子核接近到这种程度，必需使它们具有很大的动能以克服原子核之间巨大的库仑斥力。 宏观上：要使原子核具有如此大的动能，就要把它加热到几百万摄氏度的高温。 聚变反应一旦发生，就不再需要外界给它能量，靠自身产生的热就可以维持反应持续进行下去，在短时间释放巨大的能量，这就是聚变引起的核爆炸。 说明： (1)热核反应在宇宙中时时刻刻地进行着，太阳和许多恒星的内部温度高达107 K以上，因而在那里进行着激烈的热核反应，不断向外界释放着巨大的能量。太阳每秒释放的能量约为3.81026 J，地球只接受

13、了其中的二十亿分之一。太阳在“核燃烧”的过程中“体重”不断减轻。它每秒有7亿吨原子核参加碰撞，转化为能量的物质是400万吨。科学家估量，太阳的这种“核燃烧”还能维持90亿100亿年。当然，与人类相比，这个时间很长很长! (2)上世纪四十年月，人们利用核聚变反应制成了用于战斗的氢弹，氢弹是利用热核反应制造的一种在规模杀伤武器，在其中进行的是不行控热核反应，它的威力是原子弹的十几倍。 提问：氢弹爆炸原理是什么? 阅读教材：课本图19.7-1是氢弹原理图，它需要用原子炸药来引爆，以获得热核反应所需要的高温，而这些原子炸药又要用一般炸药来点燃。 2、可控热核反应 (1)聚变与裂变相比有许多优点 提问：

14、目前，人们还不能掌握核聚变的速度，但科学家们正在努力讨论和尝试可控热核反应，以使核聚变造福于人类。我国在这方面的讨论和试验也处于世界领先水平。请同学们自学教材，了解聚变与裂变相比有哪些优点? 可控热核反应进展进程： 例1：一个氘核和一个氚核发生聚变，其核反应方程是21H+31H42He+10n，其中氘核的质量：mD=2.014 102 u、氚核的质量：mT=3.016 050 u、氦核的质量：m=4.002 603 u、中子的质量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 610-27kg，e = 1.602 210-19C，请同学们求出该核反应所释放出来的能量。 依据质能方程，释放出的

15、能量为： 平均每个核子放出的能量约为3.3MeV，而铀核裂变时平均每个核子释放的能量约为1MeV。 总结：聚变与裂变相比，这是优点之一，即轻核聚变产能高。 常见的聚变反应：21H+21H31He+11H+4MeV、 21H+31H42He+10n+17.6 MeV。在这两个反应中，前一反应的材料是氘，后一反应的材料是氘和氚，而氚又是前一反应的产物，所以氘是实现这两个反应的原始材料，而氘是重水的组成部分，在掩盖地球表面三分之二的海水中是取之不尽的。从这个意义上讲，轻核聚变是能源危机的终结者。 总结：聚变与裂变相比，这是优点之二，即地球上聚变燃料的储量丰富。 如1L海水中大约有0.03g氘，假如发

16、生聚变，放出的能量相当于燃烧300L汽油。 总结：聚变与裂变相比，优点之三，是轻核聚变反应更为安全、清洁。 实现核聚变需要高温，一旦消失故障，高温不能维持，反应就自动终止了。另外，氘和氚聚就反应中产生的氦是没有放射性的，放射性废物主要是泄漏的氚以及聚变时高速中子、质子与其他物质反应而生成的放射性物质，比裂就所生成的废物的数量少，简单处理。 (2)我国在可控热核反应方面的讨论和试验进展状况。 EAST全超导托卡马克试验装置以探究无限而清洁的核聚变能源为目标，这个装置也被通称为“人造太阳”，能够像太阳一样给人类供应无限清洁的能源。目前，由中科院等离子体物理讨论所设计制造的EAST全超导非圆截面托卡

17、马克试验装置大部件已安装完毕，进入抽真空降温试验阶段。我国的科学家就领先建成了世界上第一个全超导核聚变“人造太阳”试验装置，模拟太阳产生能量。 物理公开课教案 篇4 学问目标 1、了解什么是激光和激光的特性。 2、了解激光的应用。 力量目标 培育自主学习力量 情感目标 通过组织同学从不同的媒体中学习有关激光的学问同时，让同学了解我国的科学事业，培育同学的爱国热忱。 教学建议 本节内容可以作为阅读材料，指导同学自学，老师实行多种方式支配教学活动，以提高同学的学习爱好，比如：组织同学观看有关激光的科技电影片，发动同学收集相关材料，组织阅读、参观等均可。以熬炼同学的自主学习力量。 让同学通过学习了解

18、以下两点： 1、激光与自然光的区分 激光与自然光比较，具有以下几个重要特点： （1）一般光源发出的是混合光，激光的频率单一。因此激光相干性特别好，颜色特殊纯， （2）激光束的平行度和方向性特别好。 （3）激光的强度特殊大，亮度很高。 2、激光的重要应用 激光的应用特别多，进展前景特别宽阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等。 教学设计示例 关于本节内容，可以作为阅读材料，指导同学自学，在自学的时候，可以让同学思索如下几个问题： 1、毕竟什么是激光呢？ 2、激光是如何产生的？ 3、激光都有那些特性和用途呢？ 物理公开课教案 篇5 教学设计 通过

19、自主学习，课外调查，估测，实际测量等手段，调动同学主动参加教学，使同学真正成为教学活动的主体。 教学目标 1 学问与技能：知道国际单位制中长度的单位及其换算。 2 过程与方法：能依据日常阅历估测长度，能正确使用刻度尺测长度。知道长度的测量结果由数值和单位组成。知道测量有误差 3 情感态度与价值观：能依据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。 课前导学 1 供应同学自学提纲，让同学了解长度、时间的单位及其换算关系。 2 通过调查市场上出售的服装和鞋子尺码的国家标准，搞清如何依据人体尺寸应购买哪种规格的衣服和鞋子，把学问和实践紧密地联系起来。 3 通过上网查阅有关长度单位的资料，了解“

20、米”的定义的历史变迁。 4 上网查阅钟的进展史。 教学重点 1正确使用刻度尺测长度 2 学会使用机械秒表测时间。 教学难点 长度和时间的单位换算 教学用具 多媒体教室，厘米刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，卷尺，米尺（30） 机械秒表30、电子秒表 教学方法 观看 争论 试验 多媒体教学 物理公开课教案 篇6 一、教材分析 汽化和液化是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些学问都为这一节课的学习作了充分的预备。本节叙述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分

21、体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一进展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过试验探究汽化与液化的特点，总结规律，准时引导同学走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导同学充分熟悉液体沸腾时的特点，并培育同学的动手力量和利用试验数据绘制图象分析问题的力量。 在教学中应用视频等多媒体手段，让同学感受生活中的物态变化，激发同学对科学的奇怪心和求知欲，培育同学探究未知世界的科学素养和科学精神。 二、学情分析 由于八班级同学的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们老师课前要设计好试验，猜测出在试验过程中可能消失的问题，引导同学观看试验的关键部分，从试

22、验现象中总结出物理规律是特别重要的。沸腾和蒸发是同学生活中常常见到的现象之一，同学已经产生了比较丰富的感性熟悉，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于同学来说都不是什么困难的事情。但是掌握变量的讨论方法同学还是比较不娴熟，教学中要不断强化。在这个阶段同学活泼好动、奇怪心强，老师要乐观引导同学课后多动手设计小试验、多观看四周的物理现象，提高同学学习物理的爱好。在注意同学理论联系实际的教学中，更要注意同学的科学探究力量的培育。 学问与技能： (1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 (2)了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 (3)把握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可

23、以致冷）。过程与方法： (1)观看沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 (2)通过讨论影响蒸发快慢的因素，学会比较的讨论方法。 (3)通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 情感态度与价值观： (1)通过列举生活实例，可以感觉到物理和生活的亲密相关,通过教学活动，激发同学的爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 (2)通过沟通，能够产生将自己的见解与他人沟通的愿望，熟悉沟通的重要性。 三、教学重点和难点 重点 (1)探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。 (2)蒸发和沸腾的相同点和不同点。 难点 （1）理解沸点的概念。 （2）通过与实际相结合

24、，理解影响沸点的因素。 塑料袋、铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。 四、教法与学法 针对以上的教学重难点，同时依据教材内容及编写的特点，以同学的进展为主，本课时主要采纳了以启发式教学法和试验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有试验观看、合作沟通和结合生活的方法。使同学通过亲自参加探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践力量方面得到进展和提高。 五、教学过程 （一）引入新课 同学演示试验：在透亮塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入80以上的.热水中。 提出问题：你看到什么现象

25、？从热水中拿走塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎么解释这些变化？ 同学沟通争论：酒精到哪里去了？为什么塑料袋会鼓起来？毕竟为什么失而复得？ 同学沟通：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后酒精又变成了液态酒精。 【设计意图】该试验尽量让同学自己做，所用塑料袋要透亮，且尽量薄，使滴入的酒精清楚可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用橡皮筋扎紧。 归纳总结：引出汽化和液化的定义。 日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来讨论物体的 液化和汽化现象。 （二）推动新课 1）沸腾 创设情景：烧开水时假如不断加热会发觉壶里的水会沸腾。 你在家烧过开水吗？水烧开时你发觉

26、了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？ 归纳小结：物理学把液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象称为沸腾。 试验探究：探究水沸腾时温度变化的特点。 进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后假如连续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化状况怎么样？ 同学争论，猜想和假设 依据同学争论状况提出：要进一步讨论沸腾现象，还需要通过试验认真观看。 重点观看：温度随时间的变化；气泡的生成和变化状况。 【设计意图】同学在进行试验时，观看更有针对性 制定方案与设计试验：明的确验目的，让同学依据试验需要确定试验器材 小组试验和收集数据 【说明】为了缩短试验

27、时间，老师在上课前要做好充分的预备。 【设计意图】同学在这个过程学会分工合作，如计时、观看气泡的变化状况、温度的变化、温度计的使用、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观看到的现象记录到表格中。分析数据、得出结论 物理公开课教案 篇7 【教学目标】 1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2.通过实际操作，把握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 3.通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量。 4.通过使用天平的技能训练，培育同学严谨的科学态度与帮助精神。 【教学重、难点】 1.质量的单位以及换算; 2.学习

28、用托盘天平测量物体的质量。 【教学用具】 大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。 【教学过程】 引导争论： (1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处? (都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同) (2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处? (都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同) (3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外? (都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多) 小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和外形不同的物体，由于物

29、体的外形和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。 1.质量的概念 质量：物体所含物质的多少叫做质量 2.质量的单位 (1) 讲解： 国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t) 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。 (2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。 一只苹果的质量 、你身体的质量 、 一袋便利面的质量、一只鸡蛋的质量 物理公开课教案 篇8 教学目标 （一）学问与技能 1知道两种电荷及其相互作用知道点电荷量的概念 2了解静电现象及其产生缘由

30、；知道原子结构,把握电荷守恒定律 3知道什么是元电荷 4把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算 （二）过程与方法 2、通过对原子核式结构的学习使同学明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用 （三）情感态度与价值观 通过对本节的学习培育同学从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法,培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用 重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力 难点：利用电荷守恒定律分

31、析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。 教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件 教学过程： 第1节电荷库仑定律（第1课时） （一）引入新课： 多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。 师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空： 电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天

32、神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家富兰克林冒着生命危急在美国费城进行了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。 师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是相同的。 雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。 师：本节课我们重点讨论了解几种静电现象及其产生缘由

33、，电荷守恒定律 （二）新课教学 复习学校学问： 师：依据学校自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。 生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。 演示试验：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让同学分析两次试验现象的异同；并分析缘由。 老师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。 人类从很早就熟悉了摩擦起电的现象，

34、例如公元1世纪，我国学者王充在论衡一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。 后来人们熟悉到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 一、电荷： 1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷 2、把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷 3、电荷量：C “做一做”验电器与静电计 为了推断物体是否带电以及所带电荷的种类和多少，从18世纪起，人们常常使用一种叫验电器的简洁装置：玻璃瓶内有两片金属箔，用金属丝挂在一条导体棒的下端，棒的上端通过瓶塞从瓶口伸出（图甲）。假如把金属箔换成指针，并用金属做外壳，这样的验电器又叫静电计（图乙） 问：是否只有当带电体与导体棒的上端直接接触时，金属箔片才开头张开？解释看到的现象？ 1、摩擦起电 摩擦起电的缘由：不同物质的原子核束缚电子的力量不同特殊是离核较远的电子受到的束缚较小。当两个物体相互摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体。实