课件珍珠鸟教学设计季度范文

1、Word 课件:珍珠鸟教学设计季度范文精选 珍宝鸟教案。 从小到大，我们看过不少的范文，这些范文能给我们带来很大的关心，阅读范文可以关心我们平复心情，让自己冷静思索。优秀的范文更能受到大家的关注，写优秀范文需要包括呢些方面呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“课件推举:珍宝鸟教学设计季度范文精选”，欢迎您参考，盼望对您有所助益！ 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导同学有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的

2、情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 教学预备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 3、学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习细心

3、呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍。 (二)检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确 。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班沟通。 (四)师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句

4、，练习朗读。 (五)品读细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导同学有感情地朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此

5、的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 教学过程： (一)引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们扫瞄课文，找出是怎么描写珍宝鸟形状的?冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读“信任，往往制造出美妙的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀?(珍宝鸟的雏儿信任冯骥才) (二)学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与一点点?(熟识了)可是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任的呢?出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任

6、了?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、同学默读自学批注，老师巡察。 3、同学汇报沟通，老师点拨： 老师设想：同学学习的切入点可能会有多种，如：根据文章挨次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教。 (1)“探脑袋”：小珍宝鸟的奇怪 心多强呀! (2)“屋里飞”： 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低班级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累

7、下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。假如我就是，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗?师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀? 师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 自由读，指名读。 (3)“喝茶水”： 它的这一系列举动，的确有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?出示文字片 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点

8、挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的对比?(怕人的鸟)珍宝鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗? (4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 (5)“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突

9、吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示同学应轻声慢读。 (三)回读第16自然段： 1、看来，在的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的变化，你感到仅仅是小珍宝鸟信任吗? 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任“我”。同学朗

10、读所画语句。 (1)“它们就像躲进深有的丛林一样平安;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。” (2)“小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” (3)“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。” (四)关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的： 1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(由于是“我”精细呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。同学朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会的感受。你

11、感到仅仅是鸟信任人吗?坚信只要通过自己的细心呵护;自己对小鸟的敬重;自己的付出的爱，就肯定能制造出美妙的境界! (五)扩展升华课文内容： 1、仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信任吗?(不，人与人之间都需要信任) 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的颜色，是什么才能使“信任”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!由于爱，所以对珍宝鸟一家呵护备至;由于爱，所以笔下的小鸟也布满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任?让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信任，往往能制造出美妙的境界。” 3、你能仿照“信任，_。”的形式写一句有关信任的句子吗?同学写后汇报。大

12、家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，布满爱的情感，一齐努力地去追寻所期望的那种境界吧! (六)布置作业： 1、连续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经受或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 板书设计：大鸟信任探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 我推举 课件推举:珍宝鸟教学设计(推举一篇) 在不同的时期，我们看过不同的范文，同学多看一些范文对学习关心很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会关心到我们学习的各个方面，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为满意您的需求，我特地编辑了“课件

13、推举:珍宝鸟教学设计(推举一篇)”，信任能对大家有所关心。 【学习目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育爱鸟护鸟的思想感情。 【学习重点】： 1、感情朗读课文。 2、感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育爱鸟护鸟的思想感情。 【学习难点】： 背诵最终四个自然段。 【学习过程】： 一、明确学习目标、重难点： 二、布置预习任务：以自学为主，遇到不明白的问题也可恳求同学关心。 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子：遇到不熟悉

14、的字看生字表、查字典，把拼音写在书上。遇到难读的句子多读几遍，在该停顿的地方划上“”。读完后，盖上拼音读生字，读错的再拼拼音记住为止。 2、读其次遍课文，达到读正确、读流利：不错字、不添字、不掉字、不重复、停顿恰当。 3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查： （1）雏儿 干脆 细腻 伏案 信任 神气十足 不由自主 （2）把“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”改为陈述句。 4、回答问题：珍宝鸟是怎么逐步信任我的？从中你感受到什么？ 5、学了这篇课文，你认为应当怎么做？（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应当怎样相处？你以后想怎么做？可搜集信任和爱鸟护鸟的名言警句。） 6、写

15、生字、生词、重点句子，达到写好、会写：描红一遍；在生字下面写诞生词（一类字词）；把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，其次遍默写对比。 7、有感情地朗读课文：感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。 8、背诵最终四个自然段。 预习分工： 1号、2号、3号、4号、5号同学完成17项，争取完成第8项。 6号同学完成16项，争取完成7、8项。 珍宝鸟 导学案 一、导入新课： 同学们，这节课我们共同学习20课珍宝鸟。课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内沟通一下。沟通后，我们进行展现。 二、小组内沟通： 1、1号检查6号：读

16、生字，说词句的意思，读课文，1号随即订正补充指导。 2、2号检查5号：读生字，说词句的意思，读课文，2号随即订正补充指导。 3、3、4号分工检查：读生字，说词句的意思，读课文。即订正补充指导。 4、1号带着大家听写生词、三题上的生词、重点句子，1、6号，3、4号、2、5号相互检查，错的改3遍。 6、3号回答：珍宝鸟是怎么逐步信任我的？其他同学补充订正。 7、4号回答：从中你感受到什么？ 9、1、2号回答：学了这篇课文，你认为应当怎么做？ 10、小组长汇总问题，展现时代表小组提出来。 留意：小组长要组织大家抓紧时间沟通，让每个同学都参加。 三、集体沟通： 1、质疑：各小组长在下面提出本组同学解决

17、不了的问题。大家做好标记。 2、解疑：个人解疑；解决不了的老师引导同学读书、思索、解疑。 四、安排展现任务： 1组1号展现生字：课前将本课一二类生字和自己查工具书熟悉的字板书在黑板指定的位置，展现时自己读一读。说一说哪些字简单读错。然后检查某组6号同学读。最终说明“我们组展现完毕，感谢大家！” 2组1号展现对词句的理解：课前将词句的意思板书在黑板指定的位置，展现时自己讲一讲。并随即检查某组5号同学说意思。强调一些词的意思和理解词语的方法。最终说明“我们组展现完毕，感谢大家！” 3组1号展现：珍宝鸟是怎么逐步信任我的？ 4组1号展现：从中你感受到什么？ 5组1号展现：从中你感受到什么？ 6组1号

18、展现：从中你感受到什么？ 7组、8组、9组、10组展现：有感情地朗读课文。可以一人读一段，可以齐读，可以分角色朗读，可以选取最精彩的段落读 11组、12组、13组1号展现：学了这篇课文，你认为应当怎么做？ 珍宝鸟 展现教案 一、导入新课： 同学们，上节课我们预习了20课珍宝鸟，这节课我们进行展现。我们先来回顾一下本课的学习目标。请同学们先在小组内预备一下你们展现的内容和方式。5分钟左右完成。 二、小组沟通： 三、同学分组展现： 1、19组展现，展现完其余同学进行评价，老师相机评价、指导、点拨。 2、1013组展现感情朗读课文： （1）生读课文，大家随即评议：指出优点，哪里读得好，留意了什么或读

19、出了什么；提出建议，哪里读得不好，应当留意什么或应当读出了什么或范读；竞赛读，我能比他读得更好。同学没有评价到的地方，老师评议。（教给同学从以上三方面来评） （2）各段的读法： 第1、2自然段：留意表情，读出伴侣送我这对珍宝鸟我特别宠爱他们，心里特别兴奋，我对它们特别关怀。 第3自然段：读出珍宝鸟的可爱、好玩、美丽，读出对珍宝鸟的宠爱之情。通过自己的朗读夸夸它。 第4自然段：语气越来越强，读出珍宝鸟对越来越亲近。加上动作更好。想象着你就是，这小家伙就在你的眼前，把你看到的情景讲给大家听。 第5自然段：抓住重点词语来读。 第6自然段：读出了人鸟友好相处、和谐相处的美妙境界。读得很轻，似乎怕惊醒了

20、这小家伙。 第7自然段：留意读出反问的语气。 四、老师激情总结、升华情感： 是啊！信任是沟通心灵的桥梁。动物有感情，人更富有感情。无论是人与动物之间，还是人与人之间，假如多一些关爱与信任，多一些理解和敬重，都能够友好相处。那么人间就会变得更加美妙，更加和谐！ 五、布置作业： 课下背诵课文最终四个自然段，下节课再展现。 1、1号6号，2号5号，3号4号结对检查背诵课文。随即订正。 2、检查背诵完的一对默写要求背诵的段落，默写完自己检查，对方检查。 热门课件:珍宝鸟教学反思精选 在不同的时期，我们看过不同的范文，一些优秀范文对于我们来说是必需的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解力量，高质量的范文

21、能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是我为大家特整理的热门课件:珍宝鸟教学反思精选，但愿对您的学习工作带来关心。 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍宝鸟制造了安逸、舒适、拘束的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出美妙的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的同学而言，在理解上还是存在肯定的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中

22、获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开头首先创设情境，激发起同学学习的爱好。在同学初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珍宝鸟与情感变化的线索。这充分体现了“同学是学习的主题，老师是同学学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导同学在体验中学习。 要非常重同学在阅读过程中的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文；二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟通。在这种

23、乐观主动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。 教案推举:珍宝鸟教学设计壹篇 我们常常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平常多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达力量。好的优秀范文更具有参考意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是我为大家特收集的“教案推举:珍宝鸟教学设计壹篇”欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 【学习目标】 、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。 、正确，流利，有感情的朗读课文，体会蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。 、连续练习用比较的速度默读课文，提高默读力量。 【教学流程

24、】 一、联系生活，自然导入 、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？ 、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。 、学习课文时，你要细细体会的找。想想，是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？ （简评：由于我们都是农村学校，同学喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让同学思索其中的窍门，让的写作意图，教育目的随时豁然开朗。） 二、激情诵读，感受内容 、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。 、沟通对生字

25、生词的理解及找出认为好的句子，段落。 、老师泛读，注意情感投入。 、以小组为单位，同学选读，精读。 （简评：老师强调诵读，这样不仅让同学熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让同学多次与进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育同学阅读，分析，赏析力量。） 三、情境创设，角色互动 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 老鸟与人的关系？ 开头怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ 老鸟与的关系有没有变化？表现在那些地方？ 是怎样照看小鸟的？ 小鸟长的啥模样？ 对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？ 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ 小鸟的胆子有

26、没有变化？与以前相比怎样？ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ 我对小鸟的感情怎样？ 、同学自由朗读段。 、解决以下问题： 通过与鸟的相处有何感受？ 你如何理解的感受？ 你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？ 简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发同学，让同学自然地感受到的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助同学破出重重难关，让同学体验胜利的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应同学的个体进展。 四、构建平台，体验胜利 、快速朗读课文。 、找出体现对小鸟情感的句子。 、展问话题让语文教学延长到生活之中： 把小鸟放了，它会回来吗？ 你怎样和小狗作伴侣？ 一只

27、被抛弃的小猫，你会收养吗？ 同学欺侮了别人，你会不会管？ 爷爷病了，你会不会管 、课后练习： 择抄美丽的句段。 写一篇学习心得。 （简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给同学，把过程留给同学，火候恰当，让同学思索，又品尝了得失，熬炼了力量，很值得提倡。） 热门课件:珍宝鸟教学反思(推举一篇) 信任我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文里有许多值得借鉴的地方，阅读范文可以关心我们平复心情，让自己冷静思索。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你是否在查找有关优秀范文的模板呢？我特地为大家细心收集和整理了“热门课件:珍宝鸟教学反思(推举一篇)”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。 珍宝鸟

28、是人教版六年制学校语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界。 依据本组教材的整体教学目标（要求同学在理解课文内容的同时，领悟从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。）我以“珍宝鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导同学查找文中人鸟关系的变化及缘由，由此自然而然地领悟“信任，能制造出美妙的境界”这一文章主旨。 教学中我还结合同学的感悟，随机指导朗读。在沟通“是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个同学谈

29、到称呼珍宝鸟为“小家伙”，突出了对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让同学找到消失了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。同学自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，同学感受到了对珍宝鸟深深的爱。 为了引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢？”“看着小珍宝鸟在笑，他爱笑什么？”“小珍宝鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让同学驰骋想象，从而加深对课文的理解。 另外还注意课内外延长，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读

30、中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会。让同学学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合同学自己的亲身经受拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 教你写教案:珍宝鸟教学设计之三 从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是同学写出来的， 阅读范文可以让我们更简单渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你知道怎么写优秀范文吗？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“教你写教案:珍宝鸟教学设计之三”，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标 1、

31、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、学会本课9个生字，熟悉1个生字，理解由生字组成的词语。会用“竟然”及“不由自主”造句。 3、了解雏鸟的形状特点，活动范围以及理解“信任能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。 教学重难点 1、指导朗读课文，从读中知道雏鸟的形状特点、活动范围。 2、通过朗读理解信任能制造出美妙的境界的含义。 3、培育同学爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1、这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。它娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们叙述了他与珍宝鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗？ 2、同学自由说

32、 二、讲读课文、品尝感情 1、读第12自然段 听（多媒体放鸟的叫声录音）它已经来到你的窗前了，你看到了吗？ （1）说说你预备怎么接待它呢？指名说。 （2）本文的仆人公是否也像我们一样喜爱这对珍宝鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第12自然段。 （3）同学沟通，板书：住处：舒适暖和平安 （4）指名读。开头用“真好”反映什么样的心情？ 指导朗读（用喜爱、亲切的语气读） （5）小结： “我”给珍宝鸟支配了一个舒适、暖和和平安的住处。 2.讲读第3自然段 （1）同学沟通“我”听到：指名读：什么是“雏儿”？ （2）同学沟通 相机出示： 过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。(点：探说明：可怕、紧急。

33、这是一只淘气、胆小的珍宝鸟。) 瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。（这是一只可爱的珍宝鸟。） （2）是呀，多么美丽的小家伙，按部分到整体的挨次为我们介绍了这个小家伙的形状特点。 （3）指导朗读： （4）齐读第3自然段：你喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 3.学习第4自然段 （1）沟通读，想想你从中读懂了什么？ （2）同学沟通：课文是怎样描写珍宝鸟雏儿的活动的？老师圈出有关词语。 （3）依据同学沟通， （4）“慢慢地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明白什么？ （

34、5）现在小家伙和“我”都有亲热接触了，可开头这小家伙只敢探一探小脑袋，现在一步步胆子怎么变得这么大了？ （6）小结：是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个奇怪 的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好伴侣。 4.学习第5自然段。 （1）出示：第五自然段 （2）指导朗读：谁来读出它的可爱？ （3）好一只聪慧伶俐的小鸟，让我们一起读好第四、五自然段。 过渡：对它的关爱，小鸟体会到了，甚至把“我”当成了可以信任的好伴侣了！瞧： 5.学习第6自然段 （1）同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什

35、么？ （2）此情此景让你体会到什么？ （3）假如请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？ （4）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，也许在做梦呢！它的梦肯定也很美很美，它会梦到什么呢？ （5）齐读： 嘘！别说出来。把这美妙的梦留在我们的心底，让我们用朗读带着大家一起走进这美妙的境界。板书：美妙的境界 （6）轻声朗读第六自然段 6.学习第7自然段。 （1）出示句子： 信任不就能制造出美妙的境界吗？ （2）齐读第七自然段 (3)你是怎么理解这句话的？莫非他说的仅仅是人与动物之吗? （4）信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的敬重。只要心中布满爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在我们生活的每一个角落也有这样美妙的境界 （5）齐读第七自然段：同学们，让我们带着这份信任走