教师工作坊与教师专业发展new

1、借助教师工作坊促进教师专业发展湖北第二师范学院 邓芳建设中的湖北教师研修网汇 报 大 纲社区、工作坊与教师教师工作坊的应用23走上舞台的教师工作坊1学校教师工作坊的建设4一 、走上舞台的教师工作坊1.1理论中的工作坊 “工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中，在1960年代美国的劳伦斯哈普林（Lawence Harplin）则是将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。1.1理论中的工作坊 工作坊(worksh

2、op)提供了一种研究性学习方式，可以使得各种持有不同立场、观点、见解的人们在思考、交流、讨论或辩论(甚至争论)中，对所研讨的主题形成新的理性认识。 工作坊研修是一个多人共同参与的场域与过程，且让参与人员在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论让这个方案如何推动，如何付诸实践，以及在行动后如何反思改进。1.1理论中的工作坊意义建构对话协作情境工作坊的理论基础：社会建构主义学习理论社会建构主义学习观是在修正个人建构主义和激进建构主义基础上发展起来的一种认知理论，其中心思想为科学知识是不能传递的，它必须由学习主体主动地建构，而这种建构是经验、知识、发展和学

3、习的社会建构。1.1理论中的工作坊社会建构主义学习观对教师培训工作的启示有哪些？非典中诞生的北京西城区教师研修网打破时空限制，每一位教师可以随时随地参与学习，查找资源，讨论问题拓展时空赋予教师平等的话语权，每位教师都有平等的发言机会，平等对话平等话语权网上更加开放、宽松的交流氛围，可以畅所欲言，有利于教师群体的深入交流和互动深度互动1.2地方实践的解读上海市长宁区2006年起开展教研活动课程化，对区域研修的知识沉淀与传播，对教研员系统思考能力、对教师系统学习和参与均有促进作用。上海虹口区借鉴长宁区、静安区，2008年开始实施教研课程项目制式，由教师自主选择项目参与，引入竞争机制。2012年上海

4、浦东区每年组织全体教研员与学校开展网络研修活动课程化，同时引入学分认证，3次线下活动+2次网络研修给予1个学分。1.2地方实践的解读以工作坊为载体，开展活动课程化提升研究的品质1.3国家实践的解读123推动培训常态化整合信息技术推进混合式培训4探索易于推广的模式上述四个方面是国培项目改革的着力点总结以往培训的经验，教育部认为，应该从以下四个方面加以改革1.3国家实践的解读教师工作坊是一种新的网上研修方式是一种网络团队组织方式二 社区、工作坊与教师2.1社区与教师工作坊三种关系社区凝聚的要点母子关系孕育抚养、使之独立，并离开家庭夫妻关系共同的回忆、共同财产、子女链接姊妹关系共同的回忆、包容与情感

5、共同的活动共同的成果共同的回忆滕尼斯对家庭共同体的分析教师工作坊主要任务是培养人，而不是找堆老师为自己打工，要鼓励他人独立工作坊只是工具，把学校培养人的方式用互联网呈现出来，把成果积淀出来2.2教师成长与教师工作坊 角色适应期 发展期 专业成熟期新教师 合格教师 教学能手（骨干） 学科专家 胜任教学 原创教学 发展教学 感受职业 接受职业 享受职业 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究 孤独的教师职业高原2.3研修社区中的工作坊学科工作坊校本工作坊专题工作坊研修社区教师工作室社区管理员协作组组长普通用户2.3研修社区中的教师工作坊人：以人为核心学员与坊主共同成长 活动：优

6、质高效的研修活动，将学员紧紧地团结在一起课程：丰富的必修课程和选修课程，供学员开展活动时选用，供学员获取资源时选看工具：各种工具、任务表单是学员开展研修活动的好帮手管理：学员所有的学习行为都会被忠实地记录下来，坊主和导师团队会分析这些数据，帮助学员完成研修任务在教师工作坊，可以做“11”个动作123分享资源传递力量4参与活动激发活力学习课程更新自我撰写日志表达个性567探讨话题完善自我8提交作业重温童年发起活动成就创意进行投票表明态度在教师工作坊，可以做“11”个动作91011天天签到永不下岗问答争鸣拓展视野上传照片记载点滴在教师工作坊，可以做“11”个动作动作1参与活动、激发活力1人生就是一

7、场相遇，“活动”成全了艺术创意。在活动中学，有力地激荡我们、升华我们，使我们成为我们想要成为的人。教师工作坊的学友，参与本坊或他坊的研修活动，在课堂拼搏中学会教学、在研讨分享中成长自我、在交流互助中共同前行！ 我们不是因为职业倦怠而停止活动， 而是因为停止活动而职业倦怠。动作1TIPS1友情提示： 参与活动是考核项。 本研修项目的与众不同之处在于：各个工作坊会开展丰富多彩的研修活动。在项目的不同阶段，活动的类型、侧重点各不相同。 大家通过积极参与、仔细体会，为自己的职业生涯注入活力！动作1TIPS1可以按照以下步骤参与活动23进入工作坊活动集，在坊内活动列表里，发现您想参与的活动，点击活动标题

8、即可步骤一：找活动步骤二：找步骤活动基本信息活动步骤标题、简介，点击步骤标题进入该步骤下活动内容步骤三：参与活动步骤活动步骤简介留下您的观点，点击发表，参与活动动作1我有疑问1问题一：什么才叫参与了一个活动？在一个活动中，至少发布了三个被坊主认可（未被坊主删除）的帖子。重复发帖、口水帖都会被视作无效帖。问题二：必须是参加本坊的活动吗？鼓励首先参加本坊的活动。因为这些活动主题是坊主根据大家的需求精心设计的，相信参加这些活动，一定会对您的教学行为改进发挥重要作用。同时，也倡仪大家走出去，参加项目组、其他坊发布的、您感兴趣的活动。动作2学习课程、更新自我2有的引领不需要思考，就像老师对学生、父母对孩

9、子。教师工作坊的学友，学习必修课程和选修课程，是我们的题中应有之义。一个人，即使聪慧也绝不以学习更多东西为耻。我们必须开放思想，跟上时代的步伐。不同的生命阶段，学习的要求和内容各不相同，学习没有完成的一天，只有不断地成长与更新。动作2TIPS2友情提示：学习必修课程是考核项。进入工作坊后，学员会在页面的右侧看到“推荐课程”的按钮。点击进入后，您会看到这样的介绍为了帮助学员玩转教师工作坊，我们为您准备了充足的“弹药”课程。 课程中既有必修课程，也有选修课程。其中，必修课程是您必须要学习的。如果学员不能完成必修课程的学习，学员将无法获得学分。必修课程采用幕课的方式制作。学习必修课程时，学员不仅要观

10、看视频，而且要完成作业，并且学员间一定要互评作业。尝试一下，一定会得到不同的新鲜体验。选修课程是供学员选学的。 课程中既有中文课程，也有英文课程。动作2TIPS2为了方便学员的学习，工作坊将课程作了分类。 “研修技巧”类课程何为研修？如何更好地开展网络研修？如何进行课题研究？ “课标解读”类课程修订后的课程标准有哪些重大变化？这些变化对我们教师的教学意味着什么？我们该如何理解修订的理念与思路？修订的主要点位有哪些？这些问题，将由课标组专家为学员详细解说。 “教材解析”类课程根据新修订的课标，教材进行了大修订。教材在哪些方面进行了修订？修订后的教材“新”在哪里？教师的教学如何适应这些“新”？这些

11、问题，会由教材编写者为您指点迷津。 “教学策略”类课程如何备课标、如何备学生、如何备内容、如何备方法、如何备资源、如何备技术、如何做规范的教学设计、如何备好一堂课，如何上好一堂课这些问题，由学科专科、优秀的教研员和一线教师团队为您“以案说法”。 “课例观摩”类课程您的同行如何上课？有哪些优点值得吸收借鉴，有哪些不足需要引以为戒？看看这些课例，您或许有所启发。走进“推荐课程”，打开一片新的天地！动作2TIPS2可以按照以下步骤观看课程步骤一：找课程工作坊首页，有推荐课程入口步骤二：选课程选择您感兴趣的课程，点击进入学习步骤三：课程概览进入学习动作2TIPS2您可以按照以下步骤观看课程步骤四：看课

12、概览课程结构，对感兴趣的片段，点击开始学习，即可视频观看，以及随堂练习。步骤五：我的作业根据作业要求，完成作业内容，点击提交作业即可步骤六：作业互评点击评分，浏览他人作业并进行评分拖动进度条给该同学作业打分，点击提交评分即可也可对同学作业进行评分。步骤六：查看成绩课程学习结果通过课程，需要达到的要求说明。动作3分享资源、传递力量3一滴水是渺小的。当水滴汇聚成了大海，它就具有了势不可挡的力量。教师工作坊的学友，每个人每个月至少上传两篇自己的资源（文本类、视频类皆可，教学设计、学案设计、课堂片断、课件、教学素材、试题等均可）。就这样，知识的力量在分享中传递出去。分享是一种思想的深度您将知识的力量传

13、递得更远动作3TIPS3可以按照以下步骤完成上传资源：友情提示：上传资源是考核项。每个人每个月至少上传两篇自己的资源（文本类、视频类皆可，教学设计、学案设计、课堂片断、课件、教学素材、试题等均可）。31步骤一：进入资源库点击进入资源库点击 上传资源动作3TIPS3您可以按照以下步骤完成上传资源：32点击上传资源按钮从本机选择要上传的文件修改文件名称，选择资源分类步骤二：上传资源动作3TIPS3您可以按照以下步骤完成上传资源：33资源在线浏览步骤三：上传完成，浏览资源动作4撰写日志、表达个性4最具天赋个性的，一定是日志。因为它来源于撰写它的每位学友的个人思考和独特个性。教师工作坊的学友，每个人每

14、个月至少撰写两篇日志。教学经历、研修感言、趣闻轶事、心得体会各种心絮在这里播散，幽默的、清新的、煽情的、朴实的各种笔触在这里绽放。在这里，我们自己就是日志的素材！ 每个人都是自己生活的诗人和艺术家把所思所想、所感所悟记在日志里动作4TIPS4您可以按照以下步骤发布日志友情提示：撰写日志是考核项。 每个人每个月至少上传两篇自己撰写的日志。35点击进入日志薄点击进入写日志日志分类管理步骤一：进入日志薄动作4TIPS4您可以按照以下步骤发布日志36为日志添加标签标题、内容区设置分类，可选择是否存为个人日志可上传附件，文档、视频可选择存草稿或直接发布步骤二：写日志动作4TIPS4您可以按照以下步骤发布

15、日志3737管理日志、分享、喜欢、评论日志坊内其他最新日志最新刚刚浏览过这篇日志的人步骤二：浏览日志动作5提交作业、重温童年5长大了，我们会不会记得那些关于童年的回忆-那一本本作业，丰富的、纯真的、繁杂的都在我们的时光里，不曾老去。如今教师工作坊的学友，有了双重身份：一是给学生留作业的师者，二是要完成坊主布置的作业的学生。怀着沧桑而喜悦的心情，重温童年，重温一点一滴的写作业之美。有一件不值得一提的小事，叫写作业最简单的事最有说服力动作5TIPS5您可以按照以下步骤提交作业友情提示：提交作业是考核项。 每个学员都需要按照本坊的要求提交相应的作业。39点击进入作业本浏览作业标题、简介，点击进入浏览

16、全部步骤一：进入作业本动作5TIPS5您可以按照以下步骤提交作业友情提示：提交作业是考核项。 每个学员都需要按照本坊的要求提交相应的作业。4040浏览作业概要、要求点击”我要写作业”步骤二：查看作业动作5TIPS5您可以按照以下步骤提交作业友情提示：提交作业是考核项。 每个学员都需要按照本坊的要求提交相应的作业。414141填写作业标题、内容、可以上传附件步骤三：写作业动作5TIPS5您可以按照以下步骤提交作业友情提示：提交作业是考核项。 每个学员都需要按照本坊的要求提交相应的作业。42424242我完成的作业，点击即可查看，并且可以分享、喜欢、评论、删除步骤四：完成作业动作6发起活动、成就创

17、意6发起活动，是一项创造性的脑力劳动与善于捕捉主题的智力活动。有人说，孩子只有在感兴趣的活动中，学习能力才强，如顶嘴。你没发现孩子学习得特别快吗？教师工作坊的学友，在参与活动中累积经验，在项目中后期便可发起研修活动，展示自己的创意。什么样的活动主题能够焕起参与者的热情与智慧？如何创造支持性的研修讨论氛围？面对注水帖，我们该怎么办？活动结束后，我们如何评论它？正是这一连串的问号，激起我们的斗志。发起活动，不仅是外在的展示创意，更是内在的精神活动它使我们更加创意非凡、睿智通达、丰富善思动作6TIPS6可以按照以下步骤发起活动(请看下页PPT）友情提示： 发起活动是考核项。 在项目进行一段时间后，学

18、员通过参与活动学习了如何提炼、确定活动主题，如何组织管理活动，就可以根据本坊的要求，在项目上后期发起活动。动作6TIPS6可以按照以下步骤发起活动点击创建活动填写活动名称、活动描述点击创建，完成活动基本信息创建步骤一：进入工作坊活动集动作6TIPS6您可以按照以下步骤发起活动创建后的活动信息页，可以进行编辑、删除为活动添加步骤，点击添加步骤请注意：没有步骤的活动，学员是不能参与活动的哦，所以必须要给活动设计一个步骤哦！步骤二：设计活动步骤动作6TIPS6您可以按照以下步骤发起活动填写活动步骤标题、步骤描述，点击发布即可点击继续为活动添加步骤已发布的活动步骤名称、概要可对活动步骤进行编辑、删除操

19、作步骤三：管理活动步骤动作7探讨话题、完善自己7人有两种相反的需求：一种是找到自己和别人的共同点，证明自己和别人一样；另一种是找到自己和别人的不同点，证明自己的独特。参与或发起话题，综合了这两种看似矛盾的需求。教师工作坊的学友，参与或发起自己感兴趣的话题，会告诉我们其他交流方式不能告诉我们的东西：让我们在自己身上也在他人身上完善自己，可以教会我们自身的知识或经验所缺乏的东西。根据每位发起者的灵慧，每个话题皆有自己的命运根据每位参与者的领会，每个话题也有不同的教益动作7TIPS7可以按照以下步骤参与话题、发起话题：友情提示： 话题不是考核项。 本项目并不强制学员参与话题讨论或是发起话题，但是，您

20、完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。可以在排行榜中看到自己的学习成果。49进入个人中心，通过点击话题，在两个#号之间输入您的话题概要。点击发布即可。动作7TIPS7可以按照以下步骤参与话题、发起话题：友情提示： 话题不是考核项。 本项目并不强制学员参与话题讨论或是发起话题，但是，您完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。我们会在排行榜中看到自己的学习成果。50已发表的话题,会在您的个人主页呈现，其他同学点击话题标题，即可进入该话题进行讨论动作7TIPS7可以按照以下步骤参与话题、发起话题：友情提示： 话题不是考核项。 本项目并不强制学员参与话题讨论或是发起话

21、题，但是，您完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。我们会在排行榜中看到自己的学习成果。51可针对该话题进行转发或者评论动作8进行投票、表明态度8投票提供一个人可以表态的场所，我们的立场、观点、偏好、态度都可以有力地表达。小态度，大力量！教师工作坊的学友，可以参与或自己发起投票。参与投票，可以在潜移默化中让我们明智、审慎、宽宏；发起有力的投票，可以帮助我们看清教学生活中有需要的地方，看清什么是应该支持的、什么是应该做的、什么是不应该做的，帮助我们提升教学素养。投票，是我思考的密语投票，是我态度的凭据动作8TIPS8可以按照以下步骤发起投票、参与投票：友情提示： 投票不是考核项。

22、 本项目并不强制学员参与投票或是发起投票，但是，您完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。可以在排行榜中看到自己的学习成果。进入投票站，参与投票已经发起的一个投票效果勾选选项，点击投票，即参与了一次投票。新发起一个投票动作8TIPS8可以按照以下步骤发起投票、参与投票：友情提示： 投票不是考核项。 本项目并不强制学员参与投票或是发起投票，但是，您完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。可以在排行榜中看到自己的学习成果。点击添加投票说明如果三个投票选项不够，可以点击添加更多选项依次填写完投票信息后，点击发起投票即可。动作9问答争鸣、拓展视野9我们每个人都是独特的，

23、这不仅仅是指发生在我们每个人身上的事情本身，也指我们对此的理解。问答，让您可以用最平实的语言反映深刻的思考，表达我们对各个学科的热爱和困惑。教师工作坊的学友，可以自己提出问题或解答其他学友提出的问题。百家齐放、百家争鸣。问答把我们聚到一起，找到共同语言，发现自己视野的局限，更让我们包容不同、接纳迥异，变成海纳百川之人！有谁知道问答无价，能够参与不怕代价问答就是哲思辨明，能否驾御全看水平动作9TIPS9可以按照以下步骤互助问答：友情提示： 问答不是考核项。 本项目并不强制学员在“问答与感谢”处提出问题或解答问题，但是，您完成这些行为后，会得到相应的能量豆。能量豆是累计积分的。可以在排行榜中看到自

24、己的学习成果。步骤一：进入工作坊通过点击“我要提问”快速按钮，进入提问区步骤二：提出问题点击发表提交问题步骤三：回答问题通过点击回复、发表，回复他人问题动作10上传照片、记载点滴10抽象思维永远没有形象思维那样充满艺术气息与灵动的美丽！上传心仪的照片，恰如其分地珍惜并记录下研修生活的点滴回忆。教师工作坊的学友，让我们上传照片装饰个人工作室或本坊工作室。心灵的关怀需要我们以艺术家的敏感，精心雕琢生命的方方面面。每一天都是相同的，每一天又是不同的，心灵总是用自己的感知去诠释自己的经历。让照片留住这份回忆，留住我们的独特。 你若盛开 清风自来动作10TIPS10可以按照以下步骤上传照片：友情提示：

25、照片不是考核项。58点击进入照片墙点击上传照片创建相册可以对照片进行喜欢、分享、评论步骤一：进入照片墙动作10TIPS10可以按照以下步骤上传照片：友情提示： 照片不是考核项。59点击选择图片从本机选择一张照片预览已经选中的图片点击完成上传填写图片描述(选填)是否将该图片设置为相册封面点击完成即可步骤二：上传照片If you want to be a successful person, then the first thing you must do is change some of your habits. 网络研修，鼓舞我们承诺“一旦选择，终身负责”！每天在网络研修中，发现一成不变而又

26、时不时变化着的自己. 喜欢登录后，发现我们的世界中不曾有的人、资讯、智识；喜欢登录后，可以展示我们内心孩童般的幽默、敏感、机智；喜欢登录后，与我们可能永远无法相见的友人之间的率真调侃和针锋相对；喜欢登录后，彼此赏识的恰恰是去掉名利包装后最真实最有价值的自己；喜欢登录后，因为共同兴趣与话题走到一起谈天说地的知己时间，让深的东西越来越深 让浅的东西越来越浅动作11天天签到、永不下岗11动作11TIPS11您可以按照以下步骤天天签到：进入工作坊，点击签到，为本坊赚取能量豆三、教师工作坊的应用教师工作坊的应用-国培计划这个项目的全称是：“国培计划(2013)”骨干教师高端研修项目初中英语学科教师工作坊

27、3.1/教师工作坊的应用-国培计划3.1高端研修教师工作坊关键词因为它与众不同，与以往的培训不同这是我们的组班方式高端研修教师工作坊骨干教师、初中英语两个关键词很好理解，下面重点介绍另外两个关键词实施背景设计出发点项目愿景设计理念内容方式实施阶段预期目标学习时间从以下角度说明教师工作坊的应用-国培计划3.1这是一个改变教师学习方式和习惯的变革性项目教师学习文化的转型由传统面授面授+远程模式（自上而下）交互式在线学习（基于课堂问题的），形成常态化、可自我支持和发展的、可持续性的教师职业发展模式。教师学习模式的转变教师利用虚拟环境、在线工具，建立和发展网上学习共同体/研修团队，进行协作学习，开展线

28、上教研活动。通过跨区、跨省的教师群体，基于课堂教学问题，探讨问题、找寻问题解决方案、分享提出改进课堂教学的方法、试验并分享成功经验。教师工作坊的应用-国培计划3.1 有相同目标的4800人分成16个教师工作坊 聚在虚拟的学习共同体中 在明确的任务驱动下 共同学习、研究、交流、分享的地方来自哪儿？在将近一年的时间里，大家在一起学习、工作、生活的地方，有一个好听的名字：教师工作坊。它是教师工作坊的应用-国培计划3.11.八个省市 辽宁、山东、河南、上海、江苏、贵州、四川、广东2.每个省市每个省市600名学员，一共4800名学友3.你不是一个人在战斗！工作坊的学友来自教师工作坊的应用-国培计划3.1

29、每个省600名学员，组成2个工作坊，每个坊300人。在每个工作坊下，根据本坊坊主的安排，还可以下分不同的小组。工作坊的组班形式教师工作坊的应用-国培计划3.1成为正式坊主第1阶段经过第1阶段为期五天的培训32名高校教师32名教研员32名一线教师遴选出16名高校教师 16名教研员 16名一线教师第3阶段遴选产出的48名坊主参加第2阶段为期十天的培训。每3人一对（高校教师、教研员、一线教师各1名）组成16个工作坊坊主123第2阶段初中英语学科有16个工作坊。8个省参训，每个省2个工作坊，每个工作坊带领300名参训骨干教师开展网上研修教师工作坊的应用-国培计划3.1坊主 每个工作坊有3名坊主 坊主的

30、产生：从项目前两个阶段的选拔、培训中产生坊主助理 学员 不同的工作坊设置数量不等的小组，每个小组设坊主助理 助理的产生：由坊主从学员中选拔、任命 每个工作坊有300名参训学员教师工作坊的应用-国培计划3.1网络角色现实角色主要职责主要能力要求工作坊坊主之一高校教师通过在线虚拟工作坊，带领骨干教师实施工作坊研修任务（工作职责见下页PPT）具备相关计算机技术能力当学员遇到网络方面的问题时，可以给予及时指导了解该项目的目标、预期和愿景帮助学员认识自己在做什么，为什么要这样做；了解学习文化的转型帮助学员更好地适应虚拟的学习环境，营造支持性的研修氛围有强烈的组织在线社区的热情和意愿主动、积极地帮助学员分

31、析问题、解决问题具有开放的理念和推动变革的动力设计更有实效、更加贴近学员最近发展区的活动，更能解决真实的问题、老师的问题、自己的问题具有团队协作能力自觉地承担自己的职责工作坊坊主之一教研员工作坊坊主之一优秀一线教师坊主教师工作坊的应用-国培计划3.1制订研修计划组织研修活动提供研修资源问诊关键问题坊主的工作职责专业指导组织管理 成果沉淀监测评价引导学员登录发布通知公告管理学员行为参加学情交流提炼特色资源提炼特色活动提炼特色模式提炼课题成果点评推优作业推荐优秀资源推荐优秀日志监测学员学情教师工作坊的应用-国培计划3.1网络角色现实角色主要职责主要能力要求坊主助理一线骨干教师负责协助坊主组建研修小

32、组、督促和管理组内学员按计划参与主题研修，协助坊主对组内学员的研修结果进行评价具备相关计算机技术能力当学员遇到网络方面的问题时，可以给予及时指导了解该项目的目标、预期和愿景认识自己在做什么，为什么要这样做；了解学习文化的转型适应虚拟的学习环境，营造支持性的研修氛围有强烈的组织在线社区的热情和意愿主动、积极地提出问题、梳理问题、回答问题具有开放的理念和推动变革的动力能解决真实的问题、老师的问题、自己的问题具有团队协作能力自觉地承担自己的职责坊主助理教师工作坊的应用-国培计划3.1网络角色现实角色主要职责主要能力要求参训学员一线骨干教师完成坊主交付的研修任务通过互动、论坛等在线形式为工作坊的主题提

33、供建议和想法通过参加与发起研修活动，提升研修能力、改进教学行为懂得分享、愿意分享具备相关计算机技术能力了解该项目的目标、预期和愿景有学习内驱力有参与在线社区的热情和意愿有分享精神有团队协作能力参训学员教师工作坊的应用-国培计划3.1提升学员的教育教学能力典型教学案例研讨、教育教学实际问题解决、师德素养、信息技术应用能力和教学行动研究能力提升等。 提升学员的培训能力培训教学能力、区域性教师培训项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊主持能力等。 在实践中探索建立自我支持、可持续发展的在线学习与研修模式。 在实践中，探索建设生成性初中学科英语教学资源库。第3阶段教师

34、工作坊的应用-国培计划3.1教师工作坊的应用-国培计划3.1教师工作坊的应用-国培计划3.1教师工作坊的应用-国培计划3.1教师工作坊的应用-国培计划3.1教师工作坊的应用-国培计划3.1说起如何完成培训任务，“学员”的第一反应是什么？培训就是按部就班地看视频看文本材料做作业达到考核标准拿到学分结束培训这个项目是这样吗？它到底有哪些与众不同之处呢？教师工作坊的应用-国培计划3.1获得专业提升的路径不同传统的培训更多的是一种有组织的自上而下的传递，传递路径是：培训“拥有”资讯，以“产品”的方式传送给我们，我们被动地吸收资讯。学习过程是单向的、被动的。本研修项目不是简单地由组织者提供现成的系统知识

35、、方法技能的行为，它更强调我们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。平台为我们搭建一个网上学习共同体，在一个个学习共同体里，实现自服务、自管理。坊主设计研修活动，引导我们完成满足自己最近发展区的、具有挑战性的、能够切实解决实际问题的研修活动。在这里，需要我们主动学习。教师工作坊的应用-国培计划3.1获得专业引领的效度不同在传统的培训中，专业引领体现在专家讲座、集中答疑上。这种引领是普适性的，无法很好地与教师个性化的需求相契合。在本研修项目中，搭建了教师自己的自组织教师工作坊。在工作坊中，有坊主，有学员。坊主由三个领域的人员组成：高校教师、教研员、一线教师。三个人分工协作，从各自的优

36、势出发，共同梳理我们的问题、回应我们的问题、解决我们的问题。这样的专业引领更接地气。教师工作坊的应用-国培计划3.1获得同伴互助的程度不同在本研修项目中，完成研修任务，需要借助团体的力量。实践证明，同伴可以成为最好的老师，因为彼此了解类似处境的人，遇到困难是什么样子。所以，平台创造氛围，鼓励和培养在线的讨论模式。教师工作坊的应用-国培计划3.1对我们的学习行为要求不同在传统的培训中，教师最重要的学习行为就是观看预设的课程，强调在“听中学”，然后通过完成作业将“听懂的东西做出来”。听有效性30%,看有效性50%,听+知识整理有效性60%。当然，传统的远程培训也有在岗实践环节，但它与远程学习是截然分开的，是先学后行。在本研修项目中，强调课程